Рабочая программа по физической культуре с 1-4 классы
рабочая программа по физкультуре
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе основного общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета "Физическая культура”, обучающиеся должны:
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 2klass_zorig.docx | 81.19 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Характеристика особенностей (т.е. отличительные черты) программы: в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью у младших школьников не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Программа направлена на:
-реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащенностью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, региональными климатическими условиями .
-реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
— соблюдение дидактических правил «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
— расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
— усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Нормативные документы, на основе которых разработана рабочая программа:
- ООП ФГОС НОО МБОУ «Цакирская СОШ»
- УП МБОУ «Цакирская СОШ»
- Положение о рабочей программе МБОУ «Цакирская СОШ»
Цели и задачи преподавания учебного предмета
Учитывая эти особенности, предлагаемая программа по физической культуре для учащихся начальной школы ориентируется на решение следующих целей и задач:
целью программы - формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
формирование общих представлений о физической культуре, ее значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Учебно- методическое обеспечение:
- «Комплексная программа физического воспитания 1 – 11 классы», В.И. Лях, А.А. Зданевич; Москва: «Просвещение», 2013г.
Ожидаемые результаты
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Универсальными компетенциями учащихся на этапе основного общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
— измерять (познавать) индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития основных физических качеств;
— оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
— бережно обращаться с инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
— организовывать и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью, подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой нагрузки;
— характеризовать физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать признаки техничного исполнения;
— выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
— выполнять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.
В результате освоения обязательного минимума содержания учебного предмета "Физическая культура”, обучающиеся должны:
Знать:
- Влияние оздоровительных систем физического воспитания на укрепление здоровья, профилактику профессиональных заболеваний и увеличение продолжительности жизни;
- Формы занятий физической культурой, их целевое назначение и особенности проведения;
- Требования безопасности на занятиях физической культурой;
- Способы контроля и оценки индивидуального физического развития и физической подготовленности;
Уметь:
- Планировать и проводить индивидуальные занятия физическими упражнениями различной целевой направленности;
- Выполнять индивидуально подобранные композиции ритмической и аэробной гимнастики, комплексы атлетической гимнастики;
- Преодолевать полосы препятствий с использованием разнообразных способов передвижения;
- Выполнять приемы самообороны, страховки и самостраховки;
- Выполнять комплексы упражнений общей и специальной физической подготовки;
- Выполнять соревновательные упражнения и технико-тактические действия в избранном виде спорта;
- Осуществлять судейство в избранном виде спорта;
- Проводить физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня, фрагменты уроков физической культуры (в роли помощника учителя);
- Выполнять простейшие приемы самомассажа;
- Оказывать первую медицинскую помощь при травмах.
Учащиеся должны уметь демонстрировать:
Физические способности | Физические упражнения | Мальчики | Девочки |
Скоростные | Бег 30м с высокого старта с опорой на руку, с | 6,5 | 7,0 |
Силовые | Прыжок в длину с места, см | 130 | 125 |
Сгибание рук в висе, количество раз | 5 | 4 | |
К выносливости | Бег 1000м. | Без учета времени | |
К координации | Челночный бег 3х10м, с | 11,0 | 11,5 |
Критерии оценивания
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и количественными.
Качественные критерии успеваемости характеризуют степень овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении, о дальнейшем развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за четверть (в старших классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в себя текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими успеваемости: знаниями, двигательными умениями навыками, а также отражает сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки учащихся:
- Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие показатели: глубина полнота, аргументированность, умение использовать их применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью проверки знаний используются следующие методы: опрос, проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Оценка 5 (12,13,14) | Оценка 4 (9,10,11) | Оценка 3 (6,7,8) | Оценка 2 (5-1) |
За ответ, в котором учащийся демонстрирует глубокое понимание сущности материала; логично его излагает, используя в деятельности | За тот же ответ, если в нем содержатся небольшие неточности и незначительные ошибки | За ответ, в котором отсутствует логическая последовательность, имеются проблемы в знании материала, нет должной аргументации и умения использовать знания на практике | За не понимание и незнание материала программы |
- Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники двигательными умениями и навыками используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа, выполнение упражнений и комбинированный метод.
Оценка 5 (12,13,14) | Оценка 4 (9,10,11) | Оценка 3 (6,7,8) | Оценка 2 (5-1) |
Движение или отдельные его элементы выполнены правильно, с соблюдением всех требований, без ошибок, легко, свободно, четко, с отличной осанкой, в надлежащем ритме; Ученик понимает сущность движения, его назначение, может разобраться в движении, объяснить как оно выполняется, и продемонстрировать в нестандартных условиях; может определить и исправит ошибки, допущенные другим учеником; уверенно выполнять учебный норматив | При выполнении ученик действует так же, как и в предыдущем случае, но допустил не более двух незначительных ошибок | Двигательное действие в основном выполнено правильно, но допущена одна грубая или несколько мелких ошибок, пришедших к скованности движений, неуверенности. Учащийся не может выполнить движение в нестандартных и сложных соревнованиях с уроком условиях | Движение или отдельные его элементы выполнены неправильно, допущено более двух значительных или одна грубая ошибка |
- Владение способами и умениями осуществлять физкультурно - оздоровительную деятельность
Оценка 5 (12,13,14) | Оценка 4 (9,10,11) | Оценка 3 (6,7,8) | Оценка 2 (5-1) |
Учащийся умеет: - самостоятельно организовать место занятий; - подбирать средства и инвентарь и применять их в конкретных условиях; - контролировать ход выполнения деятельности и оценивать итоги | Учащийся: - организует место занятий в основном самостоятельно, лишь с незначительной помощью; - допускает незначительные ошибки в подборе средств; - контролирует ход выполнения деятельности и оценивает итоги | Более половины видов самостоятельной деятельности выполнены с помощью учителя или не выполняется один из пунктов | Учащийся не может самостоятельно ни один из пунктов |
- Уровень физической подготовленности учащихся
Оценка 5 (12,13,14) | Оценка 4 (9,10,11) | Оценка 3 (6,7,8) | Оценка 2 (5-1) |
Исходный показатель соответствует высокому уровню подготовленности, предусмотренному обязательным минимумом подготовки и программой физического воспитания, которая отвечает требованиям государственного стандарта и обязательного минимума содержания обучения по физической культуре, и высокому приросту ученика в показателях физической подготовленности за определенный период времени | Исходный показатель соответствует среднему уровню подготовленности и достаточному темпу прироста | Исходный показатель соответствует низкому уровню подготовленности и незначительному приросту | Учащийся не выполняет государственный стандарт, нет темпа роста показателей физической подготовленности |
При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой оценки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программ: по гимнастике, баскетболу, легкой атлетике, лыжной подготовке – путем сложения конечных оценок, полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за учебные четверти с учетом общих оценок по отдельным разделам программы. Притом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки осуществлять собственно двигательную, физкультурно-оздоровительную деятельность.
Количество часов
Программа адресована обучающимся 2 класса общеобразовательной школы, рассчитана на 105 часов при трёхразовых занятиях в неделю.
Основное содержание обучения
Учебно – тематический план
№ п/п | Наименование разделов, тем | Количество часов | В том числе, количество часов на проведение | |
Сдачи норматива | Теории | |||
1 | Легкая атлетика. | 21 | 4 | 17 |
2 | Кроссовая подготовка. | 21 | 4 | 17 |
3 | Гимнастика с элементами акробатики. | 4 | 4 | |
4 | Лыжная подготовка. | 8 | 1 | 7 |
5 | Коньковая подготовка. | 9 | 1 | 8 |
6 | Баскетбол. | 18 | 1 | 17 |
7 | Футбол | 12 | 1 | 11 |
8 | Элементы волейбола. | 12 | 1 | 11 |
Содержание изучаемого учебного материала
Естественные основы
Влияние возрастных особенностей организма и его двигательной функции на физическое развитие и физическую подготовленность школьников.
Защитные свойства организма и профилактика средствами физической культуры.
Планирование и контроль индивидуальных физических нагрузок в процессе самостоятельных занятий физическими упражнениями.
Социально-психологические основы
Решение задач игровой и соревновательной деятельности с помощью двигательных действий. Гигиенические основы организации самостоятельных занятий физическими упражнениями, обеспечение их общеукрепляющей и оздоровительной направленности, предупреждение травматизма и оказание посильной при травмах и ушибах. Анализ техники физических упражнений, их освоение и выполнение по показу. Ведение тетрадей самостоятельных занятий физическими упражнениями, контроля за функциональным состоянием организма.
Культурно – исторические основы
Основы истории возникновения и развития олимпийского движения, физической культуры и отечественного спорта.
Приёмы закаливания
Воздушные ванны (теплые, безразличные, прохладные, холодные, очень холодные). Солнечные ванны (правила, дозировка).
Волейбол
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по волейболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр игровых заданий.
Баскетбол
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по баскетболу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе. Организация и проведение подвижных игр игровых заданий.
Гимнастика
Значение гимнастических упражнений для сохранения правильной осанки, развитие силовых способностей и гибкости. Страховка во время занятий. Основы выполнения гимнастических упражнений.
Легкая атлетика
Терминология избранной игры. Правила и организация проведения соревнований по легкой атлетике. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка места занятий. Помощь в судействе.
Кроссовая подготовка
Правила и организация проведения соревнований по кроссу. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Помощь в судействе.
Лыжная подготовка
Терминология лыжных ходов. Правила и организация проведения соревнований по лыжным гонкам. Техника безопасности при проведении соревнований и занятий. Подготовка инвентаря, одежды, места занятий. Помощь в судействе.
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Базовые понятия | Характеристика деятельности учащихся | УУД | Предметные результаты | ||||
Коммуникативные | Познавательные | Регулятивные | |||||||
1. | Основы истории ФК. Правила техники безопасности при занятиях легкой атлетикой и кроссовой подготовкой и формы одежды. | Основы истории ФК. Правила ТБ | познакомить с содержанием и организацией | используют речь для регуляции своего действия. | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | Знать правила ТБ во время занятий физической культуры проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу | ||
2. | Повторение строевой подготовки. Правила низкого и высокого страта. Диагностика на 30 метров. Подвижные игры «Мяч среднему», «мяч соседу» | Строевая подготовка. Бег на метров. | Развитие выносливости, совершенствование техники бега на 30 метров. Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Учить принимать Повторить команды «Стано- | договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | понимают значение физического развития - технически | ||
3. | Низкий старт и стартовое ускорение 5-6 раз по 20 метров. Овладеть и совершенствовать технику спринтерского бега. Подвижна игра «Волна». | Бег с низкого страта. Спринтерский бег. | повторить поло- | договариваются и приходят к об- | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. | вносят необходимые коррективы в дей- | ориентируются на понимание причин | ||
4. | Бег с хода 2-4 раза по 30-60 метров. Упражнение на скоростные качества. | Бег. | Развитие выносливости, совершенствование техники бега на 30-60 метров. ОРУ | формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему реше- | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы | вносят необходимые коррективы в дей- | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
5. | Повторение высокого страта. Совершенствовать технику длительного бега. Бег в равномерном темпе 15 мин. (мальчике), 12 мин. (девочки) | Высокий старт. Бег в равномерном темпе. | Понятия «эстафета», «старт», «финиш». Развитие скоростных способностей | договариваются и приходят к об- | договариваются и приходят к об- | вносят необходимые коррективы в дей- | правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью | ||
6. | Специальный упражнения для бега: - бег прыжками; - бег, высоко поднимая колени; - бег с преодолением низких барьеров. | Бег прыжками. Бег, высоко поднимая колени. Бег с преодолением низких барьеров. | Прыжок в длину с разбега на точность приземления. Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье. | допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе | используют общие приемы решения | оценивают правильность выполнения | правильно выполнять движения в прыжках; правильно приземляться | ||
7. | Овладеть и совершенствовать технику прыжка в длину с разбега, специальные упражнения на прыгучесть. Подвижная игра «неудобный бросок». | Техника прыжка в длину с разбега, упражнения на прыгучесть. | учить вы- | используют речь для регуляции сво- | используют общие приемы решения | : планируют свои действия в соответствии . | -Проявляют положительные качества - выполнять -технике движения рук и ног в прыжках -оценивать | ||
8. | Прыжки с 5-8 беговых шагов. Упражнения на растяжку. Подвижная игра «Попади в цель» | Прыжки, растяжка. Подвижная игра. | Развить коорди- | используют речь для регуляции | самостоятельно формулируют и решают учебную задачу; контролируют процесс и результат действия. | формулируют учебные задачи вместе | -ориентируются на понимание причин; - соблюдать правила взаимодействия с игроками. | ||
9. | Овладеть и совершенствовать технику прыжка в высоту. Отталкивание короткого, среднего и длинного разбега. | Прыжки в высоту. | учить правильно выполнять прыжок в высоту. | формулируют собственное мнение | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. | оценивают правильность выполнения | проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. | ||
10. | Контрольные прыжки в длину с разбега в высоту. | Прыжки в длину, с разбега и в высоту. | учить правильно выполнять прыжки в длину, с разбега в высоту. | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | оценивают правильность выполнения | - выполнять упражнение, добиваясь конечного результата. - проявляют дисциплинировать, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей . | ||
11. | Контрольный бег на 60 метров. | Бег | Развивать скоростно-силовые качества, координацию. | используют речь для регуляции | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности: самоанализ и самоконтроль результата | ||
12. | Правила контроля за дыханием. Тактика бега на длинной дистанции. 15-ти минутный бег (темп произвольный). | Бег на длинной дистанции. | учить правильной технике разминочный бег | задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему | самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. | формулируют учебные задачи вместе с учителем; вносят изменения в план действия. | проявляют дисциплинированность, трудо- трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||
13. | Переменный бег с тремя ускорениями по 200 метров. | Переменный бег с ускорением. | учить само- стоятельно подбирать собственный, наиболее эффективный ритм | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения поставленных задач. | выполняют действия в соответствии | проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных | ||
14. | 15 – ти минутный бег со средней скоростью. Подвижная игра «салки - касалки». | Бег со средней скоростью. | Развитие выносливости, совершенствование техники бега со средней скоростью. | используют речь для регуляции | ориентируются в разнообразии спосо- | адекватно воспринимают предложения | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
15. | Разучивание специальных упражнений на восстановление после бега. Бег 1000 м. (девочки), 1500 м. (мальчики) | Бег. | повторить | формулируют собственное мнение | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | понимают значение физического развития | ||
16. | Правила безопасного поведения на уроках | Правила ТБ на уроках физкультуры. Бег | провести | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудо- - выполнять | ||
17. | Развитие скорости в беге на 30 м с низкого старта. | Низкий страт. Разучивание упражнений. | Повторить бег на короткую дистанцию, развивать скоростные | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудо- - соблюдать | ||
18. | Развитие силы | Прыжки в длину с места | закрепить | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст | планируют свои действия в соответствии | проявляют положительные качества - технически | ||
19. | Развитие выносливости по средством бега, | Бег на выносливость | развивать | договариваются о распределении | самостоятельно формулируют про- | используют установленные правила | развивать - рас- | ||
20. | Контрольный забег: 2000 м. (мальчики), 1500м (девочки) | Контрольный забег | провести | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | проявляют положительные качества | ||
21. | Ознакомление | Правила безопасности в упражнения х с мячами. | учить быст- | договариваются и приходят к об- | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. | принимают и сохраняют учебную задачу | проявляют дисциплинированность, трудо- - выполнять организовывать и проводить подвиж- | ||
22. | Обучение броскам и ловле мяча в паре. | Обучение броскам. | учить взаи- | задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему | самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели. | вносят необходимые коррективы в дей- | оказывают бескорыстную помощь своим | ||
23. | Обучение раз- Разучивание | Различные броски мяча | учить бро- | задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | ориентируются на понимание причин | ||
24. | Обучение упражнениям с мячом у стены. Подвижная игра | Упражнения с мячом у стены. | учить пра- | используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему ре- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
25. | Обучение броскам и ловле мяча через Игра «Перекинь мяч» | Броски и ловля мяча через сетку | учить вы- | договариваются и приходят к об- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | - технически - проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
26. | Обучение умению останавливать катящийся мяч внутренней частью стопы. | Игра в футбол | учить тех- | используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему ре- | самостоятельно ставят, формулируют | вносят необходимые коррективы в дей- | - ориентируются на понимание причин - играть в фут- | ||
27. | Броски малого | Игра в мини футбол | Броски малого | задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления | вносят необходимые коррективы в дей- | - технически | ||
28. | Обучение подаче двумя руками | Игра в пионербол | учить пода- | ориентируются на позицию партне- | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
29. | Развитие координационных | Акробатика | учить стойке на руках у стены и со страховкой | ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. | выполняют действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудо- - самостоятель- | ||
30. | Укрепление мышц брюшного пресса, передвижение на горизонтальных брусьях, лазание по шесту. | Укрепление мышц. | учить вы- | договариваются и приходят к об- | используют общие приемы решения | выполняют действия в соответствии | проявляют положительные качества | ||
31. | Повторение раннее пройденных акробатических упражнений (кувырки вперед, назад, стойка руках - мостик) | Акробатические упражнения | Правильно выполнять акробатические упражнения. | ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | - выполнять по образцу учителя и показу лучших учеников; | ||
32. | История развития баскетбола. Правила игры в баскетбол. Инструктаж по ТБ. | Правила по ТБ, инструктаж. | Знать инструктаж и правила игры в баскетбол, | договариваются и приходят к об- | ставят и формулируют проблемы; ори- | принимают и сохраняют учебную задачу | проявляют положительные качества | ||
33. | Ловля высоко | Ловля мяча | учить иг- | ориентируются на позицию партне- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
34. | Обучение ведению мяча внутренней | Ведение мяча | учить ведению мяча ногами; | ориентируются на позицию партне- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | понимают значение физического развития | ||
35. | Осваивать и совершенствовать технику ловли и передачи мяча: ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной рукой от плеча на месте. | Техника ловли мяча. | Совершенствование техники прыжков в длину с места, учет техники метания мяча на дальность. | ориентируются на позицию партне- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | ориентируются на понимание причин | ||
36. | ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. | Ловля мяча. ОРУ | Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой с высоким отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | договариваются и приходят к об- | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | ||
37. | ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком. | ОРУ. Ведение мяча на месте. | Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой со средним отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | Потребность в общении с учителем и сверстником. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою | - технически | ||
38. | Бросок теннисного мяча на дальность, на точность и на заданное расстояние. | Броски | Метание теннисного мяча с места на дальность. Метание в цель с 4-5 м. Игра «Невод». Развитие скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метании | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | метать из различных положений на дальность | ||
39. | ОРУ с обручами. Вис на гимнастической стенке. | Упражнение с обручами | На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Игра «Не ошибись». Развитие силовых качеств. | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | выполнять строевые команды; выполнять висы, подтягивания в висе - Выполнять подтягивание и отжимание | ||
40. | Поднимание ног в висе. Эстафеты. | Поднимание ног в висе | На гимнастической стенке вис прогнувшись, поднимание ног в висе, подтягивание в висе. Игра «Не ошибись». Развитие силовых качеств. | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | -выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации - Выполнять комплекс ОРУ | ||
41. | История развития баскетбола. Правила игры. Инструктаж по ТБ. | Баскетбол | Знать правила и инструктаж по ТБ. | формулируют собственное мнение; | самостоятельно выделяют и формули- | оценивают правильность выполнения | - выполнять строевые команды; | ||
42. | Закрепление передач. Обучение ведению мяча. | Обучение ведения мяча. | Совершенствуют технику выполнения передачи мяча | формулируют собственное мнение; | самостоятельно выделяют и формули- | оценивают правильность выполнения | - выполнять строевые команды; выполнять акробатические элементы раздельно и в комбинации - Повторить перестроение | ||
43. | Броски мяча в кольцо. Закрепление ведения мяча. | Броски мяча в кольцо | Научиться вести мяч, выполнять бросок и ловить, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудотрудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||
44. | Ловля и передача баскетбольного мяча двумя от груди. | Ловля и передача мяча. | Совершенствуют технику выполнения упражнений | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми | ||
45. | Верхняя передача мяча над собой. | Верхняя передача мяча над собой. | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Передача мяча над собой. Волейбол | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в волейбол | ||
46. | Броски мяча в кольцо двумя руками с низу | Броски в кольцо | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками с низу. ОРУ. Игра «Снайперы». Развитие координационных способностей. | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | ||
47. | Упражнение приема и передачи мяча в парах (нижняя и верхняя передачи). | Прием и передача мяча. | Совершенствуют технику выполнения упражнений | задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели. | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | |
48. | Упражнение приема и передачи мяча в парах (нижняя и верхняя передачи). | Прием и передача мяча. | Совершенствуют технику выполнения упражнений | задают вопросы; контролируют действия партнера; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности. | самостоятельно выделяют и формули- руют познавательные цели. | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | ||
49 | Верхняя передача мяча над собой. | Верхняя передача мяча над собой. | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Передача мяча над собой. Волейбол | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в волейбол | ||
50 | Броски мяча в кольцо. Закрепление ведения мяча. | Броски мяча в кольцо | Научиться вести мяч, выполнять бросок и ловить, развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | планируют свои действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудотрудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||
51 | Нижние подачи мяча на точность | Нижние подачи мяча. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, демонстрируют выполнение изученных бросков, ведений | формулируют собственное мнение | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
52 | Контрольные подачи на точность | Контрольные подачи | Совершенствуют технику выполнения упражнений | формулируют собственное мнение | ставят и формулируют проблемы. | планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. | понимают значение знаний для человека | ||
53 | Инструктаж по ТБ, подбор лыж, повторение. | Инструктаж, и правила безопасности | Правила поведения на уроках лыжной подготовки. Построение в шеренгу с лыжами на руках. выполнение команд «Равняйсь», «Смирно», «По порядку рассчитайсь», «Вольно». Переноска лыж способом под руку, надевание лыж. Поворот на месте переступанием вокруг пяток лыж. передвижение ступающим шагом 25-30 м | формулируют собственное мнение; | самостоятельно выделяют и формули- | оценивают правильность выполнения | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
54 | Техника передвижения и торможения на лыжах | Техника передвижения | Передвижение ступающим шагом в шеренге. Передвижение скользящим шагом без полок в шеренге и в колонне за учителем. Игра «Кто быстрее». Поворот на месте переступанием вокруг пяток лыж. | формулируют собственное мнение; | самостоятельно выделяют и формули- | оценивают правильность выполнения | понимают значение знаний для человека | ||
55 | Учет навыков спуска со склона. | Учет навыков спуска со склона | Передвижение по кругу чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Кто быстрее». | ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | ставят и формулируют проблемы; ори- | Выполняют действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
56 | Учет навыков спуска со склона. | Учет навыков спуска со склона | Передвижение по кругу чередуя ступающий и скользящий шаг без палок. Игра «Кто быстрее». | ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности. | ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач. | Выполняют действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют установленные правила в контроле способа | понимают значение физического развития | ||
57 | Преодоление дистанции 1,5 км со средней скоростью. | Преодоление дистанции со средней скоростью | Передвижение ступающим шагом с широкими размахиваниями руками; с небольшого разбега ступающим шагом длительное скольжение на одной лыже. | договариваются и приходят к об- | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. | принимают и сохраняют учебную задачу | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
58 | Попеременный двухшажный ход с палками | Попеременный двухшажный ход | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок; передвижение скользящим шагом размеченной ориентирами | задают вопросы, обращаются за по- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами | ||
59 | Попеременный двухшажный ход с палками | Попеременный двухшажный ход | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок; передвижение скользящим шагом размеченной ориентирами | задают вопросы, обращаются за по- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами | ||
60 | Одновременный двухшажный ход | Одновременный двухшажный ход | Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами | ||
61 | Одновременный двухшажный ход | Одновременный двухшажный ход | Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами | ||
62 | Одновременный двухшажный ход | Одновременный двухшажный ход | Передвижение скользящим шагом с палками до 500 м в умеренном темпе. Подъем ступающим шагом, спуск в основной стойке. | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами | ||
63 | Техника попеременного и одновременного двухшажных ходов | Техника попеременного и одновременного двухшажных | Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику спусков на лыжах различными | ||
64 | Попеременный двухшажный ход с палками | Попеременный двухшажный ход | Передвижение под пологий уклон скользящим шагом без палок; передвижение скользящим шагом размеченной ориентирами | задают вопросы, обращаются за по- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов на лыжах различными способами | ||
65 | Техника попеременного и одновременного двухшажных ходов | Техника попеременного и одновременного двухшажных ходов | Спуск в основной стойке на оценку. Прохождение дистанции 1 км скользящим шагом с палками. | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику спусков на лыжах различными способами различ. способами | ||
66 | Техника подъёма «полуёлочкой» и «лесенкой» | Техника подъема | Равномерное передвижение скользящим шагом с палками. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?». | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов, спусков на лыжах различными способами. | ||
67 | Техника подъёма «полуёлочкой» и «лесенкой» | Техника подъема | Равномерное передвижение скользящим шагом с палками. Игра –8эстафета «Кто самый быстрый?». | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов, спусков на лыжах различными способами. | ||
68 | Техника подъёма «полуёлочкой» и «лесенкой» | Техника подъема | Равномерное передвижение скользящим шагом с палками. Игра – эстафета «Кто самый быстрый?». | ставят вопросы, обращаются за по- | самостоятельно формулируют про- | выполняют действия в соответствии | правильно выполнять технику передвижений, поворотов, спусков на лыжах различными способами. | ||
69 | Техники передвижения на лыжах | Техники передвижения на лыжах | Попеременный двухшажный ход: подводящие упражнения. передвижение без палок по учебной лыжне. | используют речь для регуляции | ориентируются в разнообразии спосо- | оценивают правильность выполнения | правильно выполнять технику передвижений на лыжах различными способами | ||
70 | Равномерное преодоление дистанции со спусками и подъемами | Преодоление дистанции со спусками и подъемами | Развитие выносливости. Выбор индивидуального темпа передвижения | используют речь для регуляции | самостоятельно выделяют и формули | оценивают правильность выполнения | оказывают бескорыстную помощь своим | ||
71 | Броски мяча в кольцо двумя руками с низу | Броски мяча в кольцо двумя руками с низу | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра «Снайперы». Развитие координационных способностей. | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | ||
72 | Броски мяча в кольцо двумя руками с низу | Броски в кольцо | Ловля и передача мяча на месте в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками с низу. ОРУ. Игра «Снайперы». Развитие координационных способностей. | используют речь для регуляции | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | ||
73 | ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. | Ловля мяча. ОРУ | Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой с высоким отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | договариваются и приходят к об- | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | ||
74 | Обучение положению рук | Прием и передача мяча. | учить дви- | формулируют собственное мнение | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. | оценивают правильность выполнения | - выполнять с мячом по образцу учителя - соблюдать с игроками | ||
75 | Обучение положению рук | Прием и передача мяча. | учить дви- | формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. | оценивают правильность выполнения | - выполнять с мячом по образцу учителя - соблюдать с игроками | ||
76 | Ведение мяча на месте с высоким отскоком. | Ведение мяча на месте с высоким отскоком. | Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой с высоким отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | договариваются и приходят к об- | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | владеть мячом (держать, передавать на расстояние, ловля, ведение, броски) в процессе подвижных игр; играть в мини-баскетбол | ||
77 | ОРУ. Ловля и передача мяча двумя руками от груди на месте. Ведение мяча на месте со средним отскоком. | ОРУ. Ведение мяча на месте. | Ловля и передача мяча двумя руками. Ведение на месте правой (левой) рукой со средним отскоком. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей | Потребность в общении с учителем и сверстником. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою | - технически | ||
78 | Повторение пройдённого материала, контрольные вопросы | Контрольная работа | Знать материал | Потребность в общении с учителем и сверстником. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою | оказывают бескорыстную помощь своим | ||
79 | Развитие скорости в беге на 30 м с низкого старта. Разучивание | Бег с низкого страта | Повторить бег на короткую дистанцию, развивать скоростные | используют речь для регуляции | определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. | планируют свои действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
80 | Правила безопасного поведения на уроках | Бег на 30 м. | Провести тестирование бега | используют речь для регуляции | определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. | планируют свои действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
81 | Бег по пересеченной местности с подъемом и спусками (дистанция 2000 м.) | Бег | учить пра- вильной технике бега; выполнять разминочный бег в различном темпе | договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии | используют общие приемы решения поставленных задач. | принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений и участии в игре; прини- мают инструкцию педагога и четко следуют ей; осущест- вляют итоговый и пошаговый контроль. | выполнять легкоатлетиче- ские упражне- ния; проявляют дисциплинированность, трудо- любие и упорство в достижении поставленных целей; умеют управлять эмоциями при общении со сверстника- ми и взрослыми | ||
82 | Челночный бег | Челночный бег | Развитие скоростно-силовых качеств. Влияние бега на здоровье. | формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации | ориентируются в разнообразии способов решения задач. | адекватно воспринимают предложения | правильно выполнять движения при ходьбе и беге Пробегать с максимальной скоростью | ||
83 | Медленный бег до 5 мин. | Легкий бег | Бег на результат. Развитие скоростных способности | Ориентация на партнера по общению. Взаимопомощь по ходу выполнения заданий. | Выбор эффективных способов решения задач в зависимость от конкретных условий. | Волевая саморегуляция. Контроль в форме сличения. | правильно выполнять движения при ходьбе и беге; | ||
84 | Равномерный бег до6-8 мин. | Равномерный бег. | Бег на скорость. Развитие скоростных способностей. | договариваются и приходят к об- | самостоятельно выделяют и формули- | вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета | правильно выполнять движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью | ||
85 | Бег на максимальной скорости на результат (дистанция: девочки 1000 м., мальчики 1500). | Бег на максимальной скорости. | Развитие скоростных способностей. ОРУ | Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу. | - технически и руки при беге проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
86 | Контрольный забег: девочки 1500 м., мальчики 200 м., упражнение на восстановление | Контрольный забег | повторить | формулируют собственное мнение | определяют, где применяются дейст- | планируют свои действия в соответствии | понимают значение физического развития | ||
87 | Контрольные вопросы и ответы по тактике и технике бега на длинной дистанции | Контрольные вопросы | провести | Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу. | проявляют положительные качества | ||
88 | Правила судейства по мини- футболу. Повторение инструктажа по ТБ | Мини- футбол, и инструктаж по ТБ | Учить играть в мини-футбол в соответствии | Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу. | проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей - проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||
89 | Техника игры в атаке, проход во взаимодействие двумя партнерами с последующим ударом по воротам. | Техника игры в атаке | Учить ведению мяча ногами; | Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу. | понимают значение физического развития | ||
90 | Правила выноса мяча из за боковой линии в мини – футболе, командная игра в мини-футбол. | Мини-футбол | Учить ведению мяча ногами различными способами | ориентируются на позицию партне- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | самостоятельно распределять в команде | ||
91 | Правила штрафных ударов (правила стенки ) командная игра в мини-футбол. | Мини-футбол | Учить играть в футбол | ориентируются на позицию партне- | ставят и формулируют проблемы; ори- | выполняют действия в соответствии | проявляют дисциплинированность, трудо- | ||
92 | Контрольные удары по воротам | Точность попадания по воротам. | ориентируются на позицию партне- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | ориентируются на понимание причин | |||
93 | Повторение пройденного материала, инструктаж по ТБ. | ТБ, инструктаж | Знать инструктаж по ТБ. | ориентируются на позицию партне- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | ориентируются на понимание причин | ||
94 | Контроль за развитием | Броски малого мяча | Учить выполнять броски мяча | используют речь для регуляции своего действия; договариваются и приходят к общему ре- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | - ориентируются на понимание причин - метать мяч | ||
95 | Тактика игры: действие двух нападающих против одного защитника. | Тактика игры | Ловля и передача мяча в движении в квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от груди. Эстафеты с мячами. Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных способностей | используют речь для регуляции | определяют, где применяются действия с мячом; самостоятельно ставят, формулируют и решают учебную задачу. | планируют свои действия в соответствии | -организовывать и проводить подвижные игры | ||
96 | Контрольный бросок на дальность с трех попыток, подвижные игры с малым мячом | Контрольный бросок с малым мячом. | Учить выполнять броски мяча | договариваются и приходят к об- | используют общие приемы решения | принимают и сохраняют учебную задачу | проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||
97 | Овладеть и совершенствовать технику тройного прыжка с места и с разбега. | Техника тройного прыжка. | Осваивают технику выполнения прыжка | формулируют собственное мнение и позицию; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии. | самостоятельно выделяют и формулируют цели и способы их осуществления. | оценивают правильность выполнения | проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||
98 | Бросок малого мяча | Бросок малого мяча | Учить выполнять броски мяча | Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу. | метать мяч - ориентируются на понимание причин | ||
99 | Овладеть и совершенствовать технику тройного прыжка с места и с разбега. | Техника тройного прыжка. | Осваивают технику выполнения прыжка | формулируют собственное мнение и позицию; договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации | ориентируются в разнообразии способов решения задач. | адекватно воспринимают предложения | проявляют дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей | ||
100 | Развитие выносливости | Развитие выносливости и быстроты. | Учить быстрому движению при выполнении | ориентируются на позицию партне-ра в общении и взаимодействии; договариваются и при- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | - распределять во время продолжительного - выполнять по профилактике нарушений осанки | ||
101 | Развитие внимания, ловкости, координа- | Развитие внимания, ловкости. | учить выполнять командные действия в эстафете для закрепления учебного материала | допускают возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе | используют общие приемы решения | оценивают правильность выполнения | - выполнять | ||
102 | Совершенствование игр «За мячом против- | Игра | Закреплять умения и навыки правильного выполнения основ- | Потребность в общении с учителем и сверстником. Умение слушать собеседника. Учет разных мнений и умений обосновывать собственное. | Выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. | Умение планировать, контролировать свою работу, корректировать и оценивать свою работу. | проявляют положительные качества личности и управляют своими эмоциями в различных | ||
103 | Развитие скорости в беге на 30 м с низкого старта. Разучивание | Бег с низкого страта | Повторить бег на короткую дистанцию, развивать скоростные | ориентируются на позицию партне- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | Соблюдать правила поведения и преду- | ||
104 | Обучение положению низкого старта. | Низкий страт | Закрепить навык положения низкого старта; развивать скоростные качества | ориентируются на позицию партне- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | технически | ||
105 | Развитие скорости в беге на 30 м с низкого старта. Разучивание | Бег с низкого страта | Повторить бег на короткую дистанцию, развивать скоростные | ориентируются на позицию партне- | самостоятельно ставят, формулируют | формулируют учебные задачи вместе | Соблюдать правила поведения и преду- | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культуре для 2 класса на основе Авторской программы Матвеева А.П.
Данная программа составлена в соответствии с современными требованиями к структуре рабочей программы. Данный образец поможет составить программы учителям физической культуры, работающим по...
Рабочая программа по физической культуре для 8 класса на основе авторской программы Матвеева А.П. (3 часа в неделю)
Рабочая программа по физической культуре для 8 класса разработана на основе программы общеобразовательных учреждений Физическая культура. Основная школа, 5 -11 классы. М. Просвещение 2008г., под...
Рабочая программа по физической культуре для 6 класса на основе авторской программы Матвеева А.П. (3 часа в неделю)
Рабочая программа по физической культуре для 6 класса разработана на основе программы общеобразовательных учреждений Физическая культура. Основная школа, 5 -11 классы. М. Просвещение 2008г....
Рабочая программа по физической культуре для 9 класса на основе авторской программы Матвеева А.П. (3 часа в неделю)
Рабочая программа по физической культуре для 9 класса разработана на основе программы общеобразовательных учреждений Физическая культура. Основная школа, 5 -11 классы. М. Просвещение 2008г., под ...
Рабочая программа по физической культуре для 7 класса разработана на основе: «Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы»
Рабочая программа по физической культуре для 7 класса разработана на основе:«Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; ...
Рабочая программа по физической культуре для 7 класса разработана на основе: «Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; издательство «Просвещение», Москва – 2012г.
Рабочая программа по физической культуре для 7 класса разработана на основе:«Комплексной программы физического воспитания 1-11 классы», автором - составителем которой являются В.И.Лях и А.А.Зданевич; ...
Рабочая программа по физической культуре для 3 класса по специальной (коррекционной) программе VIII вида.
Программа коррекционной работы - это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями в здоровье в освоении основной образовательной программы начального общего образования...