"План работы со слобоуспевающими детьми"
материал (3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа им.Н.А.Самигуллина с.Маскара»

              "План работы со слобоуспевающими  детьми" 3 класс

                                                        Разработал: учитель начальных классов Гараева И.И.

Цель программы:

- устранение пробелов в обучении учащихся по литературному чтению, русскому языку и математике;

- создание условий для успешного личностного развития ребенка.

Задачи программы:

- создание условий для достижения успеха, максимально эффективное стимулирование познавательной деятельности;

- пробуждение естественного интереса;

- максимально доброжелательное отношение учителя и учеников к слабому ученику

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, сферы деятельности.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

Обучение по курсу 3 класс

Выбор форм получения знаний.

Родители:

В создании максимально благоприятных условий для обучения своего ребенка;

Стабилизирует отношения в семье: смягчает конфликтные ситуации в школе.

Школы:

Решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Педагогические технологии, используемые в работе:

- индивидуализация образовательного процесса;

- обучение навыкам самообразования и поисковой деятельности;

- диалогическая форма обучения;

- игровые формы;

- памятки, карточки, творческие задания

- вовлечение в групповую работу

- вовлечение в проектную деятельность

Формы контроля:

- устные и письменные опросы;

- самостоятельная и проверочная работа;

- предметные тесты;

- собеседование;

- контрольные работы.

Принципы построения-индивидуальность, оригинальность, самооценка ребенка.

Принципы реализации-создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - построение индивидуального пути развития ребенка вместе со взрослыми.

Планирование разнообразной дифференцированной помощи:

1. указать тип задания, правило, на котором основывается задание.

2. Приложение к заданию (рисунок, схема, рисунок, инструкция и т.д.)

3. условные значки, матрицы, таблицы или устное письмо.

4.указать алгоритм решения или выполнения.

5. показать аналогичную задачу, решенную ранее.

6. объяснить ход такой задачи.

7. предложение о выполнении вспомогательного задания, направленного на решение предложенной задачи.

8. ориентация на поиск решения конкретного сообщества.

9.показать причинно-следственные связи, необходимые для решения задачи, выполнения задачи.

10.выдача ответа или результата выполнения задания.

11. деление сложного задания на простые компоненты.

12. задавать наводящие вопросы.

13.указать правила, по которым выполняется задание.

14. предупреждение о распространенных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

15. Программирование дифференциальных факторов в задачах.

Индивидуальная работа на уроке

1. специальные задания для индивидуальной работы в классе.

2. Работа во временных микрогруппах по однородным пробелам.

3.наряду с письменными домашними заданиями задайте ученику теоретический вопрос, на который он ответит на следующем уроке.

4. упрощенные контрольные работы с постепенным увеличением сложности до среднего уровня

5. использование вспомогательных карт, тренажеров.

6. привлечение сильных учеников (в качестве консультантов).

Методические рекомендации по работе с неуспевающими учащимися

Признаки отставания- начало неуспеваемости учащихся

1. ученик не может сказать, в чем сложность проблемы, составить план ее решения, самостоятельно решить проблему, показать, что нового получено в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что узнал от него что-то новое. Эти признаки можно обнаружить при решении задач, чтении текстов и прослушивании пояснений учителя.

2. Ученик  не задает вопросов по существу изучаемого, не пытается найти дополнительные источники к учебнику и не читает. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, при представлении учителем учебной литературы.

3. ученик неактивен и переживает в моменты урока, когда идет поиск, необходимо напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки можно наблюдать при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в случае выбора задания для самостоятельной работы.

4. ученик эмоционально не реагирует на достижения и неудачи (мимика и жесты), не может оценивать свою работу, не может контролировать себя.

5.ученик  не может объяснить цель выполняемого им упражнения, не может сказать, какое правило ему дано, не выполняет указания правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий как части сложной деятельности.

6. учащийся не может воспроизводить определения понятий, формул, доказательств, излагать систему понятий, удаляться от готового текста; не понимает текст, основанный на системе изученных понятий. Эти признаки проявляются, когда студенты задают соответствующие вопросы.

При этом указываются не признаки, по которым делается вывод о студенте, а признаки, указывающие на то, на какого ученика и на какие его действия следует обратить внимание в процессе обучения, чтобы предотвратить развивающийся сбой.

Основные методы выявления отставания учащихся

* контроль реакции учащихся на трудности, успехи и неудачи в работе;

* вопросы учителя и его требования к формулированию того или иного правила;

* самостоятельная работа в классе. При самостоятельной работе учитель получает материал для выражения мнения как о результатах деятельности, так и о ее ходе. Он следит за работой учеников, слушает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

Основные признаки неуспеваемости учащихся

1.наличие пробелов в конкретных знаниях и специальных для данной дисциплины навыках, не позволяющих охарактеризовать важнейшие элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также выполнить необходимые практические действия.

2. наличие пробелов в умениях учебно-познавательной деятельности снижает темп работы таким образом, чтобы учащийся не смог усвоить необходимые знания, умения и навыки за отведенное время.

3.недостаточный уровень развития и воспитания личностных качеств, не позволяющий ученику проявить самостоятельность, настойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного обучения.

Меры профилактики неуспеваемости учащихся

1.всестороннее повышение эффективности каждого занятия.

2.формирование познавательного интереса к чтению и позитивных мотивов.

3. индивидуальный подход к ученику.

4. специальная система домашних заданий.

5. усилить работу с родителями.

6.вовлечение ученического актива в борьбу за повышение ответственности учащегося за обучение.

Рекомендации по работе с неуспевающими детьми

1. при опросе слабоуспевающим учащимся дается примерный план ответов, допускается использование домашнего плана, уделять больше времени ответу на доске, делать предварительные записи, использовать наглядные пособия и т.д.

2. учащимся задаются наводящие вопросы, которые помогают последовательно излагать материал.

3.при анкетировании создаются особые условия для достижения успеха.

4.периодически проверяется усвоение материала по темам урока, в котором по каким-либо причинам отсутствовал ученик

5.в ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера доброжелательности.

6.при изучении нового материала внимание слабоуспевающих учащихся обращают на важные и сложные разделы изучаемой темы, учитель часто обращается к ним с вопросами, определяющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников при демонстрации переживаний, раскрывающих суть изучаемого предмета, стимулирует вопросы учащихся.трудности в усвоении нового материала.

7.в ходе самостоятельной работы на уроке неуспевающим учащимся даются ответы или упражнения, направленные на устранение ошибок, допущенных при письменной работе: для стимулирования новых усилий в их работе отмечаются положительные стороны, наблюдаются типичные трудности в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь в одновременном развитии самостоятельности в обучении.

8.при организации домашнего задания для слабоуспевающих учащихся подбираются задания по пониманию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания, возможных трудностях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, необходимого для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы избежать перегрузки учащихся.

Работа с родителями

1. организация индивидуальной беседы родителей и учителя

2. родительское собрание подтверждается методическими рекомендациями и семинаром. Предложение методической литературой по отдельным дисциплинам.

3. приглашение на занятия с целью выявления интеллектуального уровня ребенка в рамках классного коллектива.

4. Создание тетради для дополнительных занятий.

5.обмен информацией между учителем и родителями о результатах практических заданий на определенном этапе обучения.

6. совместное выполнение родителями и учеником добровольных заданий по предметам.

7. создание папки копилки, в которой собраны задания на развитие логического мышления (смекалка, кроссворды, ребусы, переходы, сложные вопросы)

Этапы работы с неуспевающими детьми:

1. выявление слабоуспевающих учащихся.

2. составление плана работы с детьми.

3. реализация плана в течение учебного года.

4. подведение итогов работы. Анализ проделанной работы.