МАСТЕР КЛАСС ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
материал (младшая группа)

Консультация для родителей детей раннего возраста.                                       «Дети любят потешки!»

В раннем возрасте, основные сферы взаимодействия взрослого с ребёнком – речевое развитие и эмоциональный отклик. Дети начинают познавать мир, учатся полноценно общаться, познают нормы правильного поведения. Помочь детям в этом – основная обязанность родителей и педагогов; взрослых, которые окружают детей и которым малыши доверяют. 

Издревна, на помощь русскому народу приходит фольклор. Фольклор – это народное творчество, которое создаётся коллективно народом и отражает его многовековый опыт, мудрость поколений, принципы и идеалы. Самым эффективным способом передачи накопленных знаний детям раннего возраста являются малые фольклорные формы – потешки, прибаутки, сказки, народные песни, колыбельные, считалки, пословицы, поговорки, частушки, загадки. Значимость малых фольклорных форм невозможно переоценить – регулярное использование потешек и прибауток в повседневной жизни ребёнка. И не только радует малыша, создаёт эмоциональную связь взрослого с ребёнком, но и развивает его, в доступной форме прививая основы поведения самостоятельной жизни.

Дети любят потешки! И это не просто слова. Малые формы фольклора – это первые художественные произведения, которые слышит ребёнок, и которые развивают его. Начиная с первого года жизни, малыш эмоционально откликается на ласковые слова мамы, обращённые к нему. Подрастая, ребёнок легко запоминает часто повторяющиеся слова из народного творчества, и, услышав их, радостно улыбается и начинает счастливо лепетать. Использование малых фольклорных форм позволяет детям быстрее овладеть речью, развить речевой слух ребёнка, помогает овладеть интонационной стороной речи, плавностью голоса и выразительностью, учит улавливать повышение и понижение голоса, обогащает словарный запас.

Ценность потешек определяется несколькими факторами: их можно соединять с движениями, они имеют определённый ритм и эмоциональность, и в игровой форме учат детей познавать жизнь. Большое значение имеют потешки для воспитания у детей раннего возраста дружелюбия, умения сопереживать. Совокупность всех выше перечисленных факторов позволяет ребёнку проникнуться сутью потешки и научиться эмоционально выражать свои эмоции: грусть, радость, нежность, тревога. Одна из движущих сил развития ребёнка – сила примера. Потешки стимулируют детей подражать, закладывают основы правильного поведения. Для более эффективного восприятия потешек детьми, следует их читать ласковым, выразительным голосом, сопровождая слова соответствующими движениями и мимикой. Важно помнить, что использование потешек будет результативным только при готовности ребёнка воспринимать их, при отсутствии признаков утомления.

Маленькие дети не умеют ещё рассказывать о своих чувствах, не могут сказать, что им не нравится, вследствии чего, ребёнок даёт нам это понять доступным ему способом – плачем, криком. Отличительная особенность детей раннего возраста – внимание легко переключается с одного объекта на другой. Один из способов справиться с детскими капризами и истериками – это отвлечь ребёнка, переключить его внимание на другое. И в этом нам помогут потешки и игровые ситуации:

«Стуки-стуки, глянь в ворота –
Верно в гости едет кто то!
Едет целая семья:
Впереди идёт свинья,
А за нею утка мчится!
Сзади волк идёт с волчицей!
Кот и пёсик удивились – 
Даже помирились!» 

(Данную потешку следует сопровождать действиями: постукиваниями, движениями рук, и эмоциональной речью).
 

Очень важно для полноценного развития, чтобы дети получали правильное, сбалансированное питание, однако, маленькие дети часто не любят полезные продукты. Помочь им в игровой форме полюбить полезную еду, так же помогут потешки:

«Умница, Катенька!
Ешь кашку сладеньку!
Вкусную, пушистую,
Мягкую, душистую!»

Потешки приходят на помощь и в режимных моментах, когда нужно умыться, вымыть руки, причесаться:

«Ай, лады-лады-лады!
Не боимся мы воды!
Чисто умываемся,
Друг другу улыбаемся!»

«Моем, моем, руки чисто,
Чтоб не стать трубочистом!»
«Бай, бай, бай, бай…
Ты, собаченька, не лай…
И в гудочек не гуди,
Наших деток не буди…»

Очень важно, чтобы дети просыпались в хорошем настроении:

«Потягуни-потягушечки!
От носочков до макушечки!
Мы потянемся-потянемся,
Маленькими не останемся!»

Существенную роль играют потешки в помощи при одевании детей на прогулку:

«Оля варежку надела,
Ой, куда я пальчик дела?
Нету пальчика, пропал,
В свой домишко не попал.
Оля варежку сняла –
Поглядите-ка, нашла!
Ищешь, ищешь, и найдёшь!
Здравствуй, пальчик! Как живёшь?»

Потешки оказывают не только развивающее действие, но и создают благоприятный климат, дарят ребёнку ощущение собственной значимости:

«Кто у нас хороший?
Кто у нас пригожий?
Сашенька хороший!
Сашенька пригожий!»

Регулярное использование малых фольклорных форм в повседневной жизни ребёнка, взаимосвязь родителей с дошкольным учреждением, позволит заложить качественный фундамент психофизиологического развития детей и подготовить их к самостоятельной и успешной жизни!

Подготовили: Гузенко С.Ю

                         Семионова Ж.Ф

                         Марусич А.

Становление и развитие игры в раннем возрасте

Игра - самая любимая и естественная деятельность малышей. Перед педагога ДОУ стоит задача  в том, чтобы сделать игру содержанием детской жизни, раскрыть малышам многообразие мира игры.

В часы приёма детей педагоги используют хороводные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками которые поднимают настроение, сближают детей, помогают легче перенести  расставания с родителями.

Для познавательного развития детей используются игры с изобразительными материалами, лэпбуки которые носят познавательно-исследовательский характер.

Например имеющийся в нашем саду лэпбук «Математика вокруг нас» целью которого является, использования дидактического пособия: формирование у детей представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины, счета, развитие элементарных математических представлений через реализацию системы работы с помощью лэпбука

Лэпбук можно использовать при организации индивидуальной работы с детьми, в паре, самостоятельной работы, при  взаимодействии со взрослым

Данное пособие пользуется большим спросом среди малышей,  так как изготовлен из яркого приятного на ощупь материала, что является не мало важным для тактильного развития малышей.

На каждой страничке лэпбука находятся задания , целью которых является: обучение порядковому счёту  в пределах 3, развитие мелкой моторики.

развитию у детей мыслительных операций (сравнение по высоте, величине, учатся анализировать)

развитие мелкой  моторики рук, активизация мыслительных операций.

закрепление знаний о  размерах фигур, их расположении (выше, ниже), знакомит детей с геометрическими фигурами (круг)

На прогулке педагоги используют игры с песком, снегом, водой, с предметами и игрушками обогащают представления детей о разнообразных качествах и свойствах предметов окружающего мира, об их назначении, использовании, пробуждают познавательную активность и интерес к экспериментированию.

 Средствами развития игры в раннем возрасте является как развивающая среда , так и наличие приобретённых и даже авторских пособий.

Педагогами нашего ДОУ разработанно несколько пособий.

Воспитатель Аблёзгова Светлана Александровна разработала

  дидактическое  пособие «Занимательный грибок»

Целю которого является : Развивать  сенсорное восприятие  и зрительно-моторную координацию на основе действий с предметами.

Задачи:

-закреплять у детей представления об основных цветах;

- сравнивать предметы по цвету путём прикладывания их друг к другу;

 -развивать мелкую моторику пальцев рук через действия с мелкими    предметами;

-развивать умение обследовать предметы на ощупь;  

-воспитывать аккуратность, усидчивость.

Описание игры.

Дидактическое пособие « Занимательный грибок» можно использовать для работы с детьми  раннего возраста в разнообразных видах детской  деятельности.

Дидактическое пособие «Занимательный гриб » педагог может использовать в работе с подгруппой детей и в индивидуальной работе.

 В пособие включены разнообразные развивающие игры и упражнения, которые нацелены  на сенсорное   развитие  и  на  развитие мелкой моторики рук.

Материал : Дидактическое пособие представляет собой  гриб. Шляпка, которая   поделена  на четыре части, а на ножке расположены кармашки  с заданием.  Каждая  часть содержит задание для ребенка, включая  в себя яркий наглядный материал, что способствует активизации внимания ребенка по овладению тем или иным навыком действия с предметом, повышая уровень познавательной активности.

На «ножке» гриба расположены 3 кармашка   с заданием. 

В данном  пособие размещены игры:

«Разноцветные ленточки»

Цель: Закреплять знания детей о цвете, развивать мелкую моторику рук, внимание, память.

«Божья коровка »

Цель: Закрепить умение распознавать геометрические фигуры и называть их, формировать умение группировать по цвету, развивать мелкую моторику рук.

«Игры с липучками»

Цель: Развитие мелкой моторики рук у детей , учить объединять предметы по признаку цвета

«Бабочка»

Цель: формирование умения подбирать крышки  по цветам

На ножке игра с использованием прищепок «Веселый ежик»

Цель: развитие мелкой моторики рук, закрепление лексической темы

Педагогами Сотниковой  Надеждой Юрьевной  и Синякиной Кристиной Сергеевной разработанно дидактическое  пособие  Кубик «Умка»

Цель: Способствовать развитию интереса детей к знаниям об окружающем мире. Развивать внимание, мышление, способность выражать свои мысли в речи.

Задачи:

- закреплять и расширять ранее полученные знания,

- классифицировать предметы,  закреплять знания по темам: «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные», «Дикие животные»,

- анализировать предметы и называть их обобщающими словами.

 - развитие мелкой моторики,

 -  активизация в речи   ребёнка раннего возраста.

Описание игры.

Дидактическое пособие «Кубик «Умка»» можно использовать в разных возрастных группах, в том числе в группах раннего возраста, как в организованной образовательной деятельности, так и в режимных моментах  в детском саду, а так же в играх-занятиях дома с родителями. Универсальность использования кубика по различным темам,  путём  моделирования и дополнения новыми предметами.

Материал: Дидактическое пособие представляет собой  куб на вязаной основе с разноцветными   сторонами, которые можно использовать для систематизации и классификации предметов.  На сторонах куба с помощью липучек закреплены  игрушки по темам «Овощи», «Фрукты», «Домашние животные», «Дикие животные».  

Игра – доступная и привлекательная для ребёнка деятельность. Она способствует сохранению его душевного равновесия, даёт ощущение психологического комфорта, доставляет радость и удовольствие.

Литература

1.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста: Кн. для воспитателя дет. сада. - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

2.Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1992. - 143 с.

3.Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика / Л.Р.Болотина. - М.: Просвещение, 1997. - 163 с.

4.Воспитание детей раннего возраста. Пособие для работников яслей-сада. Под. ред. Г.М.Ляминой. - М.: Просвещение,1974. - 240 с. с ил.

5.Галанов А.С. Психическое и физическое развитие ребенка от одного года до трех лет: Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений и родителей. М.: АРКТИ, 2002.- 64 с.

6.Гербова В.В. Занятия по развитию речи с детьми 2-4 лет (младшая разновозрастная группа): Кн. для воспитателя дет.сада. - М.: Просвещение,1993. – 127 с.

7.Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду.- М.: Мозаика-Синтез, 2006. – 198 с.

8.Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. - М.: Просвещение,1988.- 96 с.: ил.

9.Крупская Н.К. Пед. соч. – М.,1959. – 421 с.

10.Кудрявцев В. Народная подвижная игра как источник духовного и физического роста в дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание.-1998.-№ 11.-С. 67.

11.Литвинова И.Н. Детские народные подвижные игры.- М.: Просвещение, 1995.- 84 с.

12Михайленко Н., Короткова Н. Взаимодействие взрослого с детьми в игре// Дошкольное воспитание. – 1993. - № 3.- С. 15.

13.Психология и педагогика игры дошкольника /Под ред. А.В. Запорожца, А.П.Усовой. - М.: Просвещение,1966.-231 с.

14.Репина Т.А. Умственное развитие / От ноля до семи. –М.: Знание, 1967.-285 с.

15.Смирнова Е. Ранний возраст: игры, развивающие мышление // Дошкольное воспитание.- 2009.- № 4.- С.22-32.

16.Сорокина А.И. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение,1982. – 96 с.

17.Стребелева Е.А. Психологическая диагностика детей раннего и дошкольного возраста.- М.: Просвещение, 2009. – 164 с.

18.Субботский Е.В. Ребенок открывает мир: Кн. для воспитателя дет. сада.- М.: Просвещение, 1991.-207 с.

19.Теплюк С.Н. Актуальные проблемы развития и воспитания детей от рождения до трех лет – Пособие для педагогов дошкольных учреждений.- М.: Мозаика-Синтез,2010.-144 с.

20.Усова. А.П. Роль игры в организации жизни и деятельности детей / А.П. Усова // Дошкольное воспитание. – 1999. - № 7.- С. 27.

21.Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пединститутов по спец.2110.- М.: Просвещение, 1984. – 80 с. с ил.

22.Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Просвещение, 1978.- 279 с.

Мастер-класс для воспитателей по нетрадиционному рисованию в младшей группе.

Цель:

- Знакомство с нетрадиционными техниками рисования.

 - Формирование познавательной активности ребёнка.

 Задачи:

• Внедрение атр-терапевтических технологий в работе с детьми дошкольного возраста, через работу с солью.
• Продолжать применение здоровье-сберегающих технологий, при работе с солью.
• Познакомить детей со свойствами соли, как материалом для художественного творчества.
• Формировать представление о разных способах изображения предметов и явлений.
• Вызвать интерес к изображению новым способом рисования.
• Учить окрашивать соль с помощью цветного мела и гуаши.
• Расширить представления детей в использовании нескольких материалов в изображении рисунка (клей, соль, краски).Развивать творческий потенциал.
•  - Побуждать воспитателей к поддержке интереса и любознательности детей;
•   Способствовать стремлению воспитателей взаимодействовать со своим ребёнком;

Мы верим и ценим творчество ребёнка, самое главное не мешать ему открывать мир. Изобразительная деятельность - развивает у ребёнка сенсорные чувства цвета, формы и композиции. Если ребёнка на занятии научат рисовать человека, чашку или слона, он с удовольствием не раз будет изображать его в свободное время. Важно не просто научить детей, умениям и навыкам, но и максимально раскрыть их творческий потенциал. Знакомство детей с рисованием цветной солью позволит расширить творческие способности ребёнка, его фантазию и воображение.

Оригинальные способы создания картин вызывают все большую заинтересованность у педагогов и родителей дошкольников. Рисование солью и акварельными красками относится к нетрадиционным техникам. В народе его часто называют объемным. Рисунок выступает на листе бумаги, а кристаллики соли играют на свету, что создает непередаваемую атмосферу волшебства и сказки.
Знакомство с техникой правильно будет начать с демонстрации картинок, нарисованных с помощью соли. Прежде чем приступить непосредственно к рисованию, следует определиться, что будет рисовать ребенок или группа детей. Полезно поговорить на тему будущего рисунка
Техника рисования построена на способности соли впитывать цветной пигмент, ее объёмности и блеске при высыхании.
Классический способ рисования солью и акварельными красками выглядит так: Нужно нарисовать контур рисунка клеем ПВА( в группе раннего возрасте рисунок наносит педагог)

В группе раннего возраста стоит начать с элементарных рисунков узоров круг, прямая, волнистые линии. Обильно посыпать рисунок солью. Пока соль подсыхает можно провести подвижную игру

Через пару минут кисточкой или пипеткой набрать разведённую водой акварель. Слегка притронуться краской к рисунку. Клей быстро впитает пигмент.

Полученные рисунки можно продемонстрировать а выставке как в группе так и на этаже возле группы, сделав выставку