В каком возрасте лучше отдавать ребенка в школу в 6 или в 7

Надо ли отдавать ребенка в школу, которому нет семи? Ну, многие родители хотят вырастить вундеркиндов - мол, в школу с пяти лет, в институт с четырнадцати. Как вы на это смотрите?

Лично я против!!!! Вряд ли с этих детей получатся вундеркиндры, а вот проблемы будут….

В любом случае главными критериями становятся физиологическая и психологическая готовность ребенка к школе. Педагоги настаивают, что будущие «циолковские и энштейны» должны «дозреть», то есть нервная система должна быть сформирована.  

В 6 лет мозг ещё не созрел, косточки на руках ещё не достаточно сформированы для письма, у таких детей основная деятельность это игра! Ребёнок должен наиграться и в первую очередь в сюжетно-ролевые игры с участием других детей. Глупо думать, что ребёнка будут считать переростком, если только сами родители. Детям всё равно сколько, кому лет в 1 классе.  А вот взрослея, шестилетки и восьмилетки будут очень отличаться между собой и интересы у них будут совершенно разные. Старшим проще завоёвывать авторитет в классе, легче учиться, им проще в социальном плане. Взрослым  детям в классе комфортнее, чем малышам. Младшим постоянно нужно доказывать всем, что они не хуже других. Даже если ребёнок шестилетка будет учиться на отлично, ему учёба будет даваться намного труднее, чем старшим детям.

Нужно серьезно  взвесить все «за» и все «против». Многие  отдают ребёнка в школу, потому что ребята из группы детского сада идут, и мы идём; ребёнок уже всё умеет - зачем год сидеть в саду.

Зачем отбирать целый год детства у ребенка? Особенно для мальчиков! Как специалист с девятнадцатилетней практикой скажу:  для вашего ребёнка разница будет не 3-4 месяца, а целый год! За год могут произойти серьезные изменения.  Уважаемые родители, вы поймите, что разница даже в полгода у детей в этом возрасте - это очень много. Дети различаются по уровню внимания, усидчивости, потребностям, интересам, организованности и всему тому, что определяет готовность ребёнка к школе. Внимание более устойчивое, расширяется оббьем памяти, растет уровень наблюдательности. Нервная система ещё полностью не созрела, а это физиологический процесс, который человек стимулировать и подгонять не может!

Если посмотреть на класс в целом, сегодня наполняемость 36 и выше учеников в классе. Учитель будет опираться на знания более старших учеников, задают много  по объёму домашнего задания?  Как сложно потом  объяснить ребёнку, почему он не может так быстро и аккуратно сделать домашнее задание, понять и написать что-то в классе, как его друг, который на год старше.  А ребенку хочется еще играть, ему сложно длительно заниматься, нет усидчивости, постоянно отвлекается, дети часто теряют интерес к учебе.

Часто родители аргументируют, что ребёнок  умеет писать, читать, считать, а это самое необходимое для школы. Но эти навыки не  могут быть основанием, по которому можно судить о готовности ребёнка к школе. Для успешной адаптации в школе важна психологическая готовность, а это  умение подчинять своё поведение внешним правилам. Делать не то, что мне сейчас ХОЧЕТСЯ, а то, что НАДО. Это про усидчивость и внимательность.

Эмоциональная зрелость, то есть умение ребёнка справляться с эмоциями в  проблемных ситуациях, усталости, конфликта с неудачами, когда что-то не получается. Умение выражать своё состояние и переживания безопасно для себя и окружающих. Это про выражение своих эмоций, умение контролировать себя.  Позиция школьника, желание учиться, а не играть, умение общаться с одноклассниками и взаимодействовать с ними.

Ошибочно мнение родителей «Если сейчас не пойти, то ему потом будет скучно, так как он  всё уже знает и умеет…». Сейчас уровень требований к будущим первоклассникам очень высокий. Дети приходят уже с большим багажом знаний: умеют писать, читают по слогам, считают. Скучно ребёнку точно не будет!  В моей практике родители часто жалуются, что дети теряют интерес к учебе, они  жалеют, что рано отдали свое чада в школу, ребенок еще не наигрался, быстро утомляется. Часто родители понимают, что дети не очень-то успевают по программе, что им надо больше времени для уроков. А уж если они по росту самые маленькие в классе, — это может стать важнее всех остальных вместе взятых переживаний, несоответствие ожиданий ребенка  - поговорить, поиграть и показать себя, но школа - это не место для развлечений, это система образования. На сегодняшний день дети и с семи лет которые идут в школу испытывают массу трудностей. В детском саду, если ребенок много всего знает, он испытывает успех, а это способствует психологическому комфорту.  Ребенка можно записать на секции, кружки по интересам, будет возможность  попробовать сменить коллектив,  педагогов. Из  практики обращений: часто у более младших детей  проблемы с дисциплиной, часто балуется, невнимателен, часто отвлекается, может встать среди урока, заговорить,  комментируют каждое свое действие, могут не писать в тетради, сказав, что устал и доделает задание дома, даже могут залезть под парту, сказав, что захотел побыть один - это следствие его развития, возрастных особенностей, незрелости, это мешает формированию правильной учебной мотивации.

Специалисты считают, что в этом возрасте мотивация слаба, малыш сам не знает, чего хочет, и не будет следовать требованиям педагогов. Плюс физиологические особенности шестилеток таковы, что усидеть на месте больше 20 минут они не могут. Концентрация внимания, необходимая школьникам, осознанно занимающимся, у детей шести лет еще не выработалась. А если нет концентрации, не будет и глубокой вовлеченности в изучаемый предмет. Шестилетками управляет любопытство, но этого мало. Сидеть в одной позе, носить на спине тяжелый ранец – все это отрицательно сказывается на здоровье. Неокрепший организм, не справившись с нагрузкой, начнет болеть, что негативно скажется и на учебном процессе, и на психологическом самочувствии ученика. Так стоит ли торопиться? Каждому возрасту – свое предназначение.

А мотивация очень понадобится в средней и тем более в старшей школе. Учебная мотивация формируется  в начальной школе.

Если ваш ребенок:

• не посещал детский сад,
• ребёнок очень эмоционально переживает неудачи и не умеет проигрывать,  болезненно реагирует на критику, тревожный;
• если логопедические проблемы;
• особенности нервной системы, ребёнок часто болеет;
• ребёнок проблемно контактирует со сверстниками;  
• сложно привыкает к детям;
• слабый иммунитет, последствия тяжелой болезни, травмы.

    Обязательные советы:

• обязательно пройдите диагностику психологической готовности к школе, которая учитывает психологическое развитие, особенности психических процессов ребёнка.
• консультация психолога.

     Ведь все индивидуально с каждым ребёнком,  нет вообще готовности, а есть готовность определенного ребенка к определенным условиям обучения с определенным учителем и по определенной программе обучения в конкретной школе. Только учитывая индивидуальные особенности ребенка, можно помочь ему как можно легче начать новый жизненный  этап под названием «Школа». Самый "подготовленный" к школе ребенок может "сломаться" если условия не подходят. И самый неподготовленный может нормально учиться, если к его незрелости будут относиться с пониманием и давать больше помощи и ресурса.

• Труднее всего учеба дается холерикам и меланхоликам. Первые слишком гиперактивны, вспыльчивы, трудно контролируют свое поведение, не могут сосредоточиться на занятиях, постоянно отвлекаются, склонны до последнего отстаивать свое мнение, в том числе с помощью драки. Вторые же чересчур ранимы, остро на все реагируют, могут заплакать от замечания учителя на реплики одноклассников. Флегматики слишком спокойные и медлительны, они часто не успевают выполнять задания, указания учителя доходят до них не сразу. Указанным трем типам не стоит торопиться идти в школу в шестилетнем возрасте. Большая ошибка полагать, что школа сама утихомирит маленького холерика или «растормошит» флегматика. А вот сангвиник – самый благоприятный темперамент для учебы. Такие ребята общительны и любознательны, не ищут конфликтов, легко вливаются в коллектив.

Будущий первоклассник должен уметь :

• легко общается со сверстниками и взрослыми;
• умеет пользоваться синонимами;
• спокоен, усидчив;
• имеет хороший словарный запас;
• читает в минуту не менее семи слов;
• различает главные и прописные буквы;
• разбирается в цветах и формах;
• имеет хорошую память и легко заучивает стихи;
• выполняет задания по раскрашиванию фигур, не выходя за контуры;
• умеет внимательно слушать и понимать, что ему говорят;
• составляет истории по предложенным картинкам;
• выполняет задания по нахождению звуков в словах;
• говорит сложными предложениями.

Таким образом, интеллектуальное развитие не должно стать тормозом для его постижения школьных наук. Психологически дошкольник должен быть готов перейти в новый этап его жизни – школьный этап. 

Дорогие родители,   помните, в подростковом возрасте при разнице в год и больше может стать очень важным и определяющим для подростка, что вам сейчас, с позиции родителя будущего первоклассника, даже сложно представить!

     Самое главное, что нужно помнить, выбирая, в каком возрасте отдавать ребёнка в школу: вы ни с кем не соревнуетесь под девизом «быстрее, выше, сильнее!», старт влияет на всю дальнейшую школьную «карьеру» ребенка и важно, чтобы он был максимально комфортным. Миф о пользе «раннего развития» уже довольно давно опровергнут учеными-нейрофизиологами, нет ни малейшей необходимости успевать за недостижимыми идеалами, куда важнее сохранить в ребёнке желание учиться, которое никогда не приходит через «не могу». Школа — это большой труд, который ложится на плечи семьи. Самое главное — его благополучие и ваши с ним отношения, а вовсе не оценки и похвалы на родительских собраниях. Гении и вундеркинды — редкость, высокий интеллект — порой непосильная ноша для психики, пусть ребёнок будет просто счастлив и получает удовольствие от учёбы. Быть обычным человеком — совершенно нормально, главное, чтобы была радость жизни.