Музейно -образовательный комплекс
Актуальность
В детском саду, работающем в режиме развития, встает вопрос о
необходимости выбора методов и организационных форм образовательного
воспитательного процесса, в том числе о необходимости создания системы,
позволяющей современному ребенку вести диалог с наследиями веков в
одухотворенном предметном мире, созданном человеком, с землей наших
предков, с природой. Я считаю, что именно музейная педагогика является
одной из инновационных технологий личностного воспитания детей,
создающая условия погружения личности в специально организованную
предметно-пространственную среду. Еще известные русские философы,
искусствоведы, педагоги начала 20 века (Н. Федоров, П.А. Флоренский, Ф.
Шмит, А.В. Бакушинский) придавали огромное значение образовательной,
воспитательной, эстетической и духовной функциям музея.
Основной дидактической единицей при реализации технологии музейной
педагогики является музейно-образовательное пространство, центром
которого может стать педагогический комплекс, состоящий из музея и мини-музеев с
разным смысловым стержнем:
•мини-музей народно-прикладного искусства “Радуга творчества”;
•мини-музей краеведения “Тарбагатай – малая Родина”;
•мини-музей “Природа”;
•мини-музей нравственного -патриотического воспитания “Это наша
история”
и, возможно, некоторыми другими.
В условиях нашего детского сада создан музей « Русская изба».
Большое значение имеет тот факт, что для реализации работы по музейной педагогике основным
методом является метод совместных работ. Уже доказано, что он дает
прекрасные результаты. В триаде “воспитатель-ребенок-родитель”
складываются партнѐрские взаимоотношения, основанные на доверии и
сотрудничестве.
Направление моей педагогической работы – «Использование музейной педагогики, как инновационной технологии в создании развивающей среды ДОУ в соответствии ФГОС.»
