Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта Астафьева В.А.
статья

Публичное представление собственного инновационного педагогического  опыта

учителя физической культуры

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей №1» р.п. Чамзинка, Чамзинского муниципального района

Астафьева Виктора Андреевича

на тему:

«Формирование здорового образа жизни

на уроках физической культуры»

Актуальность педагогического опыта

Во все времена  здоровье считалось для человека единственной, абсолютной и непреходящей ценностью. Оно способствует полноценному включению человека в социальную реальность, реализации задуманных им планов, оно - залог активной насыщенной жизни и долголетия.

Проблема, над которой я работаю, обусловлена тем, что сейчас сложно встретить абсолютно здорового ребенка. Интенсивность учебного труда учащихся очень высокая, что является существенным фактором ослабления здоровья детей и роста числа различных отклонений в состоянии организма. Причинами этих отклонений являются малоподвижный образ жизни (гиподинамия), накапливание отрицательных эмоций без физической разрядки, психо-эмоциональные изменения.

Очень актуальна проблема сохранения и укрепления здоровья школьников, поскольку именно здоровье обеспечивает возможность успешной биологической, психологической и социальной адаптации человека к условиям окружающей среды. Воспитание направленности школьников на здоровый образ жизни, их подготовленность к сохранению здоровья формируется на основе образовательных компетенций: учебно-познавательной, ценностно-смысловой, общекультурной, информационной, коммуникативной, личностной. Образовательный процесс в области физической культуры в школе строится так, чтобы были решены следующие задачи:

-формирование гармонично развитой личности учащихся посредством воспитания бережного отношения к здоровью, активного приобщения к физической культуре, к регулярным занятиям физическими упражнениями;

-укрепления здоровья средствами физического воспитания и самостоятельными формами занятий физической культурой;

-обучение жизненно необходимым двигательным умениям и навыкам;

-развитие двигательных, силовых качеств;

-воспитание потребности в здоровом образе жизни, нравственных и волевых качеств;

-формирование основ знаний о физической культуре и спорте;

-создание условий и содействие к раскрытию, развитию физических и духовных способностей.

Основная идея опыта

Основной целью педагогической идеи я считаю создание условий для физического развития, сохранения и укрепления здоровья школьников.  Основной задачей учебной деятельности является комплексная реализация базовых компонентов программы. При отборе содержания руководствуюсь комплексной программой по физическому воспитанию. Планируя учебный материал, руководствуюсь следующим:

- учебный материал, прежде всего, должен соответствовать требованиям программы, целям и задачам урока и ориентирован на конечный результат;

- за основу берется базовый уровень содержания образования, но в тоже время каждому ученику предоставляется возможность выбора содержания деятельности на уроке, исходя из уровня физической подготовленности его двигательных способностей и состояния здоровья.

Теоретическая база опыта

В процессе поиска форм и методов активизации физического обучения, воспитания и оздоровления, повышения двигательной активности школьников,  опираюсь на передовой опыт доктора педагогических наук В.И. Ляха, кандидата педагогических наук А.А. Зданевича,  доктора педагогических наук А.П.Матвеева, В.И. Ковалько. и др.

Здоровьесберегающие образовательные технологии - это многие из знакомых большинству педагогов психолого-педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью. Успех работы по реализации здоровьесберегающих технологий зависит от многих составляющих:

-активного участия в этом процессе самих учащихся;

-создание здоровьесберегающей среды;

-высокой профессиональной компетентности и грамотности педагогов;

-планомерной работы с родителями;

-тесного взаимодействия с социально-культурной сферой.

Весь процесс обучения в условиях здоровьесберегающей педагогики включает в себя три этапа, которые отличаются друг от друга как частными задачами, так и особенностями методики.

На начальном этапе знакомлю школьников с основными понятиями и представлениями, чтобы сформировать у них основы здорового образа жизни и добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения.

Основные задачи этого этапа:

- сформировать смысловое представление об элементарных правилах здоровье сбережения;

-  создать элементарные представления об основных понятиях здорового образа жизни;

-  добиться выполнения элементарных правил здоровьесбережения;

-  предупредить непонимание основных понятий здорового образа жизни.

На втором этапе начинаем углубленное изучение с целью формирования полноценного понимания основ здорового образа жизни.

Основные задачи этапа:

- уточнить представление об элементарных правилах здоровье сбережения;

- добиться сознательного выполнения элементарных правил здоровье сбережения;

- формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности.

Третий этап закрепления знаний, умений и навыков по здоровьесбережению и дальнейшего их совершенствования, с целью перевести умение в навык, с возможностью его целевого использования.

Основные задачи:

- добиться стабильности и автоматизма выполнения правил здоровье сбережения;

- добиться выполнения правил здоровье сбережения в соответствии с требованиями их практического использования;

- обеспечить вариативное использование правил здорового образа жизни в зависимости от конкретных практических обстоятельств.

Новизна опыта заключается в комбинации элементов известных методик, а так же применении специальных средств (приёмов, форм работы) с целью активизации познавательной мыслительной деятельности учащихся, формировании положительной мотивации, достижении эффективных результатов физической культуры.

Технология опыта

Физическая культура является учебным предметом, предусмотренным учебным планом. Таким образом, посещение уроков является обязательным для всех учащихся школы. Уроки в значительной мере определяют содержание других форм физического воспитания. Все эти обстоятельства и выводят урок в ранг основной формы физического воспитания школьников.

В своей работе я применяю здоровьесберегающие технологии и системно-деятельностный подход.

Применение здоровьесберегающей технологии помогает мне организовать деятельность учащихся по формированию здорового образа жизни. Я учу детей сохранять свое здоровье, ценить свою жизнь и жизнь окружающих людей. Я стараюсь делать так, чтобы дети были здоровы, чтобы на уроке всегда присутствовал здоровый психологический климат и мои ученики с желанием спешили на урок. Смена форм и видов деятельности помогают урок проводить продуктивно и интересно. Я считаю, что активная пропаганда по внедрению здорового образа жизни в жизнь каждого человека и общества должна лежать в основе обучения и формирования у подрастающего поколения основных принципов, форм и факторов здорового образа жизни.

Свою работу строю в основном на формировании мотивации обучения. Мотивации учения подразделяется на внешние, исходящие от учителя, родителей, класса и внутренние, или истинные мотивы, имеющиеся у самого ученика. Воспитывая устойчивый интерес к урокам физической культуры, стараюсь осуществлять обучение так, чтобы школьники видели плоды своего учебного труда.

Как известно, в классах, с которыми приходится работать, далеко не одинаковый состав учащихся. Все они заметно отличаются по своему физическому развитию, состоянию здоровья, подготовленности. Есть ученики, хорошо физически подготовленные. И наряду с ними - ученики со средней и даже слабой подготовкой. Кто-то часто болеет ОРЗ, а кто-то имеет хроническое заболевание, а кто-то здоров. Для того чтобы правильно организовать работу с учениками, не нанести вред их здоровью, учитель должен знать о состоянии здоровья учащихся. Поэтому в соответствии с физическим развитием, состоянием здоровья, уровнем тренированности и уровнем общей физической подготовленности школьников дозирую нагрузку на уроке.

На уроке каждый ученик должен получить возможность активно, с интересом заниматься, овладевать знаниями и умениями, предусмотренные планом учителя. Воспитанию активности и инициативы содействуют индивидуальные задания, которые я даю  недостаточно подготовленным ученикам, выполняемые ими на уроке самостоятельно, а также с помощью более сильных ребят. Это, как показал опыт, исключительно повышает активность школьников.

Уроки физической культуры проводятся в разных условиях - в помещении, на площадке, на местности, в разное время учебного года. Большое значение для здоровья имеет бег. О его оздоровительной пользе говорили и в древности и современные медики. Научить школьников правильно бегать, рационально используя свои силы и возможности, - трудно. Но научить бегать быстро - задача вдвое сложнее. Чтобы научить бегать быстро, важно в первую очередь привить детям любовь к бегу, так чтобы ребёнок испытывал потребность в нём. В своей практике по развитию скоростных качеств я использую систему подводящих и специальных упражнений. Одни упражнения направлены на развитие мышц ног, на их растягивание и расслабление. Другие - скоростно-силового характера, для развития быстроты реакции и быстроты движений.

Главной целью моей педагогической деятельности является, сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности к здоровому образу жизни. Считаю, что эффективное усвоение материала и привитие к занятиям физической культуры и спортом возможно на основе всестороннего использования всех форм и методов по организации уроков физической культуры и внеклассной работы с детьми.

При проведении уроков я учитываю возрастные, психологические, физиологические особенности обучающихся, наличие в школе соответствующего инвентаря и оборудования.  Развиваю и поддерживаю между учениками дух дружелюбия, взаимовыручки. Стараюсь заинтересовать каждого ученика, создать условия для раскрытия и развития способностей ребёнка.

Для создания здоровьесберегающего пространства комбинирую игровой, соревновательный и круговой метод, учитывая возрастные особенности учащихся, не допускаю переутомления, направляю их действия и контролирую нагрузку.

С целью полного и точного описания техники упражнений показываю последовательность действий наглядно. В своей практике применяю методы разбора упражнений, помогаю выполнять, но при этом учитываю физическое развитие и уровень физической подготовленности ученика. Уверен, что методы убеждения и поощрения оказывают на детей особое воздействие.

Учу сознательно оценивать физическое развитие собственного организма и составлять комплексы упражнений. Ученики сами следят за собственным состоянием самочувствия во время занятий и составляют свои комплексы упражнений. Объясняю учащимся, что систематичность специальных упражнений и последовательность их выполнения закрепляют результаты, достигнутые в процессе занятий. Это вызывает интерес к занятиям, к активности и желание работать над собой самостоятельно.

При выборе методов и приёмов учитываю общепедагогические и методические требования. Объясняя новый материал, разучивая и закрепляя его, я обращаю внимание детей на основные ошибки в технике выполнения упражнений, учу анализировать и оценивать их. На своих уроках стараюсь создать такие условия, чтобы у ребят «появился аппетит» заниматься физической культурой и спортом, чтобы он понял полезность движений для своего здоровья.

На современном уроке физической культуры, как и на уроках по другим предметам, вместо простой передачи знаний, умений, навыков от учителя к ученику в приоритет ставится развитие способности ученика самостоятельно намечать учебные цели и искать пути их достижения. Чтобы подойти к планируемым результатам, я стараюсь привлекать обучающихся к поиску и использованию необходимых средств и способов достижения целей, учу контролировать и оценивать процесс и результат своей деятельности и деятельности других.

Учу школьников умению вести диалог, обсуждать успех и неудачи, анализируя их, не унижая достоинства личности, оценивать поступки свои и чужие. К примеру, после проведения каждого этапа эстафеты на уроке идет обсуждение результатов в командах. Тем самым  формируются оценочные суждения. Обучающиеся стараются оказывать посильную помощь и моральную поддержку  сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения.

Регулярно применяю игровые методики, методику мониторинга. Провожу комплексную диагностику физического здоровья учащихся, обрабатываю и анализирую для дальнейшего учебного планирования, результаты довожу до учащихся, их родителей.

В своей работе много внимания уделяю развитию практических навыков, необходимых в разных физических ситуациях, сознательному, активному отношению учащихся к урокам физкультуры, разъясняю при этом важность регулярных и систематических занятий физическими упражнениями.

В процессе преподавания физической культуры я стараюсь побуждать у учащихся самостоятельность в решении поставленных задач, умело опираясь на ранее изученный материал программы. На уроках особое внимание уделяю индивидуальной работе с учащимися, активно использую имеющуюся спортивную базу лицея.

Результативность опыта

По результатам своей деятельности, я отмечаю, что система работы с использованием здоровьесберегающих образовательных технологий позволила:

- сформировать потребность у учащихся к сохранению и укреплению своего здоровья, а также здоровье сберегающие навыки;

- научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях.

- повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;

повысить качество знаний учащихся;

- научить учащихся быть более уверенными в себе.

Мои воспитанники принимают активное  участие в различных муниципальных  и республиканских  соревнованиях по футболу, баскетболу, легкой атлетике, где занимают призовые места.

За последние годы среди моих учеников повысился уровень физической активности, интерес к занятиям спортом. Также вырос интерес к движению ВФСК ГТО: 80%  учащихся нашего лицея зарегистрированы на Всероссийском сайте и сдают нормативы.

Хочется отметить возникновение преемственности поколений. Многие наши выпускники и после окончания школы не расстаются со спортом, приобщая уже своих детей к физкультуре. Педагог должен быть пропагандистом и носителем здорового образа жизни. Именно поэтому роль учителя физической культуры в школе неоценима. Возможно, он может привести школьников к высоким спортивным достижениям, но всегда приведет к здоровой, а значит, полноценной жизни.

Личный опыт подсказывает мне, что эта работа эффективна и приносит результат, только она требует полной самоотдачи от учителя. Здоровым, крепким людям живется легче и счастливее. Для того, чтобы воспитывать таких людей, мы и работаем и живем. Я убежден, что в любых условиях, если учитель хочет и умеет думать и работать, он всегда сделает свою работу продуктивной.

Перспективность моего опыта вижу, прежде всего, в создании нового подхода к уроку физической культуры, базирующегося на идеях личностно-ориентированного обучения, использование новых инновационных направлений на уроках физической культуры, которые формируют у учащихся мировоззрение здорового образа жизни, воспитывают культуру здоровья. Для этого обучаю учащихся организации самостоятельных занятий здоровьесберегающей направленности. Применяю физические упражнения для профилактики заболеваний, «лечебную физкультуру», проведение занятий на свежем воздухе, занятий лыжной подготовкой и т.д. Все эти технологические подходы, в огромной степени повышают активность в этом процессе самих учащихся, успешно развивают и оздоравливают, достигая при этом высоких результатов в спортивной деятельности учащихся.

Опытом своей деятельности регулярно обмениваюсь с коллегами школы и района. Провожу открытые уроки, выступаю на заседаниях методического объединения. Старюсь повышать свой методический уровень. Изучаю опыт работы других педагогов школы, района, республики, а также использую Интернет-ресурсы, где представлен опыт педагогов других регионов.  Я стараюсь идти в ногу со временем, строить свою педагогическую деятельность так, чтобы мои  уроки отвечали не только современным требованиям, но и запросам образовательной среды, в частности, запросам моих учеников. Таким образом, данная работа помогает мне и моим ученикам совместными усилиями достигнуть общей цели: воспитанию физически развитой личности через свой предмет.

Список литературы:

1. Ахутина Т.В. «Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход». 2000.

2. Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии». – М.: ВАКО, 2007.

3. Лях В.И., Зданевич А.А. «Комплексная программа физического воспитания». – М.: Просвещение. 2015

4. Сухарев А.Г. «Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России».

5. Смирнов Н.К. «Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе педагога»