Мое портфолио!
материал по биологии (11 класс)

Описание педагогического опыта

учителя биологии и химии

Лопуховой Надежды Ивановны

Я, Лопухова Надежда Ивановна в 1993 году окончила Мордовский государственный университет им. Н.П Огарева по специальности  «Биология». Квалификация – биолог, преподаватель биологии и химии;

В Зубово-Полянской гимназии работаю  31 год. Педагогический стаж 33 года. Имею высшую квалификационную категорию по должности «Учитель».

                                            Тема опыта

               «Здоровьесберегающие технологии на уроках биологии и химии как фактор повышения мотивации обучения »

Учебно- воспитательный процесс- это быстротекущая река, в которую, как говорил  Гераклит, нельзя войти дважды. Происходящее в школе сегодня преобразуется в нечто вариативное завтра, когда иные обстоятельства и иные условия будут представлены и для деятельности подрастающих, меняющихся детей, и для деятельности высококвалифицированных педагогов. Жизнь педагогической инновации чрезвычайно коротка благодаря особому восприятию детей, для которых инновационная форма уже в ходе ее практического внедрения перестает быть новацией.

    Джон Локк утверждал, что продуманная система обучения, основанная на объединении знаний, предлагаемых разными учебными предметами, является мощным развивающим средством обучения.

 Ни для кого не секрет, что здоровье – залог успеха.

 Школьнику, пропустившему уроки из-за болезни трудно самостоятельно разобраться в незнакомом материале. Появляются плохие оценки. Пропадает интерес к предмету. Ощущается недостаточность теоретических знаний в области сохранения и укрепления здоровья, поэтому с особой остротой сегодня стоит вопрос о необходимости в освоении методов оздоровления.

 «Здоровье - это не все, но все без здоровья – ничто» Сократ.

   Актуальность опыта заключается в том,   что для   школы нужен   учитель,   способный   овладеть   новыми образовательными технологиями в обучении и воспитании. Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество предъявляло и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить других, нужно знать больше, чем все остальные. Цель моей работы по самообразованию -  повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное мастерство и компетентность как учителя биологии и химии.

Являясь непосредственным участником процесса образования и воспитания, его составной частью, можно сказать, наблюдая за детьми разных возрастных групп, я стала задумываться над следующими вопросами:

Почему в наш информационный век школьники обладают достаточно скудными знаниями о возможностях своего здоровья, способах поддержания здоровья? В чем причина поведения учащихся, не соответствующего принципам здорового образа жизни? Среди первоклашек последних лет до 90% уже обременены «букетом» хронических болезней. А сколько прибавится за 11 школьных лет! Поэтому на данный момент мой инновационный опыт заключается в создании и реализации здоровьесберегающих  условий в процессе обучения биологии и химии.

                                     Перспективность опыта

 «Без веры во внутреннюю гармонию нашего мира не могло быть никакой науки.  Эта вера есть и всегда останется основным мотивом всякого научного творчества».                                                                    (М. М. Рубинштейн)

Прежде всего - научить детей ощущать, чувствовать, слушать и слышать, т.е. подвести учащегося к осознанию необходимости включать все органы чувств в процессе обучения и воспитания, чтобы не сумма, а система знаний пригодились бы каждому в жизни. А еще хочется, чтобы само учение было бы процессом самопознания и саморазвития.

Конечно, плохое здоровье можно «списать» на гены, экологию, равнодушие врачей. Но на все это можно и нужно влиять! Как?

Ответ на эти многогранные вопросы прост, я полагаю: для оздоровления общества важно сформировать у учащихся еще со школьной скамьи ценностное отношение к здоровью, валеологическую грамотность.

Практическая значимость состоит в том, чтобы дать  моим ученикам достаточное  количество  разнообразных знаний.

Для реализации данных изменений необходимо учитывать ряд принципов, которым должен соответствовать современный учебно-образовательный процесс и его отдельные формы, в частности

-создать на уроке положительную эмоциональную атмосферу общения воспитывать позитивное отношение учащихся к урокам

-проводить уроки с позиции здоровьесбережения

-помогать детям, осознать то, чтобы они в повседневной жизни ориентировались на полученные знания

-следовать принципам здорового образа жизни

- воспитывать потребность быть здоровыми,

( профилактические)

- проводить самонаблюдения

- анализировать поступки и образ жизни с точки зрения их влияния на здоровье

- оценивать функциональное состояние здоровья и отдельных систем органов

- проводить при необходимости оздоровительные действия

                      Теоретическая база опыта.

Валеология – наука о здоровье. Ее концепция установка на жизнь и здоровье, совершенство физическое, духовное, социальное. Ключевое понятие в валеологии – гармония. А формирование гармонично развитой личности – цель воспитания.

Существует легенда, связанная с этим понятием. « Разные пути у дочерей древнего бога Эскулапа. Панацея лечит микстурами и таблетками, а Гигиена просвящает их, объясняет законы жизни. Она верит, овладев ими, люди станут физически и духовно здоровыми, а сама жизнь – прекрасной». Так и педагоги, подобно Гигиене, должны нести знания о здоровье

Формирование мировоззрения   учащихся и их познавательной компетенции – главное в обучении.  Урок технологии здоровьесбережения  имеет преимущества: пробуждает интерес к предмету, снимает напряженность, неуверенность, помогает сознательному усвоению подробностей, деталей; формирует познавательную компетенцию учащихся.

     Современные тенденции развития образования заключается в смене парадигмы «образование - обучение» парадигмой «образование - становление», имея ввиду становление человека, степени его духовной зрелости, его способности к созиданию, самоформированию, самооформлению в личность, персону. Современное образование должно служить прогрессивному развитию человека, общества и цивилизации в целом во всех смыслах. Следовательно,  образование должно перестать быть трансляцией культуры и призвано скорее научить человека найти свое место, свою нишу .

     В законе об образовании указывается, что в настоящее время школа призвана решать задачи "формирования общей культуры личности, ее адаптации к жизни в обществе ..."  В связи с этим существенно меняется содержание общего образования.
Современные учебные программы, новые школьные предметы направлены на достижение основной цели - воспитать культурную, раз- витую личность, способную разбираться в сложных реалиях окружающей действительности; умеющую оценивать себя.  Именно здоровый, разносторонне развитый  человек может стать любым специалистом высокого уровня.

   Серьезное психологическое обоснование проблемы создания системы связи знаний представлено в «Общей педагогике» немецкого педагога начала XIX

И.Ф. Гербарта.                                                                      

Ученый отмечал: «Преподавание вообще должно: показывать, связывать, поучать, философски обосновывать в вопросах эмоционального отношения оно должно быть:
наглядным, связным, возвышающим, захватывающим»

Представляя систему своей работы, я не претендую на абсолютную новизну и оригинальность. Многое придумываю сама. Некоторые  идеи почерпнула из книг, некоторые из статей, проработав лекции на курсах повышения квалификации  по программам «Педагогическая теория  современному учителю», «Системный подход как условие развивающего обучения в курсе биологии». Цикл лекций, систему контроля и оценивания производили Лернер Г.И. и Сухова Т.С. С помощью своих лекций они помогли создать мне собственные уроки-композиции.

Учитель XXI века, он не просто носитель определенной суммы знаний, который владеет методикой обучения и навыками воспитательной работы, но и партнер, соучастник, провайдер в этом огромном, развивающемся, глобальном информационном пространстве.

Создавая и внедряя инновации, педагог не только сам выходит на иной уровень теоретического осмысления опыта, информационного обеспечения, научного осознания своей учебной дисциплины, но и становится проводником новой живой информации для окружающих

                               Технология опыта

Для успешного решения обозначенной идеи выстраивается собственный способ подачи  своей работы как учителя предметника по   здоровьесбережению С целью формирования валеологических знаний и умений мною  разработана серия практических работ, не требующие особого оснащения и сложных приборов. Некоторые целесообразно проводить во время урока: держать правильную осанку, делать дыхательную гимнастику, тренировку основных зрительных функций человека

Когда учащиеся 8 класса уже знакомы с особенностями функционирования почти всех систем органов, имеют необходимые знания о компонентах здорового образа жизни, в конце года они пишут сочинение «Рекомендации себе», в котором делают валеологический самоанализ. Вошло в традицию проводить ролевые игры. Например «На приеме у эндокринолога» по теме гуморальная регуляция. «Золотые сны от которых не просыпаются» - урок конференция о наркомании. О значении органов чувств школьники узнают с урока «С помощью чего мы познаем красоту окружающего мира?»

Большим успехом пользуется урок в 11 классе «Как прожить до 100 лет? Можно ли продлить молодость?».  Ведется рубрика « Полезные советы» по страницам журнала «Здоровье». Подойти к проблемам здоровья помогают внеклассные мероприятия. Например, школьный тележурнал «Ваше здоровье – в ваших руках!»  «Человек и природа», «Спаси и сохрани»- о влиянии шумового загрязнения». «Безмолвный крик. Разговор о сокровенном». Мероприятие об обортах, которое не оставляет никого безразличным, помогает в будущем принять правильное решение (9-11 классы). «Люди в белых халатах», посвящаем истории медицины. Особое место занимают валеопаузы. Это короткие на 5 минут беседы, направленные на формирование полезных для здоровья привычек, развитие самооценки. Динамические паузы, смехопаузы, «минуты-радости» создают благоприятный эмоциональный настрой, дарят детям радость и успех в обучении. Во время эпидемии гриппа проводятся беседы: «Витаминная азбука», «Правила сохранения тепла». В конфликтных ситуациях «Терпение и терпимость». В создании проблемных ситуаций для коротких занятий неисчерпаемый материал дают пословицы, поговорки, высказывания великих людей (рубрика- Азбука народной мудрости). На неделе биологии и химии вместе со школьниками мы готовим выступление агитбригады «Вредным привычкам – нет!» Во время подготовки ребята много читают дополнительной литературы, рекомендованной учителем.

Традиции: 7 апреля- Всемирный день здоровья (дети готовятся к конкурсу «Скажи наркотикам – НЕТ!»,  проводятся дискуссии, валеологические чтения, тестирование « Алкоголизм и табакокурение- угроза здоровью детей»

 Проводятся внеклассные мероприятия по тематике «Здоровый образ жизни – залог будущего здоровья!» Программа является ориентационной и призвана оказать решающее воздействие на формирование здорового образа жизни. В ходе работы проводятся практические работы, тестирование, например « Твоя формула здоровья», приглашаются врачи ( врач-педиатр Ермашова Л.П., хирург – Козлова В.П., врач гинеколог – Ульяненко Т.В) местные спортсмены, дают советы долгожители, написание презентации по теме «Экологический десант по родному поселку». Группой учащихся проведены экскурсии на различные предприятия и взяты интервью, в ходе которых собрана информация: о качестве воды, воздуха, радиации, утилизации химических препаратов аптек, больниц. Итоговая работа-выпуск газет.  Каждый выпуск участвует в номинации «Проба пера» (стихи на тему о здоровье) . Некоторые пробуют свои силы в выпуске собственной мини-книги «Охрана природы родного края»  Участвуют в создании экологического радио. Собрана серия рисунков и плакатов на тему: «Земля, ты больна человеком!» При завершении курса учащиеся пишут сочинения-рассуждения, таким образом, каждому ученику предоставляется возможность обдумать результаты своей работы и сделать выводы

 Каждый урок, мероприятие, я всегда заканчиваю словами: « Будьте здоровы!»

В кабинете имеется уголок здоровья, информационные стенды по          важнейшим темам и разделам, направленные на укрепление здоровья.

                     Анализ результативности

Мы понимаем, что  результаты здесь не будут быстрыми  и легко измеряемыми.

Наблюдаются более высокие результаты при усвоении знаний. Уровень обученности учащихся  составляет 100%; процент качества знаний колеблется от 65 % до 100% - по биологии и  до 85% - по химии. На протяжении многих лет, ученики  занимают первые места по предметам на муниципальном этапе Всероссийской олимпиаде школьников, участвуют в республиканских, российских и международных олимпиадах.

Сформированы творческие способности, познавательный интерес к деятельности, навыки самоанализа, умение осмысленно работать

Выпускники, поступившие в ВУЗы, биолого-медицинского профиля (2017-2021гг) – 15 чел. Среди них: врачи, фармацевты, педагоги-психологи.

Новые оригинальные идеи, должны базироваться на творческом                          инновационном преломлении существующего опыта, внедряться в практику и получать признание коллег.

Только творческая деятельность учителя способна побудить к творчеству учеников. Так стоит ли бояться встать на путь созидания? Твори! Выдумывай! Пробуй!