ЛОМОВА ЕЛЕНА ПАРФЕРЬЕВНА, учитель начальных классов для обучающихся с ОВЗ по зрению

Основные направления работы учителя  класса для обучающихся с ОВЗ по зрению  на занятиях  по развитию зрительного восприятия.

 

     Типы коррекционных занятий по развитию зрительного восприятия:

- Формирование предметных представлений и способов обследования предметов.

-  Формирование зрительных сенсорных эталонов.

-  Развитие сюжетного изображения.

-  Развитие глубины пространства.

-  Развитие зрительно-двигательной координации.

- Формирование пространственных представлений и развитие навыков зрительно-пространственной ориентировки.

        Тифлопедагог в коррекционно-педагогическом процессе развивает и совершенствует все свойства восприятия: расширяет объем восприятия,

работает над увеличением скорости восприятия при опознании предмета,

совершенствует предметность восприятия при опознании предмета,

развивает сукцессивность  и симультанность в процессе восприятия, которые обеспечивают способность одновременного видения целого или его частей.

Зрительная система функционирует в глубокой взаимосвязи с другими системами и, прежде всего с  сенсорными. Сенсорная система человека является неотъемлемой частью целостного, личностного развития индивидуума. Развитие сенсорной системы человека с одной стороны обеспечивает  всестороннее развитие человека, а с другой стороны уровень развития в целом. Тифлопедагог в коррекционно-педагогическом процессе развивает зрительное восприятие на основе активизации всех психических процессов.

Задачи работы тифлопедагога:

-Обогащение зрительно-чувственного опыта восприятия пространства.

-Активизация не только остроты зрения, но и других зрительных функций (цветоразличение, расширение поля зрения, развитие глазодвигательных функций).

-Дополнительные дидактические задачи: развитие психических  процессов (внимание, память).

-Развитие зрительно-моторной координации (согласованные действия руки и глаза, действие мышкой в одной плоскости и осмысление в др. плоскости).

 -Подготовка к школе, списывание с доски в тетрадь без определенных затрат.

-        Формирование моторной координации и совершенствование глазомерных действий.

-        Становление эмоционально-волевой сферы. При гиперактивности - регуляция волевой сферы, усидчивость.