Рабочая программа
рабочая программа по русскому языку (6 класс)
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Белозерьевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения Руководитель МО: ___________Савинова М.Н. __________________20_ _г. | Согласовано Зам. директора по УВР МБОУ «Белозерьевская средняя общеобразовательная школа» «___» ____________20__г. | Утверждена Директор МБОУ «Белозерьевская средняя общеобразовательная школа» Приказ № __ от «___» ____________________20__г. |
Рабочая программа
по русскому языку в 6 классе
Составитель:
учитель русского языка и литературы
Свидякова Лилия Равильевна
с.Белозерье 2021 г.
Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 6 класса разработана в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского «Русский язык. Рабочие программы 5-9 классы» по предметной линии учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и других.
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса рассчитана на 204 часа, 6 час в неделю, 34 учебные недели.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В 6 КЛАССЕ
Реализация рабочей программы направлена на достижение личностных, предметных и метапредметных образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога; высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.
Предметными результатами освоения программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Содержание учебного предмета, с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
Содержание учебного предмета | Формы организации учебных занятий | Характеристика основных видов учебной деятельности (на уровне учебных действий) |
Язык, речь, общение Русский язык – один из самых развитых языков мира | Рр Урок «открытия нового» | Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека. |
Язык, речь, общение | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств |
Ситуация общения | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму |
Повторение изученного в 5 классе Фонетика. Орфоэпия. | Урок общеметодической направленности | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ |
Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Урок общеметодической направленности | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова |
Части речи | Урок рефлексии | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст |
Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | Кр Урок развивающего контроля | Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем |
Орфограммы в окончаниях слов | Урок общеметодической направленности | Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы |
Словосочетания | Урок общеметодической направленности | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций |
Простое предложение. Знаки препинания | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях |
Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Урок общеметодической направленности | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и |
Прямая речь. Диалог | Урок «открытия» нового знания | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме |
Текст, его особенности | Рр Урок «открытия» нового знания | Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов |
Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста |
Начальные и конечные предложения текста | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей |
Ключевые слова. Основные признаки текста | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи |
Текст и стили речи. Официально-деловой стиль | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи |
Контрольная работа №2 | Кр Урок развивающего контроля | Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем |
Лексика. Культура речи Слово и его лексическое значение | Урок «открытия» нового знания | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы |
Общеупотребительные слова. профессионализмы | Урок «открытия» нового знания | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные |
Диалектизмы | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа |
Исконно русские и заимствованные слова | Урок рефлексии | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задач |
Неологизмы | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах |
Устаревшие слова | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах |
Словари | Урок общеметодической направленности | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова |
Составление словарной статьи | Рр Урок развивающего контроля | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания |
Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины |
Повторение | Урок общеметодической направленности | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль |
Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием | Кр урок развивающего контроля | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Урок рефлексии | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению |
Фразеология. Культура речи Фразеологизмы | Урок «открытия» нового знания | Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами |
Источники фразеологизмов | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя |
Повторение | Урок рефлексии | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов |
Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы» | Кр Урок развивающего контроля | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму |
Словообразование. Орфография. Культура речи Морфемика и словообразование | Урок общеметодической направленности | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования |
Описание помещения | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи |
Основные способы образования слов в русском языке | Урок «открытия» нового знания | Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова |
Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Урок рефлексии | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
Этимология слов | Урок «открытия» нового знания | Научиться работать со словарем |
Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении |
Буквы о и а в корнях –кос- - -кас- | Урок общеметодической направленности | Научиться различать условия написания корней с чередованием |
Буквы о и а в корнях –гор- - -гар- | Урок общеметодической направленности | Научиться различать условия написания корней с чередованием |
Буквы о и а в корнях –зор- - -зар- | Урок общеметодической направленности | Научиться различать условия написания корней с чередованием |
Повторение изученного | Урок рефлексии | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием |
Контрольный диктант №4 и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием |
Буквы ы и и после приставок | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок |
Гласные в приставках пре- и при- | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при- |
Контрольный диктант №5 и его анализ | Урок рефлексии | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов |
Соединительные гласные о и е в сложных словах | Урок общеметодической направленности | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных |
Сложносокращенные слова | Урок общеметодической направленности | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов |
Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине |
Морфология. Орфография. Культура речи Имя существительное как часть речи | Урок рефлексии | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Имя существительное как часть речи. Род имени существительного | Урок общеметодической направленности | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока |
Разносклоняемые имена существительные | Урок «открытия нового знания» | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные |
Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя |
Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных | Урок «открытия нового знания» | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания |
Имена существительные общего рода | Урок «открытия нового знания» | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода |
Морфологический разбор существительных | Урок общеметодической направленности | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова |
Письмо | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи |
Не с существительными | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правила написания не с существительными |
Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик- | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- - -щик- |
Гласные в суффиксах –ек- - -ик- | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- - -ик- |
Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных |
Повторение изученного по теме «Имя существительное» | Урок рефлексии | Научиться составлять тесты |
Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания |
Контрольный тест №2 с и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий |
Имя прилагательное Имя прилагательное как часть речи | Урок общеметодической направленности | Научиться отличать прилагательное от других частей речи |
Сочинение-описание природы | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы |
Степени сравнения имен прилагательных | Урок «открытия нового знания» | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Урок «открытия нового знания» | Научиться выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного |
Относительные прилагательные | Урок «открытия нового знания» | Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи |
Притяжательные прилагательные | Урок «открытия нового знания» | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала |
Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии | Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного |
Не с прилагательными | Урок общеметодической направленности | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными |
Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных |
Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных |
Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное», и его анализ | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться вычленять из текста основную информацию |
Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к- и –ск- |
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок «открытия нового знания» | Научиться применять правила написания сложных слов |
Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Имя числительное Имя числительное как часть речи | Урок «открытия нового знания» | Научиться определять грамматические признаки имени числительного |
Простые и составные числительные | Урок общеметодической направленности | Научиться определять простые и составные числительные |
Мягкий знак на конце и в середине числительных | Урок рефлексии | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных |
Порядковые числительные | Урок общеметодической направленности | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов |
Разряды количественных числительных | Урок «открытия нового знания» | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных |
Числительные, обзначающие целые числа | Урок общеметодической направленности | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания |
Дробные числительные | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных |
Собирательные числительные | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять и конструировать собирательные числительные |
Морфологический разбор имени числительного | Урок общеметодической направленности | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Контрольный тест №4 и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Составление текста объявления | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст объявления |
Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст выступления |
Повторение изученного, подготовка к диктанту | Урок рефлексии | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Местоимение Местоимение как часть речи | Урок рефлексии | Научиться отличать местоимения от других частей речи |
Личные местоимения | Урок общеметодической направленности | Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении |
Составление рассказа от первого лица | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять текст от первого лица |
Возвратное местоимение себя | Урок общеметодической направленности | Научиться отличать возвратное местоимение от личного |
Вопросительные и относительные местоимения | Урок общеметодической направленности | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения |
Неопределенные местоимения | Урок общеметодической направленности | Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении |
Отрицательные местоимения | Урок общеметодической направленности | Научиться |
Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Притяжательные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков |
Сочинение- рассуждение | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения- |
Указательные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений |
Определительные местоимения | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений |
Местоимения и другие части речи | Урок рефлексии | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления |
Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы | Кр Урок развивающего контроля | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных |
Морфологический разбор имени прилагательного | Урок рефлексии | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи |
Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста |
Глагол Глагол как часть речи | Урок общеметодической направленности | Научиться определять глагол по грамматическим признакам |
Разноспрягаемые глаголы | Урок «открытия» нового знания | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста |
Сжатое изложение | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться писать сжатое изложение |
Глаголы переходные и непереходные | Урок «открытия» нового знания | Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола |
Наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять наклонение глагола |
Изъявительное наклонение глагола | Урок общеметодической направленности | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения |
Условное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
Повелительное наклонение глагола | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам |
Контрольный тест №6 по теме «Глагол» и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении |
Употребление наклонений | Урок рефлексии | Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении |
Безличные глаголы | Урок «открытия» нового знания | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам |
Морфологический разбор глагола | Урок общеметодической направленности | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола |
Повторение по теме «Наклонение глагола» | Урок рефлексии | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Рассказ на основе услышанного | Рр Урок общеметодической направленности | Научиться составлять тексты разных типов |
Правописание окончаний и суффиксов глаголов | Урок общеметодической направленности | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов |
Повторение по теме «Глагол» | Урок рефлексии | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания |
Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи Разделы науки о языке | Урок рефлексии | Научиться составлять текст лингвистического повествования |
Орфография | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм |
Пунктуация | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы |
Лексика и фразеология | Урок рефлексии | Научиться определять лексические и фразеологические единицы |
Словообразование | Урок рефлексии | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ |
Морфология | Урок рефлексии | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ |
Синтаксис | Урок рефлексии | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа |
Итоговый тест и его анализ | Кр Урок развивающего контроля | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме |
Повторение | Урок рефлексии | Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа |
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 6 классе
№ п/п | Тема урока | Планируемый результат и уровень усвоения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
предметные | метапредметные | личностные | Дата преп. | Дата факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
познавательные | регулятивные | коммуникативные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Язык, речь, общение (3 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Русский язык – один из самых развитых языков мира | Осознают связь русского языка с культурой и историей России и мира. Осознают, что владение русским языком является важным показателем культуры человека | Выделяют количественные характеристики объектов. Восстанавливают предметную ситуацию путем пересказа | Ставят учебную задачу на основе соотнесения известного и неизвестного | Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Язык, речь, общение | Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование осознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Ситуация общения | Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждения по алгоритму | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира | Формирование навыков конструирования текста-рассуждения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Фонетика. Орфоэпия. | Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки различения условий написания разделительных Ь и Ъ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (т.е. анализу) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Части речи | Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического исследования слова, анализа текста | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные работы) | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Орфограммы в окончаниях слов | Научиться определять орфограммы в окончаниях слов, проводить фонетический анализ, подбирать проверочные слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Словосочетания | Научиться применять алгоритм различения словосочетаний и предложений и других конструкций | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания | Формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формыработы ) | Формирование устойчивой мотивации к обучениию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Простое предложение. Знаки препинания | Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры простого предложения с ОЧП и обращением | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами родного языка | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в сложносочиненном предложении с союзом и | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Прямая речь. Диалог | Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения прямой речью | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Текст, его особенности | Научиться определять текст по форме, виду, типу речи, выявлять устойчивые разновидности текстов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста | Научиться определять тему и основную мысль текста, производить анализ поэтического текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста | Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Начальные и конечные предложения текста | Научиться определять тип речи текста на основе его языковых признаков и композиционных особенностей | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и ми нормами родного языка | Формирование устойчивой мотивации к обучениию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Ключевые слова. Основные признаки текста | Научиться выделять ключевые словах в текстах различных типов речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Текст и стили речи. Официально-деловой стиль | Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Контрольная работа №2 | Составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Лексика. Культура речи (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Слово и его лексическое значение | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, антонимы | Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование познавательного интереса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Общеупотребительные слова. профессионализмы | Научиться различать слова общеупотребительные и необщеупотребительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Диалектизмы | Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистического конструирования, описания, анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения слова | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки работы группе (включая ситуацию сотрудничества и проектные формы работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Исконно русские и заимствованные слова | Научиться различать лексику исконно русскую и заимствованную, составлять лингвистический текст описания по алгоритму выполнения задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного язык | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Неологизмы | Научиться определять неологизмы в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Устаревшие слова | Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы, публицистических текстах | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Словари | Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Составление словарной статьи | Научиться составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе со словарной статьей, лингвистическим описанием | Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт | Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя» | Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Повторение | Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова, определять части речи, тему текста, его основную мысль | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самоконтролю | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием | Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки речевых действий | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Фразеология. Культура речи (4 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Фразеологизмы | Научиться различать единицы языка, определять роль фразеологизмов в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Источники фразеологизмов | Научиться составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического содержания | Определять новый уровень отношения к себе как к субъекту деятельности | Представлять конкретное содержание и представлять его в устной и письменной форме | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Повторение | Научиться определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Контрольный тест №1 по теме «Фразеологизмы» | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Словообразование. Орфография. Культура речи (34 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Морфемика и словообразование | Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки речевых действий: использования адекватных средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Описание помещения | Научиться составлять план текста-описания помещения, определять композиционные и языковые признаки типа речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
37, 38 | Основные способы образования слов в русском языке | Научиться применять алгоритм выявления способа образования слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Диагностическая работа по теме «Словообразование» | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40, 41 | Этимология слов | Научиться работать со словарем | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42- 44 | Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план. Написание сочинения (описание помещения). Анализ ошибок, допущенных в сочинении | Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45, 46 | Буквы о и а в корнях –кос- - -кас- | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47,48 | Буквы о и а в корнях –гор- - -гар- | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49,50 | Буквы о и а в корнях –зор- - -зар- | Научиться различать условия написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51,52 | Повторение изученного | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Применять методы информационного поиска в том числе с помощью компьютерных средств | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53, 54 | Контрольный диктант №4 и его анализ | Научиться применять правила проверки написания корней с чередованием | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55,56 | Буквы ы и и после приставок | Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57-60 | Гласные в приставках пре- и при- | Научиться применять правило написания букв приставках пре- и при- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова с приставками пре- и при- | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61, 62 | Контрольный диктант №5 и его анализ | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63,64 | Соединительные гласные о и е в сложных словах | Научиться реализовывать алгоритм написания соединительных гласных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Сложносокращенные слова | Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66,67 | Сочинение-описание по картине Т. Яблонской «Утро», анализ допущенных ошибок в сочинении | Научиться составлять план к сочинению-описанию по картине | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста-описания | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,, проявление креативных способностей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Морфология. Орфография. Культура речи (124 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя существительное 25 часов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Имя существительное как часть речи | Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Имя существительное как часть речи. Род имени существительного | Научиться определять род имени существительного, конструировать текст лингвистического рассуждения по теме урока | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71,72 | Разносклоняемые имена существительные | Научиться изменять по падежам разносклоняемые имена существительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
73,74 | Буква е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Научиться применять правило написания буквы е в суффиксе –ен- существительных на -мя | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
75, 76 | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных | Научиться определять род несклоняемых имен существительных, составлять с ними словосочетания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
77, 78 | Имена существительные общего рода | Научиться воспроизводить алгоритм конструирования синтаксических единиц с существительными общего рода | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Морфологический разбор существительных | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Письмо | Научиться составлять текст письма по алгоритму выполнения задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81, 82,83 | Не с существительными | Научиться применять правила написания не с существительными | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Буквы ч и щ в суффиксах –чик- - -щик- | Научиться применять правила написания букв ч и щ в суффиксах существительных –чик- - -щик- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | Гласные в суффиксах –ек- - -ик- | Научиться применять правила написания гласных в суффиксах –ек- - -ик- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) | Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе выполнения алгоритма лингвистической задачи | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86, 87 | Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных | Научиться применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88,89 | Повторение изученного по теме «Имя существительное» | Научиться составлять тесты | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90,91 | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием и его анализ | Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование устойчивой мотивации к самосоввршенствованию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
92,93 | Контрольный тест №2 с и его анализ | Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя прилагательное (25 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Имя прилагательное как часть речи | Научиться отличать прилагательное от других частей речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95, 96 | Сочинение-описание природы | Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97, 98 | Степени сравнения имен прилагательных | Научиться образовывать степени сравнения имен прилагательных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения имен прилагательных | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99, 100 | Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные | Научиться выявлять лексические и грамматические признаки прилагательного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101, 102 | Относительные прилагательные | Научиться отличать относительные прилагательные от других, анализировать текст художественной литературы по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования художественного текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Притяжательные прилагательные | Научиться отличать притяжательные прилагательные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности по самостоятельно составленному плану | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104, 105 | Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагательное» и его анализ | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Морфологический разбор имени прилагательного | Научиться производить морфологический разбор имени прилагательного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107, 108 | Не с прилагательными | Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения написания не с прилагательными | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Научиться применять правило постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагательных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формировать познавательный интерес к индивидуальной и коллективной проектной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110, 111 | Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных | Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах прилагательных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова | Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию | Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112, 113 | Выборочное изложение по теме «Имя прилагательное», и его анализ | Научиться вычленять из текста основную информацию | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе выполнения творческого задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Различение на письме суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Научиться применять правила написания суффиксов прилагательных –к- и –ск- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114, 115 | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Научиться применять правила написания сложных слов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117, 118 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием и его анализ | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя числительное(18 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Имя числительное как часть речи | Научиться определять грамматические признаки имени числительного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование навыков анализа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Простые и составные числительные | Научиться определять простые и составные числительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121, 122 | Мягкий знак на конце и в середине числительных | Научиться применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование навыков анализа своей деятельности в составе группы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Порядковые числительные | Научиться отличать порядковые числительные от числительных других разрядов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124, 125 | Разряды количественных числительных | Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Числительные, обзначающие целые числа | Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения задания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Дробные числительные | Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Собирательные числительные | Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Морфологический разбор имени числительного | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени числительного | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130, 131 | Контрольный тест №4 и его анализ | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Составление текста объявления | Научиться составлять текст объявления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Составление текста выступления на тему «Берегите природу!» | Научиться составлять текст выступления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Повторение изученного, подготовка к диктанту | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135, 136 | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием и его анализ | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение (25 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Местоимение как часть речи | Научиться отличать местоимения от других частей речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138, 139 | Личные местоимения | Научиться склонять личные местоимения, определять их падеж, роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Составление рассказа от первого лица | Научиться составлять текст от первого лица | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Возвратное местоимение себя | Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
142, 143 | Вопросительные и относительные местоимения | Научиться различать вопросительные и относительные местоимения | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144, 145 | Неопределенные местоимения | Научиться определять вопросительные местоимения, их роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146, 147 | Отрицательные местоимения | Научиться | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не- | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148, 149 | Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием и его анализ | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Притяжательные местоимения | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151, 152 | Сочинение- рассуждение | Научиться определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения- | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивого интереса к конструированию, самовыражению | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153, 154 | Указательные местоимения | Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
155 | Определительные местоимения | Научиться определять грамматические признаки определительных местоимений | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование мотивации к самообучению, самосовершенствованию | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156 | Местоимения и другие части речи | Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
157, 158 | Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием. Анализ контрольной работы | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Морфологический разбор имени прилагательного | Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом разборе данной части речи | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, морфологического анализа слова | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160, 161 | Контрольный тест №5 по теме «Местоимение» и его анализ | Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и в ходе работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование навыков развернутого анализа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Глагол (31 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Глагол как часть речи | Научиться определять глагол по грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163, 164 | Разноспрягаемые глаголы | Научиться составлять диалог, выявлять способы компрессии текста | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165, 166 | Сжатое изложение | Научиться писать сжатое изложение | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167, 168 | Глаголы переходные и непереходные | Научиться использовать алгоритм определения переходности-неперходности глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 | Наклонение глагола | Научиться определять наклонение глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового знания | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170, 171 | Изъявительное наклонение глагола | Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
172, 173 | Условное наклонение глагола | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
174, 175 | Повелительное наклонение глагола | Научиться определять наклонение глагола по его грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов повелительного наклонения | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
176, 177 | Контрольный тест №6 по теме «Глагол» и его анализ | Научиться применять правила написания окончаний глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
178 | Употребление наклонений | Научиться находить в предложении глагол, определять его непостоянные признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
179, 180 | Безличные глаголы | Научиться определять безличные глаголы по грамматическим признакам | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
181 | Морфологический разбор глагола | Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
182, 183 | Повторение по теме «Наклонение глагола» | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
184, 185 | Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием и его анализ | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибками | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
186 | Рассказ на основе услышанного | Научиться составлять тексты разных типов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
187- 189 | Правописание окончаний и суффиксов глаголов | Научиться применять правила написания окончаний и суффиксов глаголов | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
190 | Повторение по теме «Глагол» | Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
191, 192 | Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием и его анализ | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и работы над ошибкамии | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 5-6 классах. Культура речи (18 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
193, 194 | Разделы науки о языке | Научиться составлять текст лингвистического повествования | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
195- 197 | Орфография | Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
198 - 200 | Пунктуация | Научиться применять алгоритм проверки пунктограммы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки пунктограммы | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и учениками | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
201, 202 | Лексика и фразеология | Научиться определять лексические и фразеологические единицы | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
203 | Словообразование | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
204 | Морфология | Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологический анализ | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
205 | Синтаксис | Научиться применять алгоритмы проведения синтаксического анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения | Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции | Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
206, 207 | Итоговый тест и его анализ | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения теста и работы над ошибками | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
208-210 | Повторение | Научиться определять способы образования слов, производить все виды анализа | Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества | Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы | Формирование навыков обобщения и систематизации знаний | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
ПМ 01, 02, 03, 04, 05 Рабочая программа по бух-учету, по налогам, для специальности 080110 и рабочие программы по налогам и бух-учету для специальности 080114 и программа экзаменов для ПМ 01 и 02
Рабочие программы:ПМ 01 -Документирование хозяйственных операций и ведение бухгвалтерского учета имущества организацииПМ 02-Ведение бухучета источников формирования имущества, выполнения работ по инве...
Рабочая программа курса химии 8 класс, разработанная на основе Примерной программы основного общего образования по химии (авторская рабочая программа)
Рабочая программа курса химии 8 класс,разработанная на основеПримерной программы основного общего образования по химии,Программы курса химии для 8-9 классовобщеобразовательных учреждений (а...
Рабочая программа по литературе для 6 класса (по программе В. Коровиной) Рабочая программа по литературе для 10 класса (по программе ]В. Коровиной)
Рабочая программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование., описание планируемых результатов, форм и методов, которые использую на уроках. Даётся необходимый список литературы...
Рабочие программы по математике для 5 класса, по алгебре для 8 класса. УМК А. Г. Мордкович. Рабочие программы по геометрии для 7 и 8 класса. Программа соответствует учебнику Погорелова А.В. Геометрия: Учебник для 7-9 классов средней школы.
Рабочая программа содержит пояснительную записку, содержание учебного материала, учебно - тематическое планирование , требования к математической подготовке, список рекомендованной литературы, календа...
Аннотация к рабочей программе по математике (алгебре и началам анализа), 11 класс , профильный уровень; рабочая программа по алгебре и началам анализа профильного уровня 11 класс и рабочая программа по алгебре и началам анализа базового уровня 11 класс
Аннотация к рабочей программе по МАТЕМАТИКЕ (алгебре и началам анализа) Класс: 11 .Уровень изучения учебного материала: профильный.Программа по алгебре и началам анализа для 11 класса составлена на ос...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....