Элективный курс "СВЯТЫЕ ВОИНЫ ЗЕМЛИ РУССКОЙ". Лингвокультурологический аспект преподавания РКИ

Элективный курс «СВЯТЫЕ ВОИНЫ ЗЕМЛИ РУССКОЙ». Лингвокультурологический аспект преподавания РКИ

Составитель: Грачева Татьяна Александровна

МБОУ СШ № 36.

г. Дзержинск

Нижегородская область

2019 г.

Пояснительная записка

        Предлагаемый элективный курс предусматривает обучение русскому языку как иностранному на этапе продвинутого владения языком (Второй сертификационный уровень (ТРКИ-2) В2). Программа  предметно-ориентированного элективного курса базируется на требованиях Государственного образовательного стандарта по русскому языку как иностранному (Первый и второй уровни. Профессиональные модули.), утвержденного Президиумом Совета учебно-методического объединения вузов РФ по педагогическому образованию Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации (заключение № 5 от 18.05.99).

        Данная программа ориентирована на учеников, ранее владевших русским языком в объеме  второго уровня. Достижение данного уровня владения  русским языком позволит иностранцу  удовлетворять основные  коммуникативные потребности  при общении с носителями языка.

        Ситуации общения на этом уровне связаны с социально-бытовой и социально-культурной сферами общения. Студент на данном уровне владеет языком в той мере, которая сопоставима с уровнем владения языком специалиста-филолога. Набор языковых  средств, обеспечивающих общение  ученика в названных сферах широк, соответствует коммуникативной потребности носителя языка и специалиста-филолога. Данный курс рассчитан на представителей христианского вероисповедания, так как материал курса является специфическим. Материалы курса подобраны так, чтобы студент-иностранец познакомился с особенностями русской православной культуры, в которой, одной из немногих, существует такая реалия как святой воин.  

Основной целью данного курса является создание условий для знакомства с историей, культурой и особенностями менталитета русских, а также освоение лексики тематической группы «Святой воин». В  результате формируются представления  об изображении наиболее известных русских воинов в живописи, музыке, литературе, кинематографе через призму восприятия русскими писателями, композиторами, художниками, скульпторами образов этих исторических личностей соответственно.

Цель курса обуславливает решение следующих задач и формирование следующих компетенций:

• расширение и углубление знаний русского языка в  социально-бытовой, социально-культурной сферах общения, знаний в области истории языка, истории и культуры страны;
• овладение большим объемом страноведческих глубоких знаний (представление о русских исторических деятелях, (святых), вошедших в историю России, а также представление о русских художниках, композиторах, писателях, поэтах, режиссерах, скульпторах, сведениями о которых располагают представители страны изучаемого языка;
• умение воспринимать на слух и зрительно художественные и музыкальные произведения, репродукции и художественные  тексты, а также понимать с разной степенью глубины заложенную в них информацию, уметь определять стиль и эпоху написания текста;
• расширенное изучение синтаксиса в художественных текстах;
• совершенствование коммуникативных лингвистических возможностей учащихся, освоение исторической грамматики и художественной стилизации как способа передачи исторического периода;
• развитие умений и навыков за счет расширения объема лингвистических и страноведческих знаний;
• освоение лексико-тематической группы «Святой, воин» (историзмов и архаизмов).

 Предлагаемая рабочая программа  элективного курса  рассчитана на 36 часов.

По каждой теме планируются групповые и индивидуальные, теоретические и практические работы. Кроме того, предусмотренные задания творческого характера способствуют реализации, в частности, художественных способностей учащихся.

Текстовый и звуковой материал содержит доступные в языковом отношении аутентичные документы функционального характера. Языковой материал включает в себя лексический и грамматический материал, диалоги и монологи.

Упражнения делятся на:

• упражнения на понимание текста;
• упражнения лексической и грамматической направленности;
• упражнения на умение структурировать имеющуюся информацию;
• упражнения на развитие, формирование и структурирование диалогической и монологической речи.

На данном этапе обучения возрастает роль самостоятельной работы студентов, предполагающая подготовку к сообщению, докладу по определенной, наиболее актуальной для студентов, теме, обзору прочитанной научной литературы, рецензированию текстов различной сложности и т.д.

Богатый и разноплановый наглядно-иллюстрированный материал, творческие и занимательные задания будут способствовать заинтересованному подходу к овладению русским языком.

Таким образом, данный элективный курс способствует совершенствованию произносительных навыков, стимулирует речевую деятельность, способствует активизации употребления грамматических форм и конструкций, обогащает словарный запас учащихся, помогает усвоить образный строй языка, развивает память, представляет собой источник страноведческих знаний. Программа курса способствует приобщению к культуре страны изучаемого языка, заставляет учащихся по-новому взглянуть на культурное наследие изучаемой страны.  Достоинство этой программы в том, что она предполагает усиленную речевую практику, последовательное  формирование  речевых умений, комплексность  подачи материала. Иными словами, в рамках данного элективного курса реализуются все виды речевой деятельности, то есть, здесь присутствуют в разных видах и вариантах аудирование, говорение, чтение и письмо, причем письмо представлено преимущественно в рамках домашнего задания.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащийся должен уметь:

- понимать на слух содержание законченного по смыслу аудиотекста, в котором используются в основном эксплицитные способы выражения содержания, а допустимые имплицитные формы отличаются высокой частотностью и стандартностью моделей продуцирования смысла;

-  достигать необходимых уровней понимания в различных сферах и ситуациях общения в соответствии с заданными параметрами социальных и поведенческих характеристик общения;

-  понимать основное тематическое содержание, а также наиболее функционально значимую смысловую информацию, отражающую намерения говорящего;

-  понимать семантику отдельных фрагментов текста и ключевых единиц, определяющих особенности развития тематического содержания;

- понимать основные социально-поведенческие характеристики говорящего;

- понимать основные цели и мотивы говорящего, характер его отношения к предмету речи и реципиенту, выраженные в аудиотексте эксплицитно.

- извлекать из текста фактическую информацию, выделять основную и второстепенную информацию, понимать эксплицитно выраженное отношение автора;

- извлекать информацию о содержании текста в целом, определять тему и идею, а также представлять логическую схему развертывания текста;

- при чтении художественной литературы следить за ходом событий, изложенных в тексте, квалифицировать способ сообщения, определять сопричастность автора событию, выражать отношение к прочитанному.

- репродуцировать письменный и аудиотексты, демонстрируя умение выделять основную информацию, производить компрессию путем исключения второстепенной информации;

- продуцировать письменный текст, относящийся к официально-деловой сфере общения (заявление, объяснительная записка, доверенность, рекомендация и т.д.);

- осуществлять дистантное письменное общение, вести записи на основе увиденного и прочитанного с элементами количественной и качественной характеристики, оценки, с использованием типизированных композиционных компонентов (введение, развертывание темы, заключение).

- достигать определенных целей коммуникации в различных сферах общения с учетом социальных и поведенческих ролей в диалогической и монологической формах речи;

- организовывать речь в форме диалога, быть инициатором диалога-расспроса, используя развитую тактику речевого общения (начинать и заканчивать разговор в ситуациях различной степени сложности, вербально выражать коммуникативную задачу, уточнять детали сообщения собеседника);

- продуцировать монологические высказывания, содержащие: описание конкретных и абстрактных объектов; повествование об актуальных для говорящего событиях во всех видо-временных планах; рассуждения на актуальные для говорящего темы, содержащие выражение мнения, аргументацию с элементами оценки, выводы;

- достигать цели коммуникации в ситуации свободной беседы, где роль инициатора общения принадлежит собеседнику и где необходимо умение реализовать тактику речевого поведения, характерную для неподготовленного общения в рамках свободной беседы (преимущественно на социально-культурные темы).

Требования  к результатам

Учащийся должен знать:

- лексико-тематические группы слов на тему «Святой, воин», лексику, способствующую стилизации текста;

- особенности языка житийного текста и его отражение в литературе, живописи, музыке, кинематографе;

-биографические справки о самых известных воинах русской земли, о русских летописцах, историках, писателях, художниках, композиторах, режиссерах;

-названия и содержание произведений, посвященных известным историческим личностям.

Учащийся должен уметь:

-рассказать о роли наиболее известных воинах русской земли в истории, используя лексико-тематические группы слов, связанные систорическими текстами, а также используемых писателями для создания исторического колорита в тексте (историческая стилизация)

-сопоставлять произведения различных видов искусства и произведения одного вида искусства;

-выражать собственное мнение по отношению  к произведению искусства в литературе, живописи, музыке;

Содержание коммуникативно-речевой компетентности

Интенции

1. При решении коммуникативных задач в рамках данного уровня иностранец должен уметь вербально реализовывать не только простые, но и сложные интенции, а также блоки речевых интенций, которые моделируют собственно коммуникативный процесс, регулируют поведение и взаимодействие коммуникантов, выражают их оценочные позиции:

а) контактоустанавливающие интенции: вступать в коммуникацию, инициировать беседу, поддерживать беседу, изменять тему (направление) беседы, завершать беседу адекватно ситуации общения; приветствовать, привлекать внимание, представляться, представлять кого-либо, прощаться в соответствии с социальными ролями собеседников; благодарить, извиняться, поздравлять, соболезновать, желать удачи, приглашать в соответствии с правилами речевого этикета;

б) регулирующие интенции: побуждать собеседника к совершению действия: выражать просьбу, совет, предложение, пожелание, требование, приказ, указание; реагировать на побуждение: выражать согласие/несогласие, разрешать, запрещать, возражать, сомневаться, обещать, заверять, давать гарантии, обнадеживать;

в) информативные интенции: запрашивать (о событиях и фактах, об условиях, целях, причинах, следствиях, о возможности, вероятности, необходимости), дополнять,  выяснять, уточнять, расспрашивать, объяснять и др.;

г) оценочные интенции: высказывать желание (потребность, намерение, предпочтение, мнение, предположение, осведомленность), выражать и выяснять морально-этическую оценку (одобрять, осуждать, хвалить, упрекать, порицать), выражать и выяснять социально-правовую оценку (оправдывать, защищать, обвинять), выражать и выяснять рациональную оценку(сравнивать со стандартом, нормой, оценивать целесообразность, эффективность, возможность/невозможность,  истинность, вероятность/маловероятность и т.д.), выражать и выяснять эмоциональную оценку (высказывать предпочтение, удовольствие/неудовольствие, удивление, любопытство, равнодушие, восхищение, разочарование, раздражение, безразличие, расположение/нерасположение, заинтересованность, страх, обеспокоенность, опасение, надежду).

2. Иностранец должен уметь ориентироваться и реализовывать свои коммуникативные намерения адекватно своему социальному статусу в следующих социально и психологически значимых ситуациях общения (причем как в ситуации нахождения в указанных пунктах, так и в ситуации обсуждения происходящих там событий):

- в социально-бытовой сфере – при обеспечении личных потребностей (в банке, в поликлинике, в страховой компании, в ресторане, в транспорте и т.д);

- в социально-культурной сфере – при удовлетворении своих эстетических и познавательных потребностей (в театре, в кино, в клубе, на выставке, в музее и в библиотеке);

- в официально-деловой сфере – при решении социально-правовых вопросов в администрации, налоговой инспекции, в ГАИ, в банке и т.д.

3. Иностранец должен уметь осуществлять речевое общение в устной и письменной формах в рамках актуальной для данного уровня тематики, которая представляет собой три тематических круга, выделенных по характеру участия в них говорящего:

- 1-ый круг тем актуален для говорящего как личности ("Человек и его личная жизнь", "Семья", "Работа", "Отдых", "Мужчина и женщина", "Родители и дети", "Путешествия", "Свободное время", "Увлечения");

- 2-ой круг тем имеет социально-культурный характер ("Человек и общество", "Человек и политика", "Человек и экономика", "Человек и наука", "Человек и искусство");

- 3-ий круг тем связан с общегуманистической проблематикой ("Человек и природа", "Земля - наш общий дом", "Духовное развитие человечества", "Человек и освоение космического пространства").

Содержание курса

Раздел 1.  Образ Ильи Муромца в русской литературе, живописи, музыке. Особенности изображения богатыря в былинах («Илья Муромец», пересказ былин для детей А. Нечаева) и в житии. Лексико-тематическая группа «Богатырь». Знакомство с фольклорными произведениями, посвященными Илье Муромцу. Специфика национального восприятия  былинного богатыря Ильи Муромца студентами-иностранцами.

Раздел 2. Александр Невский: святой, воин, дипломат. Образ Александра Невского в русской литературе, музыке, живописи, кинематографе. Образ Александра Невского в древнерусской литературе. Особенности лексического строя текстов житийной литературы на примере жития Александра Невского (сборник «Жития святых для детей»). Знакомство с фрагментами современных литературных произведений о князе (А. Югов «Ратоборцы», В. Ян «Юность полководца», А. Сегень «Невская битва.Солнце Земли Русской») Лексико-тематическая группа «Святой воин».Знакомство с русскими композиторами (С.С. Прокофьев «Александр Невский»), художниками (П. Корин «Александр Невский» (триптих),О. С. Маслов.  «Не в силе Бог, но в Правде. Александр Невский», Н. К. Рерих. «Александр Невский побеждает ярла Биргера»,«Александр Невский»,К. Лебедев. «Александр Невский возвращается с Ледового побоища с полоном и добычею во Псков (1242 год)», В. А. Серов. «Въезд Александра Невского в Псков после Ледового побоища»,Г. Семирадский. «Александр Невский принимает папских легатов», В. Верещагин. «Великий князь Александр Ярославич Невский» и др.), кинорежиссерами (Александр Невский», режиссёр — Сергей Эйзенштейн, 1938 год, в главной роли — Николай Черкасов,;  «Александр. Невская битва», режиссёр — Игорь Каленов. Россия, 2008 год, в главной роли — Антон Пампушный).Специфика национального восприятия  Александра Невского студентами-иностранцами.

Раздел 3. Образ Дмитрия Донского в русской литературе, живописи, музыке. Особенности изображения князя в житийной литературе (сборник «Жития святых для детей»). Знакомство  с русскими писателями (фрагмент из романа  С. П. Бородина «Дмитрий Донской», адаптированный), режиссерами («Лебеди Непрядвы» Роман Давыдов). Лексико-тематическая группа слов «Святой воин». Специфика национального восприятия Дмитрия Донского студентами-иностранцами.

Раздел 4. Образ Федора Ушакова в русской литературе, живописи, музыке. Особенности изображения Федора Ушакова в житийной и художественной литературе. Лексико-тематическая группа слов «Воин – флотоводец» Специфика национального восприятия Федора Ушакова  студентами-иностранцами.

Раздел 5.  Повторение. «Святые Воины Земли Русской», особенности восприятия роли личности в истории государства.

Тематическое планирование

Методические разработки уроков.

Методическая разработка урока по русскому языку

как иностранному по теме:

«Не в силе Бог, а в правде»

или образ Александра Невского в житийном тексте

Цель урока: познакомить иностранных студентов с образом Александра Невского.

Задачи:

- Познакомить студентов с лексико-семантической группой слов «воин -защитник»;

- Познакомить студента- иностранца с биографией Александра Невского;

- Выделить ключевые моменты в биографии князя и определить значимость личности для истории России;

- Воспринимать а слух и зрительно информацию, уметь её интерпретировать;

- Повторить особенности построения повествовательных, вопросительных, побудительных предложений.

Материалы к уроку: раздаточный материал, презентация PowerPoint, мел, доска.

Ведущий вид деятельности:аудирование.

Ход урока.

1. Мотивация.

Как вы думаете, каким должен быть воин – защитник своей родины? Давайте попробуем составить схему. (Студенты приводят свои примеры)

Молодцы! Вы замечательно поработали. Действительно, все эти качества необходимы защитнику родины. Но есть ряд качеств, которые выделяют человека, делают его уникальным. Благодаря этим качествам, такой человек может стать не просто известным, он может стать великим. Об одном таком человеке мы с вами сегодня поговорим и попытаемся понять почему в России так его любят и почитают. Имя этого человека – Александр Невский – непобедимый воин, за всю свою жизнь не проигравший ни одного сражения, мудрый политик и дипломат, сумевший сохранить страну единой в очень непростое время и святой, почитаемый Русской Православной Церковью как покровитель России, её защитник, совершивший много чудес, как при жизни, так и после кончины.

2. Актуализация знаний + Изучение нового материала.

- Давайте познакомимся с биографией одного из самых известных в России князей – Александра Ярославича Невского. (Учитель медленно читает текст, студенты слушают, даты, которые озвучиваются во время рассказа, выводятся на доске).

Жизнь Александра Невского началась 13 мая 1221 года. Его отцом стал Ярослав Всеволодович, а матерью – Ростислава (Феодосия) Мстиславна. Детство прошло в Переяславле-Залесском. Уже в 9 лет Александр был отправлен править Новгородом вместе с братом Фёдором. В 1233 году Федор умер.

 Александр уже в 15 лет стал правителем Новгорода.

В 1239 году князь счастливо женился в Торопце на княжне Александре Полоцкой.

Александра стали называть Невским, благодаря победе в битве на Неве. Невская битва произошла в 1240 году на берегу реки Невы. Сражение шло против шведов, которые хотели захватить Псков и Новгород.

Осенью 1240 г у  Александра возник конфликт с новгородцами, и князь был вынужден покинуть город. Но в 1241 году Новгородцы были вынуждены обратиться за помощью в защите от рыцарей Ливонского ордена к князю.

5 апреля 1242 года на льду Чудского озера встретились войска Александра Невского и Ливонского ордена. Благодаря хитроумной тактике князя, вражеские войска были окружены с флангов и разбиты. Остатки отрядов попытались скрыться с места сражения, убегая по замёрзшему озеру.

В 1247 году после смерти Ярослава Всеволодовича Александр поехал в Орду. Переговоры прошли успешно, князь получил в управление Киевское княжество

Во время очередного визита к татаро-монголам, который состоялся в 1262 году, князь Александр Невский сильно заболел. К моменту возвращения на родину его состояние было совсем тяжёлым. Перед смертью князь успел принять монашеский постриг с именем Алексия в Городецком Феодоровком мужском монастыре. Его жизнь завершилась 14 ноября 1263 года, похороны прошли во Владимирском Рождественском монастыре.

- Мы с вами прослушали текст, в котором кратко рассказывается о жизни Александра Невского. Давайте проверим, насколько хорошо вы слушали.

- О ком этот текст?

- Кем он был?

- В каком году родился Александр Невский?

- Сколько Александру было лет, когда он стал самостоятельно править в Новгороде?

- В каком году произошло сражение, за победу в котором он получил прозвище «Невский»?

- В каком году состоялось Ледовое Побоище?

- Где умер Александр Ярославич?

- Мы с вами вспомнили, о чем этот текст. Послушайте его ещё раз внимательно. (Учитель читает ещё раз текст, на слайдах появляется основная информация.)

- Давайте теперь проверим, насколько хорошо вы запомнили информацию. Вы получаете текст, в котором нужно исправить ошибки и вставить недостающие фрагменты.

«Александр родился в 1229 году. У него был старший брат _________. Детство князя прошло в Переяславле – Залесском.

В 1221 году Ярослав Всеволодович отправляет Александра и Алексея княжить в Новгород. Вскоре его старший брат Федор умирает при загадочных обстоятельствах. С 15 лет Александр становится правителем Владимира.

В 1239 году состоялась свадьба Александра Ярославича и Ростиславы Полоцкой.

Александра стали называть Донским за мужество, проявленное в ходе сражения а также, за победу над шведами на ___________.

Несмотря на успешный исход битвы, Александр вынужден покинуть Новгород из – за возникшего конфликта. Но в _____ году он возвращается и освобождает территории Новгорода и Пскова от рыцарей Ливонского ордена.

5 апреля 1942 года состоялось решающее сражение с войсками Ливонского ордена и войск Александра Невского. Благодаря хитроумному плану князя, войска неприятеля были окружены и разбиты. Это сражение вошло в историю как ______________________.

В 1257 году умирает Ярослав Всеволодович и Андрей Ярославович становится Киевским князем, а Александр Невский – Владимирским.

В 1263 году, после очередного визита в орду, Александр Невский тяжело заболел и, приехав в г. Переяславль – Залесский, принял монашеский постриг с именем Алексей в Городецком Феодоровском мужском монастыре.»

Студенты исправляют ошибки, затем они зачитывают, что получилось (по 1 предложению каждый). Учитель вместе со студентами корректирует ответ, объясняет непонятные моменты, если это требуется.

- Понравилось ли вам задание?

- Вам было сложно?

- Что вызвало наибольшие затруднения?

- Посмотрите на схему, которую мы составляли в начале урока. Какие из этих слов можно отнести к Александру Невскому?

(студенты отвечают на вопрос)

- Какими словами вы можете дополнить схему? (При необходимости, схема дополняется)

- Составьте повествовательное, вопросительное и побудительное предложения. (Каждый студент составляет предложения, затем все вместе проверяют работу).

3. Рефлексия

Мы вспомнили ключевые моменты биографии Александра Невского.

Этот воин является одним из самых известных и самых любимых в России князей. Он считается покровителем русской земли и всех русских.

- Давайте подумаем, почему Александр Невский заслужил такую любовь народа? (студенты делают свои предположения, учитель просит из объяснить, почему они так думают).

4. Домашнее задание

- Прочитать исправленный вариант текста, подготовить его пересказ, подготовиться к беседе по следующим вопросам:

- Когда родился Александр Невский?

- Когда состоялась битва на реке Неве?

- Почему его стали называть Невским?

- Почему Александр Ярославич уезжает из Новгорода?
- Когда состоялось Ледовое Побоище? Как была завоевана победа?

- Где и при каких обстоятельствах умирает Александр Невский?

Методическая разработка урока по русскому языку

как иностранному по теме:

«Не в силе Бог, а в правде»

или образ Александра Невского в житийном тексте.

Цель урока: познакомиться с интерпретацией образа Александра Невского в житийной литературе.

Задачи:

- Познакомить студента – иностранца с житийным текстом («Повесть о житии и храбрости святого благоверного князя Александра» («Жития святых для детей»);

- Выделять эмоционально – экспрессивную лексику в художественном тексте;

- Уметь подбирать синонимы/антонимы к прилагательным;

- Уметь выделять в тексте примеры согласования прилагательных с существительными.

Материалы к уроку: раздаточный материал, презентация PowerPoint, мел, доска.

Ведущий вид деятельности: чтение

Ход урока

1. Проверка домашнего задания.

- Учитель просит одного из студентов пересказать текст. Остальные студенты внимательно слушают и, при необходимости, исправляют неточности.

- Учитель со студентами беседует по вопросам, ответы на которые они должны были подготовить.

- Учитель просит в парах отработать студентов эти вопросы и ответы

2. Актуализация знаний + открытие новых знаний.

- Теперь нам необходимо вспомнить, какая часть речи в русском языке помогает описать происходящее ярко, образно. (Прилагательное) Имя прилагательное – часть речи, которая обозначает признак предмета, согласуется с существительным, к которому относится в рое, числе и падеже, а также, служит для придания тексту эмоционально – экспрессивной окраски. Сейчас мы обратимся к житийному тексту и попробуем найти прилагательные, которые являются эмоционально – экспрессивной характеристикой Александра Невского.
(Студенты получают распечатки фрагментов жития Александра Невского в адаптированном для детей варианте, а также, фрагменты житийного текста, которые наиболее им понятны.Также, им выдаются распечатки, в которых поясняются значения непонятных слов).

Учитель читает текст, студенты следят за ним. Затем учитель обращает внимание студентов на непонятные слова, значение которых поясняется.

Фрагмент 1.

 «Святой князь Александр Невский родился в семье благочестивых русских князей Ярослава и Феодосии. Господь с детских дней готовил в нем духовный светильник, горящий верою и добродетелями. Никогда святой князь не предавался детским играм. Его любимым занятием было чтение священных книг и молитва к Богу.

Повзрослев, Александр стал княжить в Великом Новгороде. Он был князем мудрим и справедливым и заслужил всеобщую любовь и уважение.

В то время началось великое нашествие татар на Русь. Они разрушали города и села, убив жителей или уводили их в плен, а тех, кто оставался, заставляли платить огромную дань. До Новгорода татары не дошли, но, пользуясь бедственным положением Руси, на нее напали немцы и шведы.
У благоверного князя Александра было очень мало войск, но много упования на милость Божию. Он сказал своим воинам: “Не в силе Бог, а в правде” — и, молясь Господу и возлагая на Него надежду, одержал много побед над врагами, за одну из которых был назван Невским. Так князь Александр спас Русь.

Благоверный князь отправился к татарскому Хану - в Орду, чтобы мирно уладить возникшие разногласия. Князю предложили почтить хозяев и поклониться их божествам, но святой Александр отказался, сказав:

“Я христианин, и мне не подобает кланяться идолам”.

Татары не убили благоверного князя за такие слова и даже впоследствии сделали его великим князем».

Фрагмент 2

«Князь Александр родился от отца милосердного, человеколюбивого и кроткого, князя великого Ярослава и от матери Феодосии..»

«И красив он был, как никто другой, и голос его — как труба в народе,  сила же его была частью от силы Самсона, и дал ему Бог премудрость Соломона, храбрость же его — как у царя римского Веспасиана, который покорил всю землю Иудейскую.  Князь Александр — побеждал, но был непобедим…»

Вам встретились непонятные слова. Давайте узнаем их значение.

Святой – человек, который провел жизнь в служении Богу и после смерти признан христианской церковью покровителем верующих.

Князь – глава племени, рода, вождь военной дружины, правитель (глава) государства.  

Благочестивый – почитающий Бога, соблюдающий предписания религии, соблюдающий предписания религии, церкви.

Духовный светильник – благочестивый человек, человек, соблюдающий религиозные предписания, человек, готовый служить окружающим примером.

Добродетель – Положительное нравственное качество человека,  высокая нравственность, моральная чистота.

Священный - то,  что связано с религией, и исполнением церковных обрядов.

Священные книги –  письменные тексты, которые в различных  религиях рассматриваются как священные и занимают центральное место в их религиозной традиции.

Мудрый –  обладающий большим умом, знанием, значительным опытом.

Справедливый – действующий по соображениям совести и правды, соответствующий моральным нормам, соответствующий правде, верный

Нашествие – вторжение неприятеля в страну, чаще всего неожиданное.

Дань–  налог, сбор, который собирал правитель со своих подданных или победитель с побежденного, плата за что-либо, пожертвование, дар.

Благоверный – исповедующий истинную веру, благочестивый.

Упование –  твёрдая, стойкая надежда на кого-либо или на что-либо.

Милость Божия – помощь Божия, надежда на благополучный исход, надежда на оправдание, вопреки заслуженному наказанию.

Хан – титул правителя монгольских народов.

Орда – несколько кочевых племен, объединенных под властью одного хана.

Христианин – человек, исповедующий христианскую веру.

Идол – статуя (истукан) – объект религиозного поклонения.

Великий князь – титул верховного правителя в ряде государств (царь, король)

Милосердный – проявляющий милосердие (готовность помочь кому – либо, простить кого – нибудь из сострадания).

Человеколюбивый– любящий людей, гуманный.

Кроткий – покорный, готовый подчиняться, слушаться.

Премудрость – высшая мудрость.

- Какие еще слова вам показались непонятными? (Записывают в словарик значение слов). Действительно, эти слова вам непонятны, потому что они сейчас мало где употребляются и служат, скорее, для украшения текста.

- Давайте найдем слова, которые образованы путем сложения основ и выпишем их на доску. (студенты ищут слова, преподаватель их выписывает).

- Вы видите, что несколько слов образовано при помощи  корня  -благо- . Попробуйте сами образовать слова, используя эти корни. (студенты выписывают слова, преподаватель выписывает их на доску, затем дополняет, если не названы какие – то основные слова, например, благодарить.)

- Теперь прочитайте текст еще раз и попробуйте найти в нем ошибку. (Студены должны найти слово убивши). Поберите синоним, который сейчас используется в языке.

- Давайте теперь вернемся к обсуждению смысла текста. Подумайте, как автор житийного текста относится к Александру Невскому.

- Каким он представлен в текстах?

- Как вы думаете, почему автор использует именно такие слова?

- А каким вы себе представляете князя Александра? (Отработка речевых моделей:«Я считаю, что», «На мой взгляд», «Я полностью согласен», «Я абсолютно не согласен», «По моему мнению»). В итоге, каждый выскажет свое мнение о том, каким был Александр Невский, по мнению создателя жития.

3.  Закрепление новых знаний.

Учитель просит студентов составить схему, в которой были бы изображены все слова, которые могут помочь охарактеризовать князя.

4.Рефлексия
- Понравилось вам занятие? Чем?
- Что нового каждый узнал о жизни и воинских подвигах князя?
- Как вы думаете, почему русские люди так любят и почитают князя Александра Ярославича.

5. Подведение итогов урока

Нет в России такого человека, который хоть раз в жизни не встречался бы с упоминанием князя Александра. Это может быть фильм, книга, телевизионная передача. Конечно, все знакомятся обзорно с личностью князя в школе, но мало кто задумывается о том, как много он сделал для России.

Летописец называет князя благоверным, святым, всячески превозносит его достижения, а также, его жертвенное служение своему народу, готовность защищать свою родину до последнего вздоха. Этим он и стал так любим народу, за такие качества как смелость, великодушие и кротость народ полюбил князя Александра и уже более 750 лет почитает его как святого покровителя и защитника русской земли.

6. Домашнее задание:

- Написать мини – эссе об Александре Невском, употребляя слова из схемы.

Методическая разработка урока по русскому языку

как иностранному по теме:

«Кто к нам с мечом придет, тот от меча и погибнет. На том стоит и стоять будет русская земля» или образ Александра Невского в кинематографе.

Цель урока: познакомить учащихся с воплощением образа князя в музыке и кинематографе.

Задачи:

- Развивать умение воспринимать текст на слух;

- Познакомить учащихся с интерпретацией образа А Невского в российском кинематографе;

- Обогатить словарный запас студентов;

- Развить навыки описания внешности человека с помощью качественных прилагательных.

Материалы к уроку: видеоролик, мультимедийная презентация, доска.

Ведущий вид деятельности: говорение.

Ход урока.

1. Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, что мы описываем, когда говорим о внешности человека (ответы студентов)

- Давайте вспомним схему (предыдущий урок). (Вспоминаем описание внешности князя. Схема выведена на доску. Студенты отвечают устно, предполагая, как выглядел князь, опираясь на тексты и интерпретацию образа А. Невского в изобразительном искусстве (полотна:П. Корин «Александр Невский» (триптих), О. С. Маслов.  «Не в силе Бог, но в Правде. Александр Невский», Н. К. Рерих. «Александр Невский побеждает ярла Биргера»,«Александр Невский»,К. Лебедев. «Александр Невский возвращается с Ледового побоища с полоном и добычею во Псков (1242 год)», В. А. Серов. «Въезд Александра Невского в Псков после Ледового побоища»,Г. Семирадский. «Александр Невский принимает папских легатов», В. Верещагин. «Великий князь Александр Ярославич Невский»).

- Опишите внешность князя, используя слова из схемы.

- - Теперь давайте попробуем составить небольшой текст (5-7 предложений), в котором бы рассказывалось о внешности князя.

- Но, как вы сами прекрасно знаете, внешний вид – не главное в человеке, поэтому давайте поговорим о тех чертах характера и манере поведения, которую вы обнаружили у князя. Напоминаю, что черты характера могут быть не только положительными, но и отрицательными. (ответы студентов).

2. Открытие новых знаний.

- Вы заметили, что положительных моментов в характеристике князя гораздо больше, чем отрицательных. Это связано с тем, что автор житийного текста идеализировал Александра Невского, создавал образ идеального защитника своей страны и своих моральных ценностей.

Александр Невский действительно стал практически идеальным воином, политиком и дипломатом, которого любят и почитают в России. К образу князя неоднократно обращались деятели искусства, в частности, кинорежиссеры. Обратимся к отдельным эпизодам из фильма «Александр Невский» 1938 года.

Студенты делятся на 3 группы, у каждой из групп своя задача:

Все группы внимательно смотрят фрагменты экранизации.

1 группа описывает внешность князя.

2 группа описывает манеры и поведение князя (как он ведет себя с людьми, говорит, ходит и проч.)

3 группа описывает черты характера, которые они заметили.

Группы представляют свои работы, после каждого из выступлений учитель задает вопросы, почему они так считают. Студенты  должны отстоять свою точку зрения (отработка конструкций «я думаю», «я считаю», «мне кажется» и проч.). Учитель записывает характеристику на доску, после чего просит остальных дополнить список при необходимости и обосновать свою позицию. Каждая группа должна отстоять свою точку зрения.

- Давайте подумаем, чем похож Александр Невский в Житии на Александра Невского, представленного в экранизации? (ответы студентов).

3. Рефлексия.

- Понравился вам урок?

- Что вам понравилось больше всего?

- Как вы думаете, можно ли применять те знания, которые мы с вами получили?

Итак, сегодня, помимо всего прочего, мы с вами учились описывать внешность и внутренний мир человека, его эмоциональное состояние. Этот навык нам пригодится и в дальнейшем.

4.Домашнее задание.

Описать кого – нибудь из своей группы, применяя слова и обороты, которые использовали на уроке. Описывается сначала внешность человека, потом его эмоциональное состояние. Описание должно быть развернутым (7-10 предложений).

Методическая разработка урока по русскому языку

как иностранному по теме:

Контрольная работа «Имя России».

Цель урока: проверка и систематизация знаний.

Задачи:

- Развивать умение выражать свои мысли на письме.

- Развивать умение связно рассказывать о произошедшем событии.

Материалы к уроку: мультимедийная презентация

Ведущий вид деятельности: письмо.

Ход урока.

1. Актуализация знаний + Открытие новых знаний.

(До этого урока студенты побывали в г. Городец - месте окончания земной жизни Александра Невского, послушали экскурсию, смогли посетить музеи как на набережной, так и в Городецком Феодоровском мужском монастыре).

- Давайте вспомним, куда мы с вами ездили.

- Расскажите немного об этом городе.

- Где мы побывали?

- Что вам запомнилось больше всего?
(Каждый из студентов отвечает на вопросы, высказывает свое мнение.)

- Молодцы. Действительно, поездка была очень интересная, вы узнали много нового. Эта информация нам пригодится для дальнейшей работы.

Давайте теперь вспомним, как можно написать статью для газеты или журнала, каковы её структура и особенности.

1) Заголовок.

- Как вы думаете, что нужно написать здесь? (ответы студентов)

- В заголовке должна отражаться основная мысль, суть статьи, должно быть понятно о чем эта статья и проч.

2) Вступление.

- Как  вы думаете.какая информация должна присутствовать здесь? (ответы студентов)

- Цель вступления – заинтриговать читателя, заинтересовать его информацией, описать общий смысл, но не раскрывать содержимого.

3) Основная часть.

- Здесь подробно раскрывается информация.

4) Заключение.

- Предположите, какая информация должна содержаться в этом разделе?

- Здесь содержатся выводы, может содержаться собственное мнение, собственное впечатление относительно этой темы (в нашем случае – поездки).

(план статьи фиксируется учителем на доске, а студентами – в тетрадях).

- Вы уже знакомы со структурой статьи в газету. Какие у вас остались вопросы? (студенты задают вопросы, учитель отвечает).

3. Этап контроля.

- У вас будет следующее задание: вы должны вспомнить то место в Городце, которое вам больше всего понравилось. Представьте, что вы – журналисты, которые должны написать статью в газету о вашем путешествии.
(Работа выполняется в аудитории, затем сдается.Домашнего задания не предусмотрено.)

Заключение

В заключении работы можно сделать вывод, что цель, поставленная в начале настоящего исследования – описание возможностей применения лингвокультурологического материала в программе преподавания РКИ – достигнута. Определено место и значение лингвокультуроогического аспекта преподавания русского языка как иностранного, определен понятийный аппарат иссоедования. Выявлены особенности русского менталитета и представлений о воине – защитнике своей земли на примере личности Александра Невского, проанализированы «Повесть о житии и храбрости благоверного и великого князя Александра», фрагменты романа А.Сегеня «Невская битва. Солнце земли русской» с точки зрения их применения в программе преподавания РКИ, разработан элективный курс «Святые воины земли русской».

При исследовании, описании материала и составлении элективного курса выяснилось, что представления о герое, защищавшем свою страну, на Руси формировались постепенно. В каждый исторический период представления были разными, однако в человеке всегда ценились ум и доброта, смелость и удаль, милосердие и сострадание, способность защищаться, защищать то, что дорого, способность прощать. Эти качества всегда были неотделимы от любого русского человека, они же  наиболее ярко проявились в  исторических личностях, представленных в элективном курсе. Это Илья Муромец – любимый былинный богатырь, защищавший свою страну до последнего; Александр Невский – великий полководец, не проигравший ни одной битвы, величайший воин, политик и дипломат; Дмитрий Донской – человек, совершивший, казалось, невозможное, он впервые разбил монголо-татар и объединил разрозненные княжества в новое Московское государство;  Федор Ушаков – великий флотоводец, всегда побеждавший в баталиях и за всю жизнь не проигравший ни одного сражения и не потерявший ни одного корабля. Эти персоналии мы считаем значимыми.

Данное исследование и частичная апробация элективного курса на практике показали, что используя исторический и лингвокультурологический материал при обучении студентов-иностранцев, мы не только даем им знания, непосредственно связанные с историей нашей страны, но и помогаем им сформировать собственные представления о русском народе – носителе вековой культуры и его героях.