Русский язык
материал

План-конспект урока литературного чтения

УМК: «Школа России», 3 класс

(Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. 3 класс 1 ч.  Стр. 134-135)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:

Время:

Место:

Класс:

Целевой компонент урока:

Тема урока: И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Цель: организация деятельности обучающихся для осознанного восприятия, понимания идейного содержания, морали,  специфики текста басни, для умения давать характеристику героев, обосновывать нравственную оценку поступков героев, определять жанровые особенности басни

Задачи:

Дидактические: способствовать формированию умения анализировать басню, определять жанровые особенности басни «Мартышка и очки», понимать аллегорический смысл басни, определять мораль.

Развивающие: способствовать совершенствованию навыка чтения (правильность, сознательность, выразительность, беглость); развитию связной речи, умению анализировать, сопоставлять, выделять главное, обобщать, делать выводы, умению выделять жанровые особенности басни.

Воспитательные: способствовать воспитанию нравственных качеств: трудолюбия, отрицательного отношение к лени, высокомерию, тщеславию; воспитание читательского интереса к произведениям русских баснописцев.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПин, гигиенических условий в кабинете; применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся; создание положительного эмоционального микроклимата.

Планируемые результаты:

Личностные: формирование желания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, формирование положительного отношения к процессу познания, умения проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения, формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу; формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности; формирование самоанализа и самоконтроля результата; формирование отрицательного отношения к лени, высокомерию, тщеславию.
      Метапредметные:
      Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение осознавать познавательную задачу, читать, строить логическую цепочку рассуждений, сравнивать, обобщать, делать выводы; умения осознавать смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения и обсуждения.
      Формирование регулятивных универсальных учебных действий: умение ставить задачи, планировать свои действия в соответствии с поставленными  задачами и условиями их реализации, осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, вносить коррективы с учётом характера сделанных ошибок.  
     Формирование коммуникативных универсальных учебных действий: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; умение слушать и понимать других, отвечать на вопросы, задавать вопросы, вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и аргументированно отстаивать свою позицию, умение грамотно строить монологическую и диалогическую речь.
      Предметные: умение правильно, сознательно, выразительно читать, анализировать текст, выделять отличительные признаки  жанра басня, отвечать на вопросы  и составлять вопросы по содержанию прочитанного, доказывающие высказанное суждение, определять особенности басни «Мартышка и очки», понимать аллегорический смысл басни, определять мораль.

Тип урока: комбинированный.

Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, проектор, презентация

                                           Содержательный компонент урока:

I. Организация начала урока.
      1) Приветствие
     У.: Здравствуйте! Меня зовут …, и сегодня урок литературного чтения у вас проведу я.
      2) Проверка готовности к уроку
     У.: Проверьте, у всех ли на столе лежит учебник, тетрадь, дневник и пенал? Молодцы! Теперь я вижу, что все готовы начать урок. А теперь садимся на свои места и начнем наш урок.
      3) Мотивация к учебной деятельности
     У.: У: - Ребята, начинаем урок литературного чтения.

Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну басен попадём.
Слушай, думай, наблюдай,
Басню нашу отгадай.

II. Актуализация знаний обучающихся.

Проверка домашнего задания. Конкурс чтецов

У: С каким произведением А.С. Пушкина вы знакомились на прошлых уроках?

О:. «Сказка о царе Салтане»

У: Верно. Вашим домашним заданием было выразительное чтение по ролям отрывка из «Сказка о царе Салтане». Теперь все садимся красиво и представляем будто мы оказались на литературном вечере.

Деятельность обучающихся: чтение 2 групп по ролям.

У: Ребята, чтение какого героя вам понравилось больше? Почему?

О:. Ответы обучающихся.

Критерии оценивания чтения по ролям.

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.   Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка «5» — выполнены все требования

Оценка «4» — допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка «3» — допущены ошибки по двум требованиям

Оценка «2» -допущены ошибки по трем требованиям

Беседа

У.: На доске зашифрованы названия литературных жанров.

ЛИНАЫБ, КЗАСАК, ХОТИСВОРТЕЕНИ, АСНЯБ, ГАЗАДАК

Расшифруйте их и определите, с каким из них мы ещё не встречались в этом году?

О.: Басня

У.:  Верно. Сегодня мы обратимся к жанру басни. На слайде представлен шифр. Сейчас мы с вами становимся детективами и попробуем отгадать, ФИО какого же баснописца здесь зашифровано.

3,4; 3,5; 1,5; 2,3

1,5; 2,3; 5,5; 5,3; 6,5; 6,5: 3,5; 3,4; 6,2

5,4; 5,3; 3,1; 6,4; 3,3; 3,5

        1         2         3         4         5         6

5         А         Б         В         Г         Д         Е

4         Ж         З         И         Й         К         Л

3         М         Н         О         П         Р         С

2         Т         У         Ф         Х         Ц         Ч

1         Ш         Щ         Ы         Э         Ю         Я

     III. Открытие новой темы. Целеполагание.

У.: Сегодня мы познакомимся с басней И.А. Крылова. А чтобы узнать о ком она, найдите лишнее животное в этой группе.

Собака, кошка, мартышка, корова, овца, коза.

О.: Лишняя мартышка, потому что она не относится к домашним животным.
У.:  Сегодня мы с вами познакомимся с басней И.А. Крылова «Мартышка и очки», а познакомиться с басней Крылова – значит стать умнее, узнать что – то новое, важное о себе и людях.

У.: Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить задачи урока

     - узнаем о …
    - познакомимся с особенностями…

     - будем учиться…

 О.: Ответы обучающихся.

IV. Открытие новых умений, знаний.

Работа по учебнику.
У.:  Прежде всего познакомимся с творчеством замечательного баснописца И. А. Крылова. Откройте учебник на странице 130. Рассмотрите на развороте учебника репродукцию портрета И. А. Крылова работы Карла Брюллова. Каким он вам представляется по характеру?

О.: Добрый, мудрый.

У.: Да, мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза мудрого человека. Таким же мудрым и проницательным запечатлён баснописец в бронзе.

У.: Обратите внимание на памятник изображенный далее. Что мы на нем видим?

О.: Лицо баснописца и животных.

У.: На каждой стороне высокого постамента, на котором размещён памятник, барельефные изображения животных – персонажей его басен.

 У.: Откройте учебник на стр. 132. Прочтем информацию о И.А. Крылове.

Чтение «цепочкой».

У.: Какие факты из жизни И.А. Крылова вы узнали?

О.: Узнали, в каком году И.А. Крылов написал свою первую басню и, когда они были напечатаны.

У.: Что такое басня? 
О.: Басня – это небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в котором высмеиваются недостатки людей;

В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаём людей;

Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, где объясняется смысл басни.

У.: Почему слова «Очки» и «Мартышка» написаны с большой буквы? Можно ли по названию определить, о чём будет произведение?

О.: Это герои басни.

У.: Так кто главные герои басен?

О.: Животные.
У.: Чьи поступки высмеивает автор?

О.:  Людей.
У.: Как вы думаете, указывал ли автор в баснях на недостатки конкретного человека?

О.: Нет, он просто высмеивал плохие поступки всех людей.
У.: И.А Крылов, высмеивая людские пороки, использует довольно необычный приём: переносит их на животных, а это для человека не обидно и наказать за это – нельзя, хотя каждый может увидеть в этом свои пороки

У.: Перед тем, как приступить к работе над содержанием  басни, вспомним жанровые особенности басни:

Целью басни является высмеивание человеческих пороков. Что такое порок?

О.: порок -  нравственный, духовный недостаток, отрицательное моральное качество человека.

У.: Также особенностью басни является наличие аллегории и морали.

Аллегория- это иносказательное изображение событий, героев.

Мораль- вывод автора, в котором разъясняется основная поучительная или нравоучительная мысль басни. Мораль может содержаться в начале, в середине и в конце басни.

У.: Чтобы текст басни был понятен, поработаем над лексическим значением слов: Работа в группах (пользуются словарями):

Дюжина- 12;

Полдюжины- 6;

Темя - верхняя часть головы;

Нанижет - оденет подряд на нитку, проволоку;

Нет проку - нет толку;

Невежда - необразованный, несведущий человек;

К худу клонит - к плохому клонит;

Познатней - знать - в буржуазно - дворянском обществе: высший слой привилегированного класса;

Невежа -грубый, невоспитанный человек.

V. Физкультминутка.

Буквой Л расставим ноги, Словно в пляске — руки в боки. Наклонились влево, вправо, Влево, вправо... Получается на славу. Молодцы!

Влево — вправо, влево - вправо... (Расставили ноги, руки на поясе; наклоны влево, вправо.)

VI. Первичное чтение басни «Муха». Анализ первичного восприятия.

У.: Сейчас я прочту вам басню «Мартышка и очки», а вы попытайтесь определить, какие людские пороки высмеивает автор.

Чтение басни учителем.

У.: Ребята, какие людские пороки высмеивает автор?

О.: Жадность, глупость, лень, невежество.

VII.  Вторичное чтение басни «Муха». Анализ содержания басни.

Чтение про себя.

У.: Откройте учебник на стр.134 прочтите басню про себя.

Беседа. Анализ содержания.

У.: Найдите в тексте мораль этой басни. –

О.: Читают мораль.

У.: С каким человеческим пороком боролся Крылов, создавая эту басню?

О.: С необразованностью.

У.: Что же автор хотел сказать нам,  читателям?

О.: Надо учиться, чтобы быть образованными, стыдно быть невеждами.

У.: Да, ребята, Крылов помогает увидеть в себе недостатки и подсказывает, как можно избавиться от них. Его басни высмеивают не людей, а их пороки: жадность, глупость, бахвальство, лень, невежество, ложь.

Работа над выразительным чтением

У.: Сейчас будем учиться выразительно читать басню. Помните, что своей интонацией вы должны передать чувства автора, характеры героев.

О.: Читают, анализируют чтение друг друга, исправляют ошибки, снова читают с коррекцией допущенных ошибок.

У.: Добивается выразительного чтения басни.

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия. 

Попробуйте с помощью «слов – помощников» определить , как мы  выполнили задачи, поставленные в начале  урока

     - узнали о …
    - познакомились с особенностями…

     - учились…

У.: Ребята, выберите для себя любого животного, который описывает ваше состояние на уроке. Почему вы выбрали именно его?

О.: Ответы детей

У: Заканчивается наш урок. Я хочу сказать, что вы - большие молодцы, вы отвечали дружно и активно, поэтому работа получилась успешной!

IX. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

У.: Выразительно читать басню И.А. Крылов «Мартышка и очки»