Рабочие программы
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

«Принято»

Педагогическим советом

от 27.08.2021г

«Согласовано»

И.о. зам.директора

по УВР

________Зологина Т.В.

27.08.2021г.

«Утверждаю»

Директор  школы

_______Соколова В.К.

Приказ №77/1

 от 27.09.2021г.

.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов на раздел

Контрольные и проверочные работы

Развитие речи

1

Введение

1

-

-

2

Повторение изученного в 5-6-х классах

19

2

9

3

Морфология  и орфография. Культура речи (самостоятельные части речи + служебные части речи)

77+52

Причастие

31

1

6

Деепричастие

12

1

2

Наречие

28

1

4

Категория состояния

6

2

1

Служебные части речи. Предлог

12

1

2

Союз

15

1

3

Частица

19

1

4

Междометие

6

1

-

4

Повторение и систематизация изученного в 5-7-х классах

21

Итого

170

11

31

№

п/п

Название раздела, тема урока

Кол-во часов

УУД

Домашнее задание

Дата проведения

план

факт

Введение

1

1

Русский язык как развивающееся явление

1

К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Упр. 4

02.09

Повторение изученного в 5-6-х классах

19

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

1

Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора

Упр. 9

02.09

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

1

Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора

К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач

Упр. 12

06.09

4

Лексика и фразеология

1

Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текста

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Упр. 16

07.09

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

1

Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

П.4, упр. 20

07.09

6

Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор

1

Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слов

К:формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р :осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию — выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста

П. 5, упр. 28

09.09

7-8

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

2

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию саморегуляции, (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа

П. 6, упр. 44

П. 6, упр. 47

09.09

13.09

9

Подготовка к проверочной работе по теме: «Морфология и орфография»

1

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Повторить пройденное

14.09

10

Проверочная работа по теме «Повторение: Морфология и орфография»

1

Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Без задания

14.09

11

РР. Описание

1

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Упр. 48

16.09

12-13

РР. Текст

2

Научиться определять и выделять композиционно- языковые признаки текста

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

П. 7, упр.51

П. 7, упр. 52

16.09

20.09

14

РР. Подготовка к изложению

1

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Составить план изложения

21.09

15

РР. Написание изложения

1

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Без задания

21.09

16

РР. Диалог как текст

1

Научиться строить диалог и оформлять реплики

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

П. 8-9, работа в парах упр. 60

23.09

17

РР. Стили литературного языка

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

К:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

П. 10

23.09

18

РР. Публицистический стиль

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П. 11, упр. 70

27.09

19

Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5, 6 классах»

1

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию caморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий

Без задания

28.09

20

РР Публичное выступление

1

Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Подготовить выступление по упр. 71

28.09

Морфология и орфография. Культура речи

Причастие

31

21

Причастие как часть речи.

1

Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

П.12, упр. 77

30.09

22

Склонение причастий

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

П.13, упр.83

30.09

23

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями

П.13

04.10

24-25

Причастный оборот. Выделение причастного оборота

2

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

П.14, упр. 89

П.14, упр. 91

05.10

05.10

26-27

РР. Описание внешности человека

2

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

П.15, упр. 98

07.10

07.10

28

Действительные и страдательные причастия

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

П.16, упр. 101

11.10

29

Краткие и полные страдательные причастия

1

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

П.17

12.10

30

Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени

1

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

П.18, упр. 109

12.10

31

Действительные причастия прошедшего времени

1

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

П.19, упр.115

14.10

32-33

РР Изложение с использованием причастий

2

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Упр.116

14.10

18.10

34

Практикум по теме «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени»

1

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Индивидуальное задание

19.10

35

Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

П.20, упр.123

19.10

36

Страдательные причастия прошедшего времени

1

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

П.21, упр.127

21.10

37

Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

П.22, упр.130

21.10

38-39

Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных.

2

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

П.23, упр.137

П.23, упр. 138

25.10

26.10

40-41

Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных

2

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

П.24, упр.148

П.24, упр. 149

26.10

28.10

42

 Употребление страдательных причастий прошедшего времени в речи

1

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста

Без задания

28.10

43

Морфологический разбор причастия

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

П.25, упр. 152

08.11

44-45

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями

2

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

П.26, упр.158

09.11

09.11

46

Буквы О и Е после шипящих и Ц в различных частях речи

1

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста

Без задания

11.11

47

Буквы Е и Ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

1

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста

П.27, упр.165

11.11

48

РР. Подготовка к сочинению-описанию внешности (домашнее сочинение)

1

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Упр.167

15.11

49-50

Обобщение по теме «Причастие»

2

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операционального опыта (учебных знаний и умений).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах

Подготовка к контрольному диктанту

Стр.73, упр.172, 173

16.11

16.11

51

Контрольный диктант по теме «Причастие. Правописание причастий»

1

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Без задания

18.11

Деепричастие

12

52

Деепричастие как часть речи

1

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления. процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

П.28, упр. 183

18.11

53

Анализ контрольного диктанта

1

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики

Без задания

22.11

54

Деепричастный оборот. Знаки препинания при деепричастном обороте.

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

П.29, упр.191

23.11

55

Практическая работа «Выделение деепричастных оборотов на письме».

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Без задания

23.11

56

Раздельное написание НЕ с деепричастиями

1

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

П.30, упр.195

25.11

57

Деепричастия несовершенного вида

1

К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

П.31, упр.199

25.11

58

Деепричастия совершенного вида

1

Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

П.32, упр.208

29.11

59-60

РР. Выборочное изложение

2

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста

Без задания

30.11

30.11

61

Морфологический разбор деепричастий

1

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

П.33, упр.210

02.12

62

Обобщение по теме «Деепричастие»

1

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

Стр.90, вопросы, упр. 216

02.12

63

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

1

Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме        К:слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий

Без задания

06.12

Наречие

28

64

Наречие как часть речи.

1

Научиться определять наречия по их грамматическим признакам

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

П.34

07.12

65

Разряды наречий

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

П.35, упр. 230

07.12

66

Степени сравнения наречий

1

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий

П.36, упр.236

09.12

67

Морфологический разбор наречий.

1

Научиться производить морфологический разбор наречия

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия

П.37, упр.240

09.12

68-69

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О – -Е.

2

Научиться применять правила написания не с наречиями на-о и –е

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

П.38, упр. 247

П.38, упр.248

13.12

14.12

70-71

Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий

2

Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

П.39, упр.253

П.39, упр.254

14.12

16.12

72-73

Н и НН в наречиях на –О и –Е

2

Научиться применять алгоритм написания одной или двух букв н в суффиксах наречий на о- и е-

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

П.40, упр. 259

16.12

20.12

74

Буквы О и Е после шипящих на конце наречий

1

Научиться применять алгоритм написания букв на конце наречий н

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала

П.42, упр.267

21.12

75

Буквы О и А на конце наречий с приставками ИЗ-, ДО-, С-.

1

Научиться применять правила написания о и а на конце наречий

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения

П.43, упр.271

21.12

76-77

Дефис между частями слова в наречиях

2

Научиться применять правило написания наречий через дефис

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

П.44, упр. 279

23.12

23.12

78

Дефис между частями слова в наречиях (практикум)

1

Научиться применять правило написания наречий через дефис

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Без задани

27.12

79-80

РР. Написание сочинения «Описание действий»

2

Научиться применять алгоритм описания действий

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

П.41, упр. 262

28.12

28.12

81-82

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных.

2

Научиться применять правило написания наречий        

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий

П. 45, упр. 286

30.12

30.12

83

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

1

Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исследования структуры слова

П.46, упр.290

13.01

84

Обобщающее повторение по теме «Наречие».

1

Научиться применять правила  правописания наречий

К: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания

Стр.119, вопросы, упр. 295

13.01

85-86

РР Описание картины Е. Н. Широкова «Друзья»

2

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Без задания

17.01

18.01

87

Практическая работа по теме «Наречие»

1

Научиться воспроизводить приобретенные знания        

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Подготовка к контрольному диктанту

18.01

88

Контрольный диктант по теме «Наречие»

1

Научиться воспроизводить приобретенные знания        

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Без задания

20.01

89

Отзыв

1

Научиться выявлять и объяснять композиционно- языковые признаки текста учебно- научного стиля        

К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

П.47, упр.303

20.01

90

Анализ контрольного диктанта по теме «Наречие».

1

Научиться воспроизводить приобретенные знания        

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Без задания

24.01

91

Учебный доклад

1

Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания

П.48, упр.12

25.01

Категория состояния

6

92

Категория состояния как часть речи

1

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

25.01

93

Категория состояния и другие части речи

1

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

27.01

94

РР. Употребление слов категории состояния в художественной речи

1

Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова

27.01

95

Морфологический разбор категории состояния.

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

31.01

96

Обобщение по теме «Категория состояния»

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния.

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

01.02

97

Итоговый тест по темам «Деепричастие», «Наречие», «Категория состояния»

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния.

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

01.02

Служебные части речи. Предлог

12

98

Самостоятельные и служебные части речи

1

Научиться отличать предлог от других частей речи        

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

П.51

03.02

99

Предлог как часть речи

1

Научиться применять правила написания предлогов

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

П.52, упр.329

03.02

100

Употребление предлогов.

1

Научиться применять правила написания предлогов

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи

П.53, упр. 336

07.02

101-102

Производные и непроизводные предлоги.

2

Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи        

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи

П.54, упр. 343

08.02

08.02

103

Простые и составные предлоги

1

Научиться различать простые и составные предлоги        

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

П.55, упр. 345

10.02

104-105

РР. Сжатое изложение

2

Научиться составлять и редактировать текст впечатления        

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Без задания

10.02

14.02

106-107

Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

2

Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке        

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога

П.56-57, упр.352

15.02

15.02

108

Обобщение по теме: «Предлог»

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора  предлога.        

К:формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Подготовка к контрольной работе

17.02

109

Контрольная работа по теме «Предлог»

1

Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах        

К:управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Без задания

17.02

Союз

15

110

Союз как часть речи

1

Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении

        К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

П.58, упр. 358

21.02

111

Простые и составные

союзы

1

Научиться различать союзы простые и составные

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

П.59

22.02

112

Союзы сочинительные и подчинительные

1

Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

П.60, упр.363

22.02

113-114

РР. Сочинение-рассуждение о книге.

2

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала

Без задания

24.02

24.02

115

РР. Употребление сочинительных и подчинительных союзов в художественной речи

1

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении        

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

Без задания

28.02

116-117

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

2

Научится проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных        

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме

П.61, упр.367

01.03

01.03

118

Сочинительные союзы

1

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении        

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

П.62

03.03

119

Подчинительные

Союзы

1

Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении        

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений

П.63, упр.381

03.03

120

Морфологический разбор союза

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза        

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила

П.64, упр.383

07.03

121-122

Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО.

2

Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

П.65, упр. 391

08.03

08.03

123

Обобщающее повторение союзов и предлогов.

1

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов.

Стр. 162, вопросы, упр.400

10.03

124

Контрольная работа по теме «Предлоги и союзы».

1

Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах        

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий

Без задания

10.03

Частица

19

125

Частица как часть речи

1

Научиться отличать частицу от других частей речи        

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

П.66, упр.403

14.03

126

Разряды частиц. Формообразующие частицы

1

Научиться определять формообразующие частицы

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом изложения

П.67, упр.407

15.03

127-128

Смыслоразличительные частицы.

2

Научиться определять смыслоразличительные частицы        

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц

П.68, упр.417, 418

15.03

17.03

129

Раздельное и дефисное написание частиц

1

Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц        

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

П.69, упр.425

17.03

130

Морфологический разбор частицы.

1

Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы        

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения

П.70

04.04

131-132

РР. Сжатое изложение

2

Научиться определять основную мысль        

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения

Без задания

05.04

05.04

133-134

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

2

Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава

П.71, упр. 435

07.04

07.04

135

Различение частицы НЕ и приставки НЕ-

1

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание приставки не- и частицы не        

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

П.72, упр.443

11.04

136-137

РР. Сочинение-рассказ по данному сюжету

2

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Упр.446

12.04

12.04

138-139

Практическая работа по теме «Различение частицы НЕ и приставки НЕ-»

2

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова

Без задания

14.04

14.04

140

Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ

1

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни… ни

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

П.73, упр.450

18.04

141-142

Обобщение по теме «Частица»

2

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Стр.180-181,вопросы, упр. 456

19.04

19.04

143

Контрольная работа по теме «Частица».

1

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила

Без задания

21.04

Междометие

6

144

Междометие как часть речи

1

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

П.74, упр.460

21.04

145

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

1

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

П.74, упр.464

25.04

146

Производные междометия

1

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Без задания

26.04

147

Междометия и другие части речи

1

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Без задания

26.04

148

Обобщение по теме «Междометие»

1

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Подготовка к тесту

28.04

149

Итоговый тест по теме «Служебные части речи»

1

Научиться определять междометие по его грамматическим признакам, применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий

Без задания

28.04

Повторение изученного в 5-7-х классах

150

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи.

1

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

П.76-77

02.05

151-152

Фонетика. Графика

2

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм        

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов

П.78, упр.481

03.05

03.05

153-154

Лексика и фразеология

2

Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм        

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слов

П.79, упр.484

05.05

05.05

155-156

Морфемика и словообразование

2

Научиться применять полученные знания

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

П.80, упр.489

09.05

10.05

157

Итоговый тест за курс 7 класса

1

Научиться применять полученные знания

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

Без задания

10.05

158-

160

Морфология

3

Научиться применять полученные знания

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

П.81, упр.496

12.05

12.05

16.05

161-163

Орфография

3

Научиться применять полученные знания

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе анализа слова

П.82, упр.503

17.05

17.05

19.05

164-166

Синтаксис

3

Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики

П.83, упр.509

23.05

24.05

24.05

167-169

Пунктуация

3

Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке        

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики

П.84, упр.513

26.05

26.05

30.05

170

Подведение итогов года

1

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики

Без задания

31.05

171

Резерв

31.05

№ п.п.

Наименования

Перечень

1

Учебники (автор, год издания, издательство)

1. Е. И. Никитская Русская речь: развитие речи. 7 кл. Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Дрофа, 2011
2. Русский язык: 7 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений. Баранов М.Т., Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А.-  М.: Просвещение, 2015.

2

Методические материалы и материалы для контроля

1. Ахременкова Л.А.: К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 7 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2011.
2. Ахременкова Л.А.: К пятерке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором. Русский язык 7 класс. Пособие для учащихся. - М.: Просвещение, 2011.
3. Баранов М.Т., Шанский Н.М. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по русскому языку.
4. Блинов Г.И. Сборник диктантов.5-9 класс.  
5. В. А. Иванова, З.А. Потиха, Д.Э. Розенталь. Занимательно о русском языке.
6. Г. П. Соколова Изучение частиц на уроках русского языка.

1. Е.К.Францман. Сборник диктантов по русскому языку 5 – 9 классы.
2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 6 класс. М.: «ВАКО», 2014
3. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 7 класс. М.: «ВАКО», 2014
4. Ладыженская Т.А. Обучение русскому языку в 7 классе. Методические рекомендации.
5. Ладыженская Т.А. Система обучения сочинениям на уроках русского языка.
6. Материалы контрольных работ в журнале «Русский язык в школе»
7. Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка.
8. Программы общеобразовательных учреждений Русский язык для 5-9 классов. М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова, Н.М. Шанский. – М.: Просвещение, 2013
9. Рыбченкова Л.М. Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку.
10. Т. В. Шклярова. Планы грамматических разборов.

3

Цифровые образовательные ресурсы

http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»

http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»

http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании

http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»

http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»

http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»

http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.

http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.

Ресурсы для дистанционных форм обучени

Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru

Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru

Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru

Открытый колледж – http://www.college.ru

4

Технические и электронные средства обучения и контроля знаний учащихся

электронные словари, энциклопедии;

мультимедийные тренажёры по русскому языку;

мультимедийные презентации к урокам;

Компакт-диски «Уроки русского языка КиМ»

(5 – 9 классы)

Компакт-диск «Репетитор по русскому языку КиМ, 2009».

5

Учебно-лабораторное оборудование и приборы

монитор (мышь, клавиатура, колонки, микрофон);

мультимедийный проектор;

системный блок ПК;

интерактивная доска.