ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
рабочая программа (1, 2, 3, 4 класс)
Программы, методические разработки
Скачать:
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «ИСТОКИ»
на 2021-2022 учебный год 4 а класс
Пояснительная записка
Программа «Истоки», авторами которой являются И.А. Кузьмин, А.В. Камкин представляет собой апробированную образовательно-воспитательную дидактическую систему и оригинальную педагогическую технологию.
Курс «Истоки» является комплексным учебно-воспитательным курсом, в основе которого лежит программа духовно-нравственного воспитания в контексте социокультурного развития личности. Программа «Истоки» разработана на принципах социокультурного системного подхода к истокам в образовании и способна выполнять функцию стержневой основы всего учебно-воспитательного процесса.
Программа «Истоки» направлена на развитие языкового чувства, обеспечивает создание прочной понятийной и мотивационной базы для дальнейшего изучения русского языка. Ученики знакомятся с многообразным миром родного языка, узнают, каким может быть Слово: слово, повествующее о событиях и героях былых времен, слово, воспитывающее, наставляющее, слово народной мудрости, слово, воспевающее красоту мира. В течение всего курса дети приобщаются к истокам родного слова, изучая семантические связи и несложные этимологические примеры.
Активное участие родителей способствует созданию благоприятной атмосферы взаимопонимания с учителем, что значительно повышает эффективность обучения. Дети приобретают опыт личного осмысления понятий с помощью Слова, Образа, Книги, получают значимые социокультурные результаты, учатся работать самостоятельно и в сотрудничестве с родителями.
Программа способствует решению ряда важнейших задач:
- развитию духовно-нравственных основ образования;
- интеграции обучения и воспитания в единый образовательный процесс на основе ценностей отечественной культуры;
- формированию гражданской ответственности и осознанию учащимися, его родителями и педагогами духовного смысла служения Отечеству;
- приобщению в равной степени представителей всех национальностей к родным истокам в условиях многоконфессиональности и поликультурных контактов современного социума;
В начальной школе учащиеся получают первое представление о жизненно важных категориях для человека и развивают систему духовно-нравственных ценностей внешнего социокультурного и внутреннего духовного мира.
В 4-м классе учащиеся знакомятся с истоками традиций в нашей культуре (Традиции Слова, Образа, Дела и Праздника) как важнейшими механизмами сбережениями и трансляции базовых социокультурных ценностей российской цивилизации.
Таким образом, в начальной школе завершается первый концентр ознакомления с учебным курсом «Истоки».
Учебный курс 4 класса призван суммировать и обобщить всё известное ученику из курса «ИСТОКИ» в начальной школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных ценностей.
Почему истоки помогают лучше видеть, слышать, чувствовать и понимать окружающий мир? Истоки: прошлое в настоящем ради будущего.
Базовый социокультурный ряд
Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиги души. Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать – хранительница очага, крестная мать. Мир – Вселенная, мир – сообщество, мир – согласие. Отечество. Щит и меч. Троица. Спаситель и «Спасы». Покров Пресвятой Богородицы. Образы Богородицы. Ангел-хранитель. Праведники и мудрецы. Купол и крест. Свет, свеча и лампада. Моление и крестный ход. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет. Укор и укоризна. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза.
В центре курса – традиции как важный механизм передачи их новым поколениям, как способ сохранения преемственности культуры в ее самом широком понимании. Важно увидеть жизненную силу традиций в современной действительности, в окружающем мире.
Программа направлена на возрождение первоначального контекста категорий и ценностей, которые сложились в нашем обществе на основе православной культуры, но вместе с тем программа возрождает ценности, присущие большинству традиционных культур.
Отбор содержания учебного материала осуществлен с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации.
Дети знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя маленькими гражданами великой страны.
Родиноведческие и краеведческие знания, содержательное, дидактическое и методическое обеспечение которых составляет значительную часть содержания учебников. Учитывая особенности предметных областей учебного плана начального общего образования ФГОС и возрастные психологические особенности младших школьников, одной из важнейших задач является развитие у ребенка интереса, переходящего в потребность к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.
Поликультурность содержания системы учебников носит сквозной характер. Она обеспечивает в каждой предметной линии, с учетом предметной специфики и отражает многообразие и единство национальных культур народов России. Содействует формированию у обучающихся толерантности, способности к межнациональному диалогу, знакомству с культурами народов других стран мира.
Возраст детей: 10 - 11лет.
Сроки реализации: 1год - четвёртый год обучения (программа «Истоки» рассчитана на четыре года обучения).
Режим занятий: занятия проходят 1 раз в неделю по 40 минут.
Формы работы можно разделить на:
- теоретические (беседа, анализ ситуации, рассказов, стихов, былин, сказок);
- практические (работа в тетрадях, рисунки на заданную тему, посещение библиотеки).
Ожидаемые результаты:
- формирование системы духовно-нравственных ценностей;
- развитие восприятия, мышления, чувствования и духовного опыта ребенка;
- приобщение ребенка к истокам родной культуры, духовных ценностей и образа жизни;
- умение вести продуктивный диалог и сотрудничать;
- расширение кругозора и словарного запаса.
В процессе освоения программы предусмотрена система контроля знаниями и умениями с помощью рабочей тетради. В тетради учащиеся выполняют рисунки, различные задания. Тетрадь позволяет детям, родителям, педагогу увидеть результаты своего труда.
Содержание курса
4 класс. Родные Образы. Умелые дела. Заветные слова.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН КУРСА
Раздел | Темы | Кол-во часов |
Традиции образа | Первые образы. Священные образы. Светлые образы. | 9 |
Традиции дела | Труд. Служение. Творчество. Традиции праведного дела. | 8 |
Традиции слова | Священные слова. Сердечные слова. Честные слова. | 9 |
Традиции праздника | Гулять всем миром. Радоваться всей семьей. Помнить всем Отечеством. Молиться всей Церковью. Потрудиться душой. | 8 |
Итого | 34 |
Учебный курс «Истоки»
4-й класс (34 часа)
Традиции Образа (9 часов)
ТРАДИЦИИ ПЕРВОГО ОБРАЗА. Отец: роль и место отца в доме и семье. Родоначальник и род. Родовое дерево. Отец родной, крестный, духовный, названный. Мать: роль и место матери в семье и доме. Родная мать, мать – хранительница очага, крестная мать.
Отечество. Родина. Мир – Вселенная, мир – сообщество, мир – согласие. Щит и меч на защите Отчизны. Щит и меч как символ миролюбия и справедливой кары.
ОБРАЗЫ ВЕРЫ, НАДЕЖДЫ И ЛЮБВИ. Вера, Надежда и Любовь в сердце русского человека. Праведники и мудрецы – носители традиций Веры, Надежды и Любви. Ангел-хранитель.
«Спас» в народной культуре и традициях. «Спас в силах». Образ «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда.
Смыслы купола и креста в храмостроителстве и искусстве. Их виды. Дерево и птица на русских иконах. Мотивы дерева, птицы, коня, ладьи в народном творчестве.
ОБРАЗЫ ПОКРОВА В НАРОДНОЙ ТРАДИЦИИ. Почитание Богоматери на Руси. Владимирский образ Божией Матери – святыня России. Покров Пресвятой Богородицы как символ заступничества. Образы Богородицы: «Умиление», «Знамение», «Путеводительница». Праздничные обряды и обычаи праздника Покрова.
ОБРАЗЫ СОФИИ И СВЕТА. Троица как знак единения, любви и согласия. Красота образа. Образ Троицы в искусстве и окружающем мире. Софийские соборы в культуре России.
Свет как знак истины, правды и добра. Свет знания и тьма невежества. Свеча и лампада в различных жизненных обстоятельствах русского человека.
Умелые Дела (8 часов)
ТРУДОВЫЕ ТРАДИЦИИ. Крестьяне, ремесленники и купцы – труженики России. Обычаи общего дела, распределение труда и сил. Община, артель, сотни, гильдии, цехи – традиционные трудовые сообщества.
ТРАДИЦИИ СЛУЖЕНИЯ. Царство и воинство, священство и книжники. Обычаи и нормы справедливого управления и суда, отваги и мужества, терпения и просвещения, рассуждения. Собор и дружина, братия и училище – традиционные сообщества общественного служения.
ТРАДИЦИИ ПРАВЕДНОГО ДЕЛА. Опыт и трудолюбие, умение и смекалка, честность и благотворительность – основы трудовых традиций. Молодой работает – старый ум дает. Как выгоду совместить с добром.
Отвага и мера, прозорливость и талант – основы служения. Праведный труд. Талантливый человек – большой труженик. Почему в основе любого таланта – любовь? Не за свое дело не берись, за своим делом не ленись.
Заветные Слова (9 часов)
ТРАДИЦИИ СВЯТОГО СЛОВА. Святые слова просвещают ум, сердце и укрепляют силы. Обычаи и традиции молитвы. Завет и заповедь. Слово заветное и слово заповедное.
ТРАДИЦИИ ДОБРОГО СЛОВА. Благословение. Благословение родителей и благословение священника. Доброе дело без благословения не начинается. Послушание. Почитание родителей.
Любовь и умиление. Радость личная и радость общая. Доброе слово способно вершить великие дела: врачевать, примирять, утешать и согревать.
ТРАДИЦИИ ЧЕСТНОГО СЛОВА. В чем состояло достоинство, уважение и почет русского человека. Слово чести и уговора – самые надежные. Уговор дороже золота. Виды уговора. На доброе дело – уговор, а на злое – сговор.
Обетное слово. Виды традиционных обетов. Умей держать верность слову.
ТРАДИЦИИ ПОКАЯННОГО СЛОВА. Слова очищения. Признание вины. Обычаи покаяния. Исповедь. Слова прощения.
Укор и укоризна. Слово укоризны совесть пробуждает. Слово выговора – наказывает. Совестливому человеку укоризна страшнее выговора.
Традиции праздника (8 часов)
ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА. Православные праздники. Обычаи православного праздника: моление, крестный ход.
Праздник семейный. Торжество семьи. Гостеприимство, гулянье, трапеза. Трапеза – знак единения и примирения. Обычаи русской трапезы. Где песня льется – там легче живется.
Праздник народный и государственный. Народное гулянье. Ярмарка. Возложение венков. Воинский парад.
По итогам четвертого года обучения учащиеся:
- осваивают систему базовых социокультурных ценностей в соответствии с содержательными линиями национально-регионального компонента Государственного образовательного стандарта: культурно-исторической, информационно методологической, социально-правовой, экологической, культуры здоровья;
- истолковывают их смысл и сознательно употребляют в своей речи, общении, оценках;
- используют при создании первой авторской Книги;
- опираются на них в организации и оценке своей деятельности и общения.
Традиции образа. Традиции дела и служения. Традиции слова. Подвиг души.
Отец. Родоначальник. Родовое дерево. Отец родной, духовный, названный. Мать. Родная мать, мать - хранительница очага. Мир - Вселенная, мир - сообщество, мир - согласие. Отечество. Щит и меч. Сообщества: община, артель, сотни, гильдии, цехи, собор, дружина, братия, училище. Опыт. Праведный труд. Талант. Выгода и добро. Завет и заповедь. Честь и уговор. Исповедь. Обет укор и укоризна. Праведники и мудрецы. Подвижники. Благодарение. Поминание и почитание. Трапеза. Традиции моей страны. Память народа. Человек, Традиции дела и служения. Гражданин. Забота о Родном Крае - долг гражданина. Законы и нормы. Ответственность. Россияне. Праздники Отечества. Государственные, национальные и народные праздники. Символы Отечества. Гимн. Герб. Флаг. Памятный Знак. Символ. Памятные места. Святыни. Служение Отечеству. Трудовое, воинское служение. Гражданское служение. Мир современный и мир старины. Связь поколений. Чувство Родины.
Методические пособия
№ | Автор, издание |
1 | А.В. Камкин «Истоки» 4 класс. Учебное пособие |
2 | В.Д. Ергина, Т.Н. Смирнова «Истоки» 4 класс. Рабочая тетрадь. Части I, II |
3 | «Истоки» 4 класс. Социокультурный инструментарий |
4 | «Истоки» 4 класс. Педагогический опыт |
Информационное обеспечение. | |
ИКТ |
|
Список литературы
- Краткий словарь истоковедения.
- И.А.Кузьмин, А.В. Камкин «О первоначальном контексте» («Перекрёстки эпох», т.3).
- И. А. Кузьмин Программа «Социокультурные истоки» («Перекрёстки эпох», т.2).
- И. А. Кузьмин, А.В. Камкин «Истоки». Программа для начальной школы (1 – 4 классы).
- О. А. Бандяк «Истоки» - 4. Активные формы обучения (системная разработка). Дидактический материал.
- «Истоки» - 4. Социокультурный инструментарий.
- А. П. Лешуков «Истоки – начало возрождения России» (газета «Истоки» №6 (11), 1999г.).
- В.Е.Позгалев «Времён связующая нить» (газета «Истоки» №7 (12),1999г.).
- И. А. Кузьмин, О. А. Бандяк, В. Н. Синицына «Воспитание на социокультурном опыте». Программа для начальной школы (1 – 4 классы).
- Л. И. Бурова, М. Е. Гриценко, Г. П. Логовеева «Родной край». Книга для младших школьников.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
«РАССМОТРЕНО» Протокол заседания рабочей группы от 30 августа 2021 г. | «СОГЛАСОВАНО» Протокол № 1 заседания МС от 31.08.2021 г. | «УТВЕРЖДЕНО» Приказ № 120-ОД от 31.08.2021 г. |
Тематическое планирование
по
Социокультурным
Истоки
для учащихся
4 «А» класса
на 2021-2022 учебный год
( 34 часа )
Составитель: Волик Наталья Владимировна
Г. Ханты-Мансийск
№ п/п | Тема урока | план Категории | Содержание | Активные формы обучения | |
Традиции Образа (9 ч.) | |||||
Вводный урок. | Присоединение к курсам «Истоки»-2 и «Истоки»-3. Введение в «Истоки»-4. Что такое традиция? Значение традиций в жизни человека, народа, общества. | Родной очаг. Родные просторы. Труд земной. Труд души. Вера. Надежда, Любовь, София. Традиции образа. Традиции. Традиции слова. Традиции дела. Традиции праздника. | Ресурсный круг «Что я жду от уроков «Истоки» в этом году?» | ||
Первые образы. Отец. Мать. | Почему отца величают главой семьи и родоначальником, а мать хранительницей очага и его души? | Отец. Глава семьи. Кормилец. Заступник. Родоначальник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный, духовный, названный, отчим. Мать. Утешительница. Хранительница очага. Первая молитвенница. Мать родная, крестная, богоданная, названная, молочная, мачеха. | Работа в паре «Роль отца и матери в традиционной семье» | ||
Родители. | Семья-любовь, забота, согласие. | Семья. Родители. Почитание родителей. Послушание. | Работа в паре «Принципы жизни в семье» Ресурсный круг «Моя будущая семья» | ||
Отечество. | Как в образе отечества отражается живая связь времен? | Отечество. Образ Родины. Малая Родина. Родные просторы. Памятники. Связь времен. Щит и меч, воинские и духовные. | Мнемотехника «Отечество мое Святая Русь» | ||
Мир. | Какие три образа живут в слове «мир»? | Мир-Вселенная. Мир-сообщество. Мир-согласие. Община, артель, сотня, гильдия, цехи, собор, дружина, братия. | Работа в паре «Традиции жизнеустройства в мире-сообществе» | ||
Священные образы. Спаситель. | «Спасы» в народной культуре и традициях. Образ «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда. | Спаситель. «Спас Нерукотворный». «Спас Вседержитель». «Спас в силах» | Работа в паре «Традиции образа Спасителя» | ||
Богородица. Ангел-хранитель. | Богородица-Заступница за весь мир, Утешительница, Охранительница от всех скорбей. Образ Ангела-хранителя. | Образы Богородицы: «Умиление», «Знамение», «Путеводительница». Ангел-хранитель. Именины. | Работа в паре «Богородица- Заступница, Утешительница, Охранительница» Ресурсный круг «Почему иконы так дороги русскому человеку?» | ||
Светлые образы. Свет и просветители. Праведники и мудрецы. | Свет как знак истины, правды и добра. Свет знания и тьма невежества. Во имя чего люди тянутся к свету и обращаются к крестной силе? | Свет. Свеча. Лампада. Просветители. Праведная жизнь. Мудрецы. Бессеребренники. Исповедники. Преподобные. Святые. Истина. | Работа в паре «Пути праведности» | ||
Образы-знаки. | Дерево, птица, конь, на русских иконах и в народном творчестве. Почему среди любимых образов нашего народа много символов-знаков? | Символ. Конь. Дерево. Птица. Крест. Якорь. Купол. | Работа в паре «Символы храмостроительства» Ресурсный круг «Традиции образа» | ||
Традиции слова (8ч.) | |||||
Священные слова. Заповеди и заветы. Молитва. | Что называют заповедями Божиими, а что заветами предков? Как заповеди и заветы живут в народных обычаях и порядках? Обычаи и традиции молитвы. | Заповеди Божии. Заветы предков. Молитва. Благодарение. | Работа в четверке «Заповеди и заветы» Ресурсный круг «В каких жизненных ситуациях человек обращается к Богу?» | ||
Сердечные слова. Родительское благословение. | Почему жить с родительским благословением спокойнее и надежнее? | Родительское благословение. Благое слово. Крестное знамение. Благословенные иконы. Духовные грамоты. | Работа в четверке «Родительское благословение» | ||
Родительское благословение. | Доброе дело начинается с благословения. | Родительское наставление. Родительская воля. Почитание родителей. Послушание. Уверенность. Успокоение. | Ресурсный круг «На какие дела необходимо родительское благословение?» | ||
Сердце сердцу весть подает. | Когда сердце сердце чует, и сердце сердцу весть подает? | Добрые слова, Слова поздравления и пожелания. Благодарные слова. Памятные слова. Слова любви. Слова совести. | Работа в четверке «Сердечные слова» | ||
Сердечные слова. | Доброе слово способно вершить великие дела. | Примирение. Утешение. Прощение. | Ресурсный круг «Может ли сердечное слово примирить людей?» | ||
Честные слова. | Почему говорят, что лучше споткнуться ногами, чем языком? | Договор. Уговор Присяга. Обет. Доверие. | Работа в четверке «Традиции честного слова» | ||
Правила честного слова. | Не всегда говори, что знаешь, но всегда знай, что говоришь. | Правдивое слово. Искренность. Вера. Совесть. | Ресурсный круг «Образ честного человека» | ||
Обобщающий урок. «Традиции слова». | Слово-ключ, открывающий сердца. | Сила слова. Любовь. Мудрость. | Работа в четверке «Дар слова» Ресурсный круг «Как слово помогает человеку?» | ||
Традиции дела (9 ч.) | |||||
Труд. Земледельцы. | Земледельцы кормят все Отечество. | Земледелие. Взаимопомощь. Опыт. Ответственность. Пахота. Сев. Сенокос. Жатва. Страда. | Работа в четверке «Законы земледелия» | ||
Ремесленники. | Традиции ремесла. Мастер - золотые руки. | Ремесленники. Мастер. Ученик. Подмастерье. Добросовестность. Репутация. Терпение. | Работа в четверке «Каково полотно – такова и строчка» Ресурсный круг «Люби дело – мастером будешь» | ||
Купцы и предприниматели. | Деловые люди сближают людей, города и земли, страны и народы. | Купец. Предприниматель. Деловые люди. Дальновидный ум. Ярмарка. Торжок. Честная торговля. Добрые дела. Доброе имя. | Работа в четверке «Дерево ценят по корням, а человека по делам» | ||
Служение. Воинство. | Почему воинское служение считается священной обязанностью? | Боевые традиции. Боевые знамена. Дисциплина. Неустрашимость. Мужество. Отвага. Отцы – командиры. Талант полководца. «храм – памятник» | Работа в четверке «Защита Отечества – священный долг» | ||
Священство. | Традиции духовного служения. Духовные войны. | Подвижник. Священник. Монахи. Монастырь. Владыка. Терпение. Любовь к ближним. | Ресурсный круг «Духовные войны Руси» | ||
Суд и управление. | Как соблюсти порядок и справедливость? Как соединить закон и правду? | Управление государственное и местное. Власть. Суд. Добросовестность. Рассудительность. Строгость. Любовь. Мудрость. | Работа в четверке «Мудрые правители земли русской» | ||
Творчество. Искусники. | Талант – способность к творчеству. Икона – окно в духовный мир. Картина – отображение земного мира. Талантливый человек – большой труженик. | Творчество. Талант. Иконописцы. Горний мир. Дольний мир. Художники. Живописцы. Художественный язык. Вышивальщицы. Золотошвейки. Терпение. | Ресурсный круг «В мастерской художника» Работа в четверке «Рождение иконы» | ||
Книжники. | Подлинное научное знание верно служит народу и Отечеству. | Наука. Знания о мире. Книжники. Достоверные знания. Дискуссия. Уважение к достижениям предшественников. | Работа в четверке «Испокон века книга растит человека» | ||
Обобщающий урок. «Традиции праведного дела» | Жить, трудиться, служить и творить по правде, во имя ближнего и Отечества. | Праведное дело. Освящение труда. Опыт. Трудолюбие. Умение. Смекалка. Честность Благотворительность. | Работа в четверке «Праведное дело сродни подвигу» | ||
Традиции праздника (8 ч.) | |||||
Гулять всем миром. | Какие праздники связанны с земледельческим календарем? Когда и как отгащивали, собирались на братчину и шли крестным ходом? | Праздник. Земледельческий календарь. Общинные праздники. Братчины Заветные и обетные. Храмовый престольный праздник. | Работа в четверке «Древние праздники Руси» | ||
Гулять всем миром. | К празднику готовились всем миром. | Гулянье. Хоровод. Трапеза. Ярмарка. Молебен. Крестный ход. Гостевание. | Ресурсный круг «Почему праздники сближают людей?» | ||
Радоваться всей семьей. | Торжество семьи – семейный праздник. Верность семейным традициям. | Семья. Гостеприимство. Трапеза. | Ресурсный круг «Любимый семейный праздник» | ||
Радоваться всей семьей. | О чем напоминает крестильная рубашка и что означают слова: «Кашу на ложки, а имя на ножки»? | Крещение. Крестины. Именины. День ангела. Крестильная рубашка. Крестильный крест. Крестные родители. | Работа в четверке «Кума и кум наставляй на ум» | ||
Помнить всем Отечеством. | Единство русского духа. Праздники государственные и гражданские. | Возложение венков. Минута молчания. Воинский парад. Долг памяти. Благодарность. Торжественное богослужение. Народное гуляние. Ярмарка. Память. Уважение. | Мнемотехника «Праздник памяти и славы» Ресурсный круг «День рождения города» | ||
Молиться всей церковью. | Обычаи православного праздника. | Крестный ход. Богослужение. Водосвятие. Моление. Ликование. Духовная радость. Вера. Надежда. Мудрость. | Работа в четверке «Православные праздники» | ||
Потрудиться душой. | Традиции праздника. Особый настрой. Заветное и заповедное слово праздников. | Единодушие. Гостеприимство. Любовь. Уважение. Почитание. Забота. | Работа в четверке «Традиции праздника» Ресурсный круг «Жизнь без праздника, что еда без хлеба» | ||
Традиции Отечества. | Почему истоки помогают лучше видеть, слышать, чувствовать и понимать окружающий мир? | Истоки. Традиции. Отечество. Память. | Ресурсный круг «Традиции моего Отечества» | ||
Предварительный просмотр:
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ГОРОДА ХАНТЫ - МАНСИЙСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4»
(МБОУ СОШ №4)
П Р И К А З
30 декабря 2020 года № 584-ОД
г. Ханты - Мансийск
Об утверждении расписания занятий внеурочной деятельности 1-4 классов
на 2 полугодие 2020-2021 учебного года
В соответствии со ст. 28. «Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации» Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, в соответствии с Постановлением Главного государственного санитарного врача от 28.09.2020 года № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи», зарегистрированным в Министерстве Юстиции Российской Федерации 18 декабря 2020 г.№ 61573, вступающим в силу с 01.01.2021 года
ПРИКАЗЫВАЮ:
- Утвердить расписание занятий внеурочной деятельности в 1-4 классах на
2 полугодие 2020-2021 учебного года в соответствии с приложением к настоящему приказу. - Педагогическим работникам, работающим в 1-4 классах проводить занятия внеурочной деятельности в строгом соответствии с указанным расписанием.
- Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора по учебно-воспитательной работе Мамадулину Е.В.
Директор В.М. Репский
Исполнитель:
Зам.директора по УВР
Мамадулина Е.В.
388-404, доб. 234
С приказом №584-ОД от 30.12.2020 г. ознакомлены:
Ф. И. О. | Дата | Роспись |
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
| ||
|
УТВЕРЖДЕНО приказом от 30.12.2020 №584-ОД директор МБОУ СОШ №4 ___________В.М. Репский |
РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
на 2 полугодие 2020 – 2021 учебного года
Начальное общее образование
(1-4 классы)
1 «А» к.232 | 1 «Б» к.231 | 1 «В» к.145 | 1 «Г» к.229 | 1 «Д» к.213 | 1 «Е» к.230 | 1 «Ж» к.225 | 1 «З» к.148 | 1 «И» к.226 | |
Среда | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 |
Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | |
Четверг | 12.00-12.40 | 12.00-12.40 | |||||||
Школа возможностей | Школа возможностей |
2 «А» к.228 | 2 «Б» к.143 | 2 «В» к.144 | 2 «Г» к.146 | 2 «Д» к.230 | 2 «Е» к.231 | 2 «Ж» к.149 | 2 «З» к.227 | 2 «И» к.213 | |
Понедельник | 18.00-18.40 | 18.00-18.40 | 12.55-13.35 | 12.55-13.35 | 18.00-18.40 | 18.00-18.40 | 18.00-18.40 | 18.00-18.40 | 18.00-18.40 |
Истоки | Истоки | Школа Возможностей | Школа Возможностей | Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | |
Среда | 18.00-18.40 | 12.55-13.35 | 12.55-13.35 | ||||||
Школа Возможностей | Истоки | Истоки |
3 «А» к.228 | 3 «Б» к.145 | 3 «В» к.147 | 3 «Г» к.148 | 3 «Д» к.146 | 3 «Е» к.227 | 3 «Ж» к.149 | |
Понедельник | 17.10-17.50 | 18.00-18.40 | 17.10-17.50 | 18.00-18.40 | |||
Истоки | Истоки | Истоки | Истоки | ||||
Среда | 12.55-13.35 | 18.00-18.40 | 12.55-13.35 | ||||
Истоки | Истоки | Истоки |
4 «А» к.232 | 4 «Б» к.225 | 4 «В» к.226 | 4 «Г» к.147 | 4 «Д» к.149 | 4 «Е» к.143 | |
Понедельник | 17.10-17.50 | 17.10-17.50 | 17.10-17.50 | |||
Истоки | Истоки | Истоки | ||||
Среда | 12.55-13.35 | 12.55-13.35 | 12.55-13.35 | |||
Истоки | Истоки | Истоки |
Предварительный просмотр:
План мероприятий по подготовке и проведению фестиваля «Истоки Великой Победы»
Фестиваль посвящен 75-летию Победы в Великой Отечественной войне и доблести русского воинства от Невской битвы, и Куликова поля до наших дней.
Цель фестиваля- утверждение духовно-нравственных приоритетов в патриотическом воспитании детей и молодёжи и формирование духовно-нравственных качеств будущих защитников Отечества, распространение опыта работы по системной реализации программы «Социокультурные истоки» в образовании.
Участники- обучающиеся, воспитанники, педагогические работники, представители местного самоуправления, родительская общественность, представители общественных организаций и объединений.
№ п/п | Наименование мероприятий | Дата и место проведения | Краткая характеристика | Ответственные Исполнители | ||
1. | Торжественное открытие фестиваля «Истоки Великой Победы». (Варианты тем к открытию фестиваля для школ: «9 декабря-День Героев Отечества», «О подвиге духовных просветителей Отечества-Преподобный Сергей Радонежский. Преподобный Серафим Саровский. Преподобный Димитрий Прилуцкий, тематическое содержание открытия строго соответствует учебникам курса «Истоки» и программе «Воспитание на социокультурном опыте») Дошкольные образовательные организации «Верность родной земле» | I этап (декабрь 2019 г. – февраль 2020 г.) на уровне учебных организаций (общеобразовательные школы, дошкольное образование)
| ||||
2. | Дошкольные образовательные организации «Верность родной земле» На втором этапе проходят классные часы, уроки воинской славы по параллелям 1-4 классы «Образ защитника Отечества. Александр Невский», «Икона на поле боя», «Бой за Родину-священный бой», «Помнить всем Отечеством». 5-9 классы «Священные рубежи Отечества», 10-11 классы «Священные рубежи Отечества». МО учителей начальных классов, учителей истории и литературы подключаются к подготовке докладов, исследовательских работ, сообщений, педагоги дополнительного образования разучивают творческие номера в соответствии с Ратным полем, к которому относится школа (2,4 школы, гимназия-Куликово поле; 3,5,7 школы-Бородинское поле; 6,8,1 школы-Прохоровское поле) в образовательных организациях. | II этап (февраль 2020 г. – март 2020 г.): на муниципальном уровне: «Богатырская зарничка» (дошкольное образование по отдельному Положению) «Богатырская застава» (начальная школа по отдельному Положению, номинация входит в городские творческие фестивали) «Рубежи Отечества» (основная, старшая школа по отдельному Положению, номинация входит в городские творческие фестивали, защита исторических проектов) | ||||
3. | Дошкольные образовательные организации совместно с опорными площадками школ «Богатырская зарничка» (на станциях школьники-истоковеды) | Февраль-март 2020 | ||||
4. | Сборы юнармейских отрядов образовательных организаций города Ханты-Мансийска. Станция «Истоки Победы» | Март 2020 | ||||
5. | Вокально-хоровой проект опорных образовательных организаций по социокультурной программе «Истоки» «Память и мудрость Отечества» | Март-апрель 2020 | ||||
6. | Проект дошкольных образовательных организаций совместно с родительской общественностью «Кукла в военной форме» | Февраль-май 2020 Дошкольное образование по отдельному Положению | ||||
7. | Открытие выставок «О духовном защитнике Отечества», «Три ратных поля»» на территории образовательных организаций | Апрель 2020 | ||||
8. | Открытые занятия, уроки образовательных организаций города по учебному курсу «Истоки» | В течение года | ||||
9. | 1 день. Торжественное открытие. (Лучшие номера по итогам самодеятельных творческих фестивалей города). III городские образовательные чтения по программе духовно-нравственного воспитания детей «Социокультурные истоки», посвященные 75-летию Победы в Великой Отечественной войне и доблести русского воинства от Невской битвы, и Куликова поля до наших дней. По следам всероссийского фестиваля «Истоки Великой Победы» Секции по направлениям. | 19 Мая III этап фестиваля - итоговый: проводится в течение двух дней в следующей форме: 1 день. Торжественное открытие Фестиваля. Пленарное заседание. Работа секций по направлениям. Подведение итогов. | ||||
10. | 2 день. Истоковский совет по теме: «Патриотическое воспитание в контексте программы «Социокультурные истоки». «Истоки Великой Победы» Торжественное закрытие Фестиваля. (Лучшие номера по итогам самодеятельных творческих фестивалей города), награждения школ и обучающихся по итогам этапов фестиваля. | 20 мая 2 день. Торжественное закрытие Фестиваля. | ||||
Предварительный просмотр:
План работы
со слабоуспевающими детьми
в 3 - 4 - классах
на 2017 – 2018 учебный год
Составитель: Веденяпина Р.Г., учитель начальных классов |
Пояснительная записка
Неуспеваемость – это отставание в учении, при котором за отведенное время учащийся не овладевает на удовлетворительном уровне знаниями, предусмотренными учебной программой, а также весь комплекс проблем, который может сложиться у ребенка в связи с систематическим обучением (как в группе, так и индивидуально).
Чтобы найти средство для преодоления неуспеваемости, надо знать причины, порождающие ее. Это может быть низкое качество мыслительной деятельности ребенка, отсутствие у него мотивации к учению, несовершенство организации учебного процесса и пр. Определив, чем вызвана школьная неуспеваемость, можно оказать учащемуся квалифицированную помощь по ее преодолению.
1. Цели:
1. Выполнение Закона об образовании
2. Принятие комплексных мер, направленных на повышение успеваемости и качества знаний учащихся.
2. Задачи:
Создание условий для успешного усвоения учащимися учебных программ.
Отбор педагогических технологий для организации учебного процесса и повышение мотивации у слабоуспевающих учеников
Реализация разноуровневого обучения
Изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации
Формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду
4. Основополагающие направления и виды деятельности:
1.Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися на уроке.
2. Методы и формы работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися во внеурочное время.
3. Воспитательная работа со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися, нацеленная на повышение успеваемости.
4. Организация работы с родителями слабоуспевающих и неуспевающих учащихся.
Признаки отставания - начало неуспеваемости учащихся
1.Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено нового в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.
2.Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.
3.Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти признаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объяснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.
4.Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.
5.Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный результат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении упражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности.
6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, доказательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе понятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответствующих вопросов.
Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику
1.Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации пробелов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устранению типичных ошибок и пр.).
2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.
3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуаций успеха, побуждение к активному труду и др.).
4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.).
5. Различные формы взаимопомощи.
6. Дополнительные занятия с учеником учителя.
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
1.Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
2.Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.
3.Индивидуальный подход к учащемуся.
4.Специальная система домашних заданий.
5.Усиление работы с родителями.
6.Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.
Памятка для работающих с неуспевающими учениками
1.Фамилия, имя, отчество ученика.
2.Класс.
3.По каким предметам не успевает.
4.Поведение ученика.
5.Причины, которые привели к плохой успеваемости.
6.Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используют в работе с учеником.
7.Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика.
8. Сколько времени уже длится эта работа.
9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы
Методы стимулирования учащихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости
1 группа посредством содержания | 2 группа посредством организации деятельности | 3 группа посредством воспитательных воздействий в плане общения, отношения, внимания |
Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения: а) эмоционально-образный; б) аналитический (разъяснительный); в) деловой; г) необычный. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания: а) важность отдельных частей; б) трудность, сложность; в) новизна, познавательность материала; г) историзм, современные достижения науки; д) интересные факты, противоречия, парадоксы. Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами. Показ значимости знаний, умений: а) общественной б) личностной 5. Межпредметные связи | Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные. Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий) Создание ситуаций различного характера: интеллектуального, игрового, эмоционального. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи. контроль за деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий и т.д. | Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся. проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения. Проявление учителем собственных качеств, данных личности ( в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств…) и побуждение учащихся к подобным проявлениям Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь) |
Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке
Этапы урока | Виды помощи в учении |
В процессе контроля за подготовленностью учащихся | Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой. |
При изложении нового материала
| Применение мер поддержания интереса к усвоению темы Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала. Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д. Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником. |
При организации самостоятельной работы | Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа. Более подробное объяснение последовательности выполнения задания. Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий. Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее. Напоминание приема и способа выполнения задания. Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. |
В ходе самостоятельной работы на уроке | Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Указание на необходимость актуализировать то или иное правило. Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений. Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих. Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление. |
Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников
Формируемые отношения | Этапы работы | |||
1 | 2 | 3 | 4 | |
Отношение к содержанию учебного материала | Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости | Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого | Существенный, важный, но непривлекательный материал |
|
Отношение к процессу учения (усвоение знаний) | Действует учитель – ученик только воспринимает | Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса | Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса | Ученик действует самостоятельно |
Отношение к себе, к своим силам | Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий | Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий | Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий |
|
Отношение к учителю (коллективу) | Подчеркнутая объективность, нейтралитет | Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие | Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др. |
|
Профилактика неуспеваемости
Этапы урока | Акценты в обучении |
В процессе контроля за подготовленностью учащихся
| Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания. |
При изложении нового материала
| Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал. |
В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке | Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль. |
При организации самостоятельной работы вне класса | Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников. |
План работы со слабоуспевающими учащимися на 2017-2018 уч. год
№ | Мероприятия | Срок |
1. | Составить список слабоуспевающих учащихся по преподаваемым предметам. | Август |
2. | Проведение контрольного среза знаний учащихся класса по основным разделам учебного материала предыдущих лет обучения. Цель: а) Определение фактического уровня знаний детей. б) Выявление в знаниях учеников пробелов, которые требуют быстрой ликвидации. | Сентябрь |
3. | Установление причин отставания слабоуспевающих учащихся | Сентябрь |
4. | Встречи с отдельными родителями и беседы с самими учащимися. Предложить родителям посещать уроки представленный план работы. | В течение учебного года. |
5. | Участие в обсуждение вопросов работы со слабыми учащимися и обмен опытом с коллегами | В течение учебного года. |
6. | Составление плана работы по ликвидации пробелов в знаниях отстающего ученика на текущую четверть. | Сентябрь, обновлять по мере необходимости. |
7. | Используя дифференцированный подход при организации самостоятельной работы на уроке, включать посильные индивидуальные задания слабоуспевающему ученику. | В течение учебного года. |
8. | Вести обязательный тематический учет знаний слабоуспевающих учащихся класса при анализе тематического учет знаний по предмету детей всего класса. | В течение учебного года. |
9. | Оказание помощи учащимся в учебной деятельности при подготовке домашних заданий | В течение года |
10. | Отражать индивидуальную работу со слабым учеником в рабочих или специальных тетрадях по предмету. | В течение учебного года. |
11. | Проводить дополнительные (индивидуальные) занятия для слабоуспевающих. Учить детей навыкам самостоятельной работы. | В течение учебного года |
12. | Работа с родителями слабоуспевающих учащихся | В течение всего учебного |
Отчёт о работе учителя со слабоуспевающими учащимися | Май |
Диагностическая карта ученика 2 класса ФИО по русскому языку
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Фонетика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Порядок действий при списывании |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Знаки препинания в конце предложений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание собственных имен |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Слогоударные схемы слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правила переноса слов |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание безударного гласного в корне |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Правописание сочетания чк, чн |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запись предложений под диктовку |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Деление слов на слоги | ||||||||||||||||||||
Разделение текста на предложения | ||||||||||||||||||||
Списывание текста | ||||||||||||||||||||
Словарные диктанты | ||||||||||||||||||||
Правописание парного согласного по глухости и звонкости | ||||||||||||||||||||
Правописание непроизносимого согласного |
Диагностическая карта ученика 2 класса ФИО
по математике
Дата |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Натуральный ряд чисел в пределах 100 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Действия с именованными числами |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Увеличение и уменьшение чисел |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Сравнение чисел | ||||||||||||||||||||
Состав чисел | ||||||||||||||||||||
Простые задачи | ||||||||||||||||||||
Задачи на сравнение | ||||||||||||||||||||
Сложение и вычитание чисел в пределах 100 | ||||||||||||||||||||
Умножение и деление |
Проверка навыков чтения и понимания прочитанного
по литературе ФИО
Норма: _______________
Дата | Способ чтения | Правильность чтения | Темп чтения | Осознанность | Выразительность | Оценка | ||||||||||
По слогам | По слогам + целыми словами | Целыми словами | Без ошибок | 1 – 2 ошибки | > 3 ошибок | Замена, пропуски, искажения | Повторы | Окончания | Постановка ударения | Выше нормы | Ниже нормы | Норма | ||||
Тестирование, срезы
Предмет |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Русский язык |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Литература |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Математика |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Окружающий мир |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
План индивидуальной работы
со слабоуспевающим учеником
Дата | Планируемые мероприятия. | Результат работы | |
1. Индивидуальные дополнительные занятия. | Тематика занятий | ||
2. Консультации для родителей. | Тема | ||
Распределение обязанностей в классе.
Ф. И. ребёнка | 1 полугодие | Результат | 2 полугодие | Результат |
Санитар |
Занятость во внеурочное время.
Ф. И. ребёнка | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Посещение группы продленного дня
Участие в общешкольных и всероссийских мероприятиях
Дата | Мероприятия | Результат |
Предварительный просмотр:
План работы с одаренными детьми
в 2020 -2021 учебном году
Цель: объединение усилий педагогов, родителей, с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей.
Задачи:
1. Создание оптимальных условий для выявления поддержки и развития одаренных детей.
2. Реализация принципа личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании учащихся с повышенным уровнем обучаемости.
3. Пропаганда интеллектуальных ценностей и авторитета знаний.
4. Создание системы взаимодействия школа – ВУЗ.
5. Создание новых форм и эффективных методик развития творческих способностей и опыта научного творчества.
Содержание и формы работы: Выявление одаренных и талантливых детей
- Выявление одаренных и талантливых детей;
- Создание системы взаимодействия с внешкольными, научно-исследовательскими и культурно-просветительными учреждениями, родителями учащихся для выявления и воспитания одаренных детей.
- Создание банка данных «Одаренные дети».
- Диагностика потенциальных возможностей детей с использованием психологической службы;
- Анализ особых успехов и достижений ученика;
Показатели одаренности
1. Интеллектуальная сфера
Показатели: наблюдательность, хорошая память, умение излагать мысли, хорошая общая осведомленность, зачатки мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение), понятийного мышления (интуитивное, логическое, речевое, образное).
Сфера академических достижений:
· чтение — ребенок выбирает чтение своим частым занятием; демонстрирует богатый словарный запас; зачатки навыка произвольного владения речью; чувствительность к синтаксической структуре речи; желает продемонстрировать умение читать; сохраняет внимание при чтении;
· математика — ребенок проявляет интерес к вычислениям, измерениям, упорядочению предметов; демонстрирует легкость в восприятии и запоминании математических символов; способность легко разобраться в измерении времени, денег; чувствительность к составу числа;
· естествознание — ребенок проявляет внимание к предметам, явлениям мира; интерес к любопытным фактам, явлениям природы, к происхождению предметов и явлений.
2. Творчество
Показатели: пытливость; любознательность; способность «с головой уходить» в занятие; высокий энергетический уровень (не устает, когда занимается творчеством); стремление делать по-своему; изобретательность в игровой, изобразительной деятельности.
3. Общение и лидерство
Показатели: ребенок легко приспосабливается к новым условиям; его предпочитают выбирать в качестве партнера по играм другие дети; в общении он сохраняет уверенность в себе; легко обращается к взрослым; может принять на себя ответственность.
4. Художественная деятельность
Показатели:
· изобразительное искусство — ребенок демонстрирует интерес к визуальной информации; в деталях запоминает увиденное; проводит много времени за рисованием, лепкой и т. д.; получает удовольствие от этих занятий; использует оригинальные средства выразительности; уделяет внимание деталям;
· музыка — ребенок проявляет интерес к музыкальным занятиям; чутко реагирует на настроение музыки; легко воспроизводит ритм; узнает знакомую мелодию по первым звукам.
5. Двигательная сфера
Показатели: интерес к деятельности, требующей тонкой и точной моторики; хорошая зрительно-моторная координация; любовь к движениям; широкий диапазон движений; ребенок хорошо удерживает равновесие; хорошо владеет темпом; демонстрирует высокий уровень освоения двигательных навыков.
Помощь одаренным учащимся в самореализации их творческой направленности
Создание для ученика ситуации успеха и уверенности, через индивидуальное обучение и воспитание;
организация научно-исследовательской деятельности;
организация и участие в интеллектуальных играх, творческих конкурсах, предметных олимпиадах, научно-практических конференциях;
разработка и реализация межпредметных научно-исследовательских проектов;
изготовление компьютерных презентаций, видеороликов, исследований.
Контроль над развитием познавательной деятельности одаренных школьников тематический контроль знаний в рамках учебной деятельности; контроль за обязательным участием одаренных и талантливых детей в конкурсах разного уровня;
Поощрение одаренных детей Публикация в СМИ, на сайте школы;
Награждение.
Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:
- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности
- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
- принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.
Содержание работы | Сроки | Ответственные | Выход | |
1. | Составление списка детей с повышенными учебными способностями с указанием предмета или направления | Сентябрь | Кл. рук. | Список |
2. | Диагностика учебных способностей учащихся развития каждого мотивированного ребенка | октябрь | Классный руководитель | Анализ |
3. | Проведение школьного этапа муниципальной олимпиады «Юниор». Подготовка детей к участию.
| Сентябрь-Октябрь | Учитель Синицына С.Н. | Результаты олимпиады Заявка |
4. | Участие в городских, региональных конкурсах, дистанционных олимпиадах | Постоянно | Учитель Синицына С.Н. | Заявка |
5. | Планирование индивидуальной работы с детьми с повышенными учебными способностями на уроке | Постоянно | Учитель Синицына С.Н | Наблюдение, собеседование, анализ |
6. | Привлечение одаренных, мотивированных учащихся к осуществлению помощи слабоуспевающим в классе | Постоянно | Учитель Синицына С.Н | Наблюдение, собеседование, анализ |
11. | Участие научно-практической конференции «Шаг в будущее» | Февраль-март, | Учитель Синицына С.Н | заявка |
12. | Контроль за соблюдением здоровьесберегающих технологий в работе с детьми | Постоянно | Учитель Синицына С.Н | Наблюдение, собеседование, анализ |
13. | Проведение педагогических консультаций с родителями по вопросам: круг интересов учащихся, трудности в учёбе, индивидуальных способностей. | В течение года | Учитель Синицына С.Н | Приказ, заявка |
14. | Консультации с учителями – предметниками по вопросам успеваемости, | В течение учебного года года | Учитель Синицына С.Н | |
15. | Консультации для родителей «Если ваш ребенок одарен», Рекомендации по организации режима учебных и внеучебных нагрузок для одаренных учащихся. | Постоянно | Педагог-психолог | |
16. | Родительские собрания. Примерная тематика родительских собраний: - «Детская одаренность: пути развития способностей младших школьников»; - «Формирование учебной мотивации»; - «Развитие интеллектуальных способностей и творческого мышления младших школьников»; - «Легко ли быть одаренным ребенком». | По графику | Педагог-психолог | Протокол собрания |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
« Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности».
проектная работа на тему: « Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС НОО. Основные направления внеурочной деятельности». раскрывает направления внеурочной деятельности...
Конспект выступления по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс
Выступление по внеурочной деятельности в общеобразовательной школе по внеурочной деятельности 1 класс с презентацией...
Рабочая программа внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Детская риторика»
Предлагаемая программа кружка "Детская риторика" имеет культурологическую направленность. Предполагает развитие у детей способностей в общении, ориентации в конкретных речевых ситуациях....
Рабочая программа по внеурочной деятельности образовательная программа по конкретным видам внеурочной деятельности кружок «Этикет для младших школьников»
Данная программа по внеурочной деятельности "Этикет для младших школьников" призвана помочь растущему человеку в постижении норм человеческих отношений. А так же способствовать формированию гармонично...
Рабочая программа внеурочной деятельности по спортивно-внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению для учащихся начальных классов в соответствии с ФГОС....
Внеурочная деятельность. Итоги первого полугодия внеурочной деятельности в условиях апробации Специального Федерального Государственного Образовательного Стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Общекультурное направление.
Обучая и воспитывая наших детей, как часто принято говорить о них «особенные», мы не только сохраняем им как можно дольше детство, но обучаем их через театр как улыбаться, как показывать разные ...
АВТОРСКАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности «ФОРМИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ СРЕДСТВАМИ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Авторская программа внеурочной деятельности может быть рекомендована к применению и тиражированию....