Программа дополнительного образования "Кругобуквенное путешествие"
материал (средняя группа)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка - детский сад № 20 «Кристаллик»
            (МБДОУ ЦРР - детский сад № 20 «Кристаллик»)

 ПРОГРАММА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КРУГОБУКВЕННОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

 в средней группе №2 «Солнышки лучистые»

для детей 4-5 лет

на 2021-2022 учебный год

                                                                                               Воспитатель:

                                                                                               Куманаева Антонина Викторовна                                                                                                                                                                       

Содержание.

1. Целевой раздел.

1.1 Пояснительная записка.

1.2 Цель и задачи курса дополнительного образования «Кругобуквенное путешествие» для детей 4-5 лет.

1.3 Особенности развития эмоциональной сферы у детей среднего дошкольного возраста

1.4 Концептуальная основа программы.

1.5 Принципы проведения занятий.

1.6 Планируемые результаты.

 2. Содержательная часть программы

2.1 Этапы занятий.

2.2 Тематическое планирование занятий.

 3. Организационный раздел.

3.1 Материально-техническое обеспечение.

3.2 Информационное обеспечение.

1. Целевой раздел.

 1.1 Пояснительная записка

 Очевидно, что развитие ребенка нужно начинать с раннего возраста. Дошкольный период является сенситивным для развития многих психических процессов. Именно в дошкольном возрасте происходит становление эмоциональной сферы ребенка. При нарушении эмоциональной сферы затруднено социальное развитие ребенка, его личностное становление, формирование самосознания, самооценки, образа Я. Такой ребенок безынициативен, его эмоции недостаточно яркие, он не умеет выразить свое эмоциональное состояние, затрудняется в понимании состояний других людей.

Эмоции являются одним из главнейших факторов, оказывающих влияние на общение между людьми. Мимика и пантомимика, как средства выражения эмоций, позволяют человеку транслировать собеседнику свои переживания, не обозначая их вербально.

Данная развивающая программа строилась с учетом развития ведущего психического процесса. В частности, в 4 – 5 лет – это развитие восприятия и эмоциональной сферы.

 Программа предназначена для взаимодействия с детьми средней группы «Солнышко лучистое». В данной группе 32 детей – 19 мальчиков и 13 девочек. Дети доброжелательные, общительные. Большинство из них легко идет на контакт со взрослыми и сверстниками. Однако общение не всегда получается полноценным и продуктивным в связи с тем, что дети испытывают определенные трудности развития эмоциональной сферы - недостаточно понятно выражают эмоционально свои чувства и переживания, что приводит к ситуациям непонимания со стороны взрослых и сверстников. Также среди детей выделяется несколько замкнутых, неспособных проявить в коллективе свои чувства, заявить о своих желаниях. При более тесном общении выяснилось, что большинство из детей не всегда способны установить истинную причину того или иного эмоционального состояния других людей или персонажей литературных произведений. Причиной этого может быть недостаточная восприимчивость и распознавание чувств окружающих, неспособность принять на себя то или иное эмоциональное состояние. Включение всех детей в групповые занятия по развитию эмоциональной сферы станут благоприятной средой для их социализации.

В курсе «Кругобуквенное путешествие» дети вместе с Монсиками узнают о том, почему появляются те или иные чувства и эмоции, как их можно выразить, как развить способности и навыки, которые поспособствуют успешному и счастливому будущему.

1.2 Цель: Создание условий для естественного психологического и социального благополучия ребенка посредством развития эмоциональной сферы.

Задачи:

• Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру педагога помочь, порадовать окружающих.
• Учить понимать и различать ярко выраженные эмоциональные состояния, их проявления в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, страх, гнев, спокойствие, удивление).
• Развивать способность детей определять связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу.
• Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям, умение отражать эмоции в имитационных играх, этюдах.
• Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
• Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.
• Развивать когнитивные навыки: память, внимание, логическое и абстрактное мышление.

1.3 Особенности развития эмоциональной сферы у детей среднего дошкольного возраста

 К дошкольному возрасту эмоциональный мир ребенка становится богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (страха, радости и др.) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, восторгается и удивляется, ревнует и грустит.

Изменяется и внешнее проявление эмоциональных реакций. В этом возрасте усваивается язык чувств — принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, поз, движений, интонаций голоса. Формирование чувства личной и культурной идентичности, происходящие между двумя и шестью годами, сопровождается разнообразными сильными эмоциями и переживаниями, которые ребенок должен научиться интегрировать в структуру собственной личности.

Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения активной двигательной деятельности они быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными. Поэтому лучшая форма познания – игра. Помощниками в этой игре, наряду со взрослыми, и станут Монсики – сказочные персонажи, которые живут в прекрасной Долине и являются проводниками эмоций, чувств, знаний, умений и навыков. Они помогают взаимодействовать с ребёнком на понятном ему языке, соединяя реальный и волшебные миры.

Для дошкольного детства становится характерным более адекватное проявление эмоций, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Этот новый относительно стабильный эмоциональный фон определяет растущая способность детей управлять своими эмоциями. Регулирование эмоций — одна из сторон детского психосоциального развития. К середине дошкольного возраста эмоциональные процессы становятся более уравновешенными, что дает возможность ребенку отвлечься от непосредственной ситуации, и сиюминутных затруднений: они могут восприниматься не так остро, теряя свою прежнюю значимость. Но из этого совсем не следует снижение насыщенности, интенсивности эмоциональной жизни ребенка. День дошкольника настолько наполнен эмоциями, что к вечеру он может, утомившись, дойти до полного изнеможения (О.В. Хухлаева).

В возрасте 4-5 лет желания ребенка соединяются с его представлениями, и благодаря этому побуждения перестраиваются. Так, эмоции, связанные с представлением, позволяют предвосхищать результаты действий ребенка, удовлетворение его желаний. Механизм эмоционального предвосхищения подробно рассмотрен и описан Т.А. Данилиной. Его суть в том, что еще до того, как дошкольник начнет действовать, у него появляется эмоциональный образ, отражающий и будущий результат, и оценку со стороны взрослых. Эмоционально предвосхищая последствия своего поведения, ребенок уже заранее знает, хорошо или дурно он собирается поступить. Предвосхищение полезного результата действий и вызванной им высокой оценки со стороны близких взрослых связано с положительными эмоциями, дополнительно стимулирующими поведение. Поэтому пожелания, ориентированные на эмоциональное воображение детей, а не на их сознательность, оказываются значительно более эффективными (Н.М. Борытков). Механизм эмоционального предвосхищения последствий деятельности лежит в основе эмоциональной регуляции действий ребенка.

 1.4 Концептуальная основа программы.

Программа написана на основе программы Академия Монсиков, дополнена и адаптирована к работе в детском саду (32 занятия).

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему могут варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдений воспитателя и психолога.

1.5 Принципы проведения занятий.

- Системность подачи материала;

- наглядность обучения;

- цикличность построения занятия;

 - доступность;

 - проблемность;

- развивающий и воспитательный характер учебного материала.

1.6 Планируемые результаты (критерии результативности).

Достижения ребенка:

• ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен;
• внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения;
• в привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»);
• общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог;
• замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру педагога проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.;
• охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю;
• понимает себя, свои эмоции и потребности;
• эффективно воспринимает новую информацию, легко осваивает образовательный материал.

2. Содержательная часть программы.

2.1 Каждое занятие содержит в себе следующие этапы.

Этапы:

1. Приветствие.

Музыкальный трек «Гимн Монсиков»

2. Легенда.

Рассказываем или напоминаем детям легенду о Водной Долине и буквенных островах.

3. Морская зарядка.

Делаем небольшую разминку, а потом хором произносим девиз морской команды.

4. Прохождение волшебного портала.

Чтобы попасть в Долину Монсиков, нужно пройти сквозь Волшебный Портал, но сделать это непросто – необходимо преодолеть препятствия (выполнить определенные задания). Волшебный Портал – это вход в другой, сказочный мир. Проходя через Портал, ребенок становится волшебником, ему все по плечу.

5. Встреча с Монсиком.

Один из Монсиков сообщает детям, какой именно остров они сегодня будут искать.

6. Изучаем основное понятие или эмоцию.

Знакомим ребят с главным для острова понятием, используя «подсказки» от Монсиков. Закрепляют полученные знания разнообразные игры, упражнения и задания.

7. Подготовка к плаванию.

Выполняем небольшую разминку, символизирующую подготовку корабля к плаванию.

8. Путаница на острове.

Дети прибывают на остров. На острове должны быть только те предметы и животные, название которых начинается на ту же букву, что и название острова. Но на острове много предметов на другие буквы. Проводим игру на определение первой буквы в слове.

9. Задания на острове.

Детям предлагаются активная игра, игра на внимание и/или творческое индивидуальное или групповое задание, раскрывающее особенности острова, закрепляющие представление об эмоции или чувстве и об их проявлениях.

10. Возвращение домой.

Дети возвращаются снова через Портал.

11. Прощание.

Дети прощаются «по-матросски» (небольшая игровая гимнастика) и восстанавливают карту Буквенных островов (находят на карте и раскрашивают изученный остров).

2.2 Тематическое планирование занятий ( 1 занятие в неделю по 20 мин, всего 32 занятия)

 3. Организационный раздел.

 3.1 Материально-техническое обеспечение.

Реквизит:

• Табличка «Любознательный»
• Набор карточек «Буквенные Острова»
• Напольная карта Долины Монсиков
• Карточка «Морская зарядка»
• Карточка «Девиз команды»
• Карточка «матросское прощание»
• Кусок синей ткани или фоамирана
• Форма капитана
• Форма матроссов
• Карта Водной Долины: общая или индивидуальная
• Набор карточек или кукол «Монсики»
• Детский игровой туннель

Аудио и видео-файлы с ноутбуком для проигрывания

Настольная игра «Страсти-мордасти». Сказкотерапия детских страхов в игре.

3.2 Информационное обеспечение.

• «Кругобуквенное путешествие. Курс развития эмоционального интеллекта детей 3-5 лет: практикум для педагогов и родителей» В.А Шиманская, О.Я.Огородник, В.В.Лясников и др. – М.:2018г
• «Кругобуквенное путешествие Пособие для детей 3-5 лет» В.А Шиманская, О.Я.Огородник, В.В.Лясников и др. – М.:2018г (29 тетрадей)
• «Страсти-мордасти. Терапевтические сказки в 2-х томах» Елена Михайлина -М.: 2020г