С. Я. Маршак "Лодыри". 2 класс.
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока, их

задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1 Этап мотивации

Задача:

создание

условий

для

возникновения у уч-ся

потребности включения в УД

1. Приветствие

–Здравствуйте, меня зовут Роксана Александровна и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.

2. Работа с пословицей

-Наш урок я бы хотела начать с пословицы:

От знаний уйдёшь — в хвосте пойдёшь.

- Ребята, как вы понимаете смысл данной пословицы?

- Как вы думаете, почему я начала урок с пословицы?

- Хорошо, вы все молодцы. В конце урока проверим ваши предположения.

-Если не учиться, то всегда будешь позади, самым последним.

-Мы будем изучать произведение, связанное с этой пословицей.

Ф

Л1

Р1

К1

К2

К3

2. Этап актуализации

и пробного учебного

действия

Задача:

повторение

изученного

материала,

необходимого

для

«открытия

нового

знания»,

подготовка

мышления

уч-ся,

организация осознания

ими

внутренней

потребности

к

построению

УД

и

фиксирование каждым из

них

индивидуального

затруднения в пробном

действии

2.1. Литературная викторина (по произведениям Маршака)

-Послушайте отрывки из произведений. Отгадайте автора и название произведения.

Сел он утром на кровать
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки
- Оказалось, это брюки….
Вместо шляпы на ходу
Он надел сковороду.
-Какой герой, какого автора мог так поступить?

Швырнула она чемодан,
Ногой отпихнула диван,
Картину,
Корзину,
Картонку …
- Отдайте мою собачонку!

-Что сдавала на хранение дама, отъезжающая в другой город?

-Из какого произведения эти строки?

Под праздник новогодний
Издали мы приказ:
- Пускай цветут сегодня
Подснежники у нас!
-Кто помог бедной падчерице набрать подснежников посреди зимы?

- Из какого произведения эти строки?
-Молодцы, ребята, хорошо вы знаете произведения писателя.

2.2. Чтение авторского текста о Маршаке (стр.24)

-Откройте, пожалуйста, страницу 24. Здесь помещен текст. Ребята, прочитайте его про себя. Читайте внимательно, чтобы потом ответить на мои вопросы.

-Пример какого произведения С.Я Маршака приводиться в тексте?

-Какова особенность произведения автора? Для кого он пишет?

2.3. Рассказ об авторе с показом слайдов

-Самуил Яковлевич Маршак – известный  поэт и драматург. Его знают как автора детских сказок, стихов, но также и как автора более серьезных, «взрослых» произведений.

- Фамилия «Маршак» переводится как «наш учитель».

-А началось всё, когда С. Маршаку было 4 года, уже тогда он пытался сочинять стихотворные строчки. Ребята, вы только представьте в 4 года- это действительно талантливый и выдающийся человек.

-В 8 лет будущий писатель пошёл в школу, ему очень нравилось  учиться. Его любимым уроком был урок литературы.

-А уже в 12  лет Самуил Яковлевич писал целые поэмы.

-Писатель всю жизнь был добрым другом детей.

-В своих произведениях он учил ребят радоваться красоте поэтического слова. Показывал, что стихами можно рассказывать занимательные истории и сказки.

-Книги  С. Маршака переведены на многие языки мира.

-Сегодня на уроке мы познакомимся ещё с одним произведением этого замечательного писателя.

2.4. Работа с иллюстрациями (стр.25)

-Посмотрите на страницу 25. Вы узнали, из какого произведений С.Я. Маршака эти герои?

-Посмотрите внимательно на иллюстрации,  вы заметили здесь что-нибудь странное?

-Какой герой лишний?

-Правильно, молодцы.

2.5. Антиципация содержания стихотворения по названию

-Перейдём к стихотворению, прочитайте его название.

-Предположите, о чём может быть данное стихотворение?

-Ваши предположения мы проверим, когда прочитаем стихотворение.

2.6. Словарная работа

-Но для начала скажите кто такой лодырь?

-Подберите близкие по смыслу слова.

-Прочитайте, как объясняется слова в словаре?

- Человек рассеянный с улицы Бассейной. С. Я. Маршак.

-Багаж.

-Стихотворение   «Багаж».

-Братья Месяцы.

-Сказка «Двенадцать месяцев».

-«Сказка о глупом мышонке»

-Его произведения интересны и взрослым, и детям.

-«Сказка о глупом мышонке»

-Одного героя не было в сказке.

-Курица.

-Лентяй. Бездельник, неуч.

-ЛО́ДЫРЬ, - лентяй, бездельник.

Лодыря гонять (бездельничать).

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

Ф

П1

Р1

ПР1

П1

Р1

П1

Р1

К2

П1

К2

3.  Этап выявления

места и причины

затруднения

Задача:

организация

анализа уч-ся возникшей

ситуации и на этой

основе выявить места и

причины

затруднения,

осознать то, в чем

именно

состоит

недостаточность

их

знаний,

умений

или

способностей.

- Прочитайте еще раз название произведения.

- Почему кот и лодыри?

- Что мы с вами знаем?

- Чего мы не знаем?

- Мы знаем, что автор произведения Маршак.

- Что это стихотворная форма.

- Одним из героев будет кот.

- Мы не знаем, какой урок дает нам автор, чему учит это произведение.

Но мы не знаем, что произойдет с героями.

Ф

К2

К3

4.  Этап построения

проекта выхода из затруднения

Задача:

постановка

целей учебной

деятельности и на этой основе – выбор способа

и средств

их реализации.

4.1. Работа над темой урока

- Так какова же тема урока?

- Посмотрите, как я назвала наш урок.

«У лодыря что ни день, то лень.»

-Почему?

4.2. Формулирование цели и задач урока

-Сформулируйте цель урока.

-Какие задачи мы поставим?

- Произведению С. Я. Маршака «Кот и лодыри».

-В произведении кто-то будет лениться.

-Прочитать произведение и понять чему оно учит.

- Предположения детей о том, как они будут идти к цели, какие виды деятельности им предстоят.

Ф

Ф

Р1

К2

Р2

5. Этап реализации

построенного проекта

Задача:

обеспечить

восприятие

текста,

осмысление событий

5.1. Самостоятельное чтение стихотворения

5.2. Проверка первичного восприятия

-  Подтвердилось ли ваше предположение, о ком это произведение?

- Понравилось вам произведение? Какое у вас настроение после прослушивания?

-Куда собирались ребята с коньками?

-Кого увидели лодыри?

-О чем спрашивали лодыри кота?

-От чего был хмурый кот?

Физкультминутка «Вдох и выдох»
Дети выполняют движения по тексту.
Вдох и выдох!
Раз – присели!
Два – привстали!
Три – нагнулись!
И достали до носка одной рукой.
Четыре – нагнулись!
И достали до носка другой рукой.

5.3. Чтение стихотворения вслух учителем.

-Да, о лодырях- учениках и коте.

-С коньками ребята собирались на каток.

-Лодыри увидели как из ворот выходил хмурый и ободранный кот

-Лодыри спрашивали у кота, почему он был такой хмурый

-Кот был хмурый, потому что ему был скоро год

Ф

Ф

П1

К2

К3

6. Этап

анализа

произведения

Задача:

углубление

восприятия

прочитанного,

постижение

художественной идеи.

6.1. Беседа по содержанию

- Какой кот в начале встречи? Как он говорит?

- Как он говорит в конце встречи?

- Как вы думаете, почему Маршак сделал героем стихотворения кота?

- Как Маршак относится к мальчишкам-лодырям? 

-Куда собирались ребята с коньками?

-Кого увидели лодыри?

-О чем спрашивали лодыри кота?

-От чего был хмурый кот?

-Почему котята не могут учиться?

-Почему кот хотел учиться грамоте?

-Как вы считаете, прав ли кот?

-Что ответили ему лодыри?

-Почему их не могу ничему научить?

- Прочитайте стихотворение про себя, отметьте слово, значение которого вам непонятно (Лодыри, ранец, грамота, грифель).

- Найдите значение слова "грифель" в толковом словаре. 

6.2. Работа с иллюстрациями

 -Рассмотрите иллюстрацию на с. 26, кого вы здесь видите?

-Какими словами из текста можно подписать эту картинку?

-Смотрим следующую иллюстрацию на с. 27.

-Кто на ней изображен?

-Найдите строки, к которым нарисована эта картинка.

-Теперь давайте рассмотрим иллюстрацию на с.28

-Какие строки подходят к этой картинке?

6.3. Подготовка к чтению по ролям

-Ребята, какое это стихотворение по настроению?

-Определите действующие лица (автор, кот, лодыри). 

-Как надо читать за автора, за кота? За лодырей?

-Что нужно передать при чтении?

-Хмурый и ободранный. Жалобно.

-Гордо.

-Чтобы показать, что каждый должен учиться и стремиться узнать как модно больше, даже кот.

-Смеётся над ними, осуждает.

-С коньками ребята собирались на каток.

-Лодыри увидели как из ворот выходил хмурый и ободранный кот

-Лодыри спрашивали у кота, почему он был такой хмурый

-Кот был хмурый, потому что ему был скоро год

-Котята не могут учиться, потому никто их не хочет этим заниматься. Никто для них не стоит школы

-Кот хотел учиться грамоте, потому что без нее далеко не уйдешь, а только пропадешь, ведь без грамоты нормально не поешь, не попьешь. Даже номера на воротах не прочтешь.

-Да, я считаю, что кот прав. Ведь многую информацию мы узнаем читая, а чтобы уметь читать надо быть грамотным.

-Лодыри ответили коту, что им уже скоро 12 лет, их учат и грамоте, и письму, но их никак не могут выучить.

-Лодырей не могут ничему научить, потому что им лень. Им больше нравится кататься целый день на коньках.

- Грифель - палочка из особой горной породы для письма на специальной доске.

-Изображён кот.

- Эту картинку можно подписать такими словами:

Из ворот

Хмурый и ободранный

Кот идет.

-На картинке изображены лодыри.

-Отвечают лодыри:
— Милый кот,
Нам пойдёт двенадцатый
Скоро год.

Учат нас и грамоте
И письму,
А не могут выучить
Ничему.

-К этой картинке пойдут такие строки:

Мы не пишем грифелем
На доске,
А коньками пишем мы
На катке!

-Весёлое.

-Автор, кот, лодыри.

-За кота: немного печально, серьёзно. За лодырей: весело, беззаботно.

-Настроение героев, главную мысль.

Ф

Ф

Ф

ПР2

Р1

К2

К3

ПР4

7.  Этап обобщения и

интерпретации

Задача:

уточнение

идеи произведения и

помощь в осмыслении

их

читательской

позиции

7.1. Выразительное чтение стихотворения  по ролям

7.2. Обобщающая беседа

-Ребята, с каким произведением мы познакомились?

- В каких словах содержится главная мысль? Кто их произносит? (кот)

-Кто написал стихотворение?

-Что из биографии С. Я. Маршака вам запомнилось?

7.3. Работа с пословицами

- Соотнесите смысл пословиц с содержанием стихотворения.

Учись смолоду - пригодится в старости.

-Подходит ли эта пословица к содержанию текста? Как вы ее понимаете?

Мудрым никто не родился, а научился.

-Подходит ли эта пословица? Объясните ее значение.

Лентяй не дела ищет, а от дела рыщет.

-Что вы можете сказать по поводу этой пословицы?

У лодыря что ни день, то лень.

-Что же означает последняя пословица и подходит ли она?

-Какой вывод можно сделать?

7.4. Перечитывание

-«Кот и лодыри»

А теперь без грамоты

Пропадешь,

Далеко без грамоты

Не уйдешь.

Не попить без грамоты,

Ни поесть,

На воротах номера

Не прочесть!

-С. Я. Маршак.

-Да, эта пословица. Пока мы маленькие нам надо учиться, потому что, когда мы попадем во взрослую жизнь нам эти знания пригодятся.

-Да, подходит. Никто не рождается сразу мудрым, все знания приходят к нам спустя какое-то время через упорство и труд.

-Эта пословица тоже подходит к содержанию стихотворения. Она говорит, что ленивый человек избегает работы, любым способом.

-Да, она тоже подходит. Лодыри всегда ленятся. Постоянно уходят от работы, находя себе оправдание, чтобы не делать. Например, говорят, что начнут делать что-то “Завтра”, но как известно завтра становится сегодня.

-Все эти пословицы подходят к стихотворению.

Ф, И

Ф

Ф

Ф

Ф

ПР1

Р1

К3

Л1

ПР3

8. Этап рефлексии

учебной деятельности

Задача:

самооценка

учащимися результатов

своей

учебной

деятельности,

осознание

метода

построения и границ

применения

нового

способа действия.

- Какова была цель нашего урока?

- Так чему же учит нас это стихотворение?

- А у вас случаются такие приступы лени? Как вы с этим справляетесь?

- Что на уроке было самым интересным?

- Как вы оцениваете свою работу? (Начните так: Я сегодня на уроке узнал … Я работал…

Мне было трудно …)

- Прочитать произведение и понять чему оно учит.

-Не лениться, лень- плохое качество.

Ф

К3