Технологическая карта урока английского языка 6 класс
материал по английскому языку

Этапы урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.  Организационный момент

Создать благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Организует  работу с названием урока That’stherule: просит учащихся посмотреть на заголовок и объяснить, что означает слово rule

Организует работу с иллю-

страциями.

Включаются в деловой ритм урока.

Примерноеобъяснение:

Instructions that tell you what you’re allowed or

not allowed to do.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Актуализация опорных знаний и способов действий. Повторение изученных и введение новых слов и выражений по теме «Виды жилища».

Упр. 1, с. 76

На основе рисунков учебника прорабатывает данные названия видов жилища.

T: Which of these dwellings can you see in your

country?

Отвечаютнавопросучителя:

Ss: In my country you can see mansions, hotels,

tents, cottages, halls of residence, houses,

blocksofflats.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Целеполагание и мотивация

Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.Развитие умений прогнозирования

содержания текста; развитие умений ознакомительного чтения

Упр. 2, с. 76

Обращает внимание учащихся на тип текста (a

leaflet — буклет) и его адресата.

T: Who is the leaflet for?

Проблема: Как сказать о том, что нам можно делать и что нельзя?

Какова тема и цель нашего урока нашего урока?

Самостоятельноопределяюттиптекста.

Ss: It’s for international summer school students.

Учащиеся читают текст в сопровождении аудио-записи и проверяют свои предположения.

Цель урока: Знакомство с НЛЕ по теме. Модальныеглаголы must/mustn’t, can/ can’t

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические - формулирование проблемы.

4. Усвоение новых знаний и способов усвоения

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы: фразы и вопросы для покупки одежды,развитие умений поискового и изучающего чтения.

-Итак, тема нашего урока созвучна цели урока

-как называется тема нашего урока?

Записываем в тетрадь тему урока.

-Повторим,  что нужно знать чтобы составить правила поведения?

Упр. 3, с. 76

Задача:

a) Просит учащихся исправить не верные предложения.

Обращает внимание учащихся на выделенные слова и установите/поясните их значение.

bОбращает внимание учащихся на под за головки в буклете.

T: Can you think of an extra rule for each subheading?

Тема урока: «Знакомство с НЛЕ по теме. Модальныеглаголы must/mustn’t, can/ can’t».

1 F (Students can’t have parties in their rooms);

2 F (Students can’t keep pets in the rooms); 3 T;

4 T; 5 F (Students mustn’t go in the dining room

barefoot); 6 T; 7 F (Students mustn’t feed the

squirrels or the birds); 8 F (Guests can’t stay for

a period longer than four nights).

Ss: You must keep the kitchen and the common

room clean. You must be quiet in the dining

room. You must drive slowly in outdoor areas.

Коммуникативные: постановка вопросов, инициативное сотрудничество.

Познавательные: самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели; логические- формулирование проблемы, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

5.Первичное закрепление

Установление правильности и осознанности изучения темы.

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала, коррекция выявленных пробелов, обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Развитие навыков распознавания и

использования в речи мо даль ныхглаго лов

must, canдля выражения долженствования,

запрета, отказа в разрешении.

Упр. 4, с. 77

Схематично изображает на доске данную ниже таблицу.

Объясняетзначениеrule$obligation, forbidden$prohibition

иnot allowed.

House Rule/obligation Forbidden/Not

rules (must) allowed

prohibition

(can’t/mustn’t)

play loud music late at night

make my bed

stay out late

eat in the kitchen

watch TV after 1:00 am

eat out on weekdays

Пишетнадоске:

Youmustn’tplayloudmusiclateatnight — и просит учащихся составить предложения со все-

ми остальными выражениями в рамках домашних правил.

Обращает внимание учащихся на соответствующий раздел в грамматическом справочнике

для получения дополнительной информации.

Участвуют в составлении схемы.

Книги учащихся закрыты.

Примерныеответыучащихся:

You must make your bed.; You mustn’t

stay out late.; You must eat in the kitchen.; You

can’t watch TV after 1.00 am.; You can’t eat out

on weekdays.

Ключи:

S1: You mustn’t make noise. (It’s forbidden.)

S2: You can’t keep pets in the rooms. (You aren’t

allowed.)

S3: You must cycle carefully. (That’stherule.) Etc.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Познавательные: умение структуризировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

6. Организация первичного контроля

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных недостатков.Развитие умений диалогической и письменной речи

в рамках изучаемой темы.

Упр. 5, с. 77

Задача: развитие навыков употребления в

речиmust/mustn’t/can’t.

Ключи: 1 mustn’t 2 must 3 can’t 4 must

5 mustn’t

Упр. 6, с. 77

Задача

 (диалог$расспрос —

ролевая игра).

 Организует прочтение образца — обмена репликами.

Самостоятельное применение в речи модальных глаголов.

Самопроверка.

Учащиеся разыгрывают короткие диалоги, связанные с правилами.

Предполагаемыйответ:

A: Can I decorate the walls?

B: I’m afraid you can’t. You mustn’t put posters

on the walls.

A: Can I have candles in the room?

B: I’m afraid you can’t. You mustn’t burn candles

in the room.

A: Can I have a cat?

B: I’m afraid you can’t. You aren’t allowed to keep

pets in the room.

A: Can I have a party tomorrow night?

B: I’m afraid you can’t. You’re not allowed to have

partiesintheroom.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные: самоопределение.

7. Подведение итогов урока.

Дать качественную оценку работы класса и отдельных обучаемых

-Что изучили сегодня на уроке?

-Кто желает повторить необходимые фразы для написания правил?

-С какими новыми словами мы познакомились?

Оценить отдельных учащихся

Как составить правила.

Модальные глаголы: must/ mustn’t; can/can’t.

Регулятивные: оценка-осознание уровня и качества усвоения; контроль

8. Информация о домашнем задании

Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.

Объясняет написание постера.

SB упр. 7*, с. 77; WB с. 47.

9. Рефлексия

Инициировать рефлексию детей по поводу психоэмоционального состояния, мотивации их собственной  деятельности и взаимодействия с учителем и другими детьми в классе.

Если вы считаете, что поняли тему урока, то наклейте розовый  листочек  на прямоугольник.

Если вы считаете, что не достаточно усвоили материал, то наклейте голубой листочек.

Если вы считаете, что не поняли тему урока, то наклейте желтый листочек.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия.