Инновационные технологии в музыкальной образовательной среде

Инновационные технологии в музыкальной образовательной среде

Розенталь Ольга Алексеевна

(ГБУ ДО ДДТ Красносельского района С-П(б)

В нашей стране происходит перестройка системы образования, идут поиски новых путей модернизации системы, соответствующие культурным и социальным переменам, произошедших в нашей стране и во всем мире в последние годы.

Профессия музыканта претерпевает существенные изменения. Сегодня  педагоги-музыканты, наряду с  традиционными, использует новые педагогические технологии, которые позволяют оптимизировать учебный процесс.

Музыкально-компьютерные технологии - большая помощь современному педагогу. С помощью использования интернета можно создать новую профессионально-образовательную творческую среду. “Получили развитие направления, связанные с анализом и моделированием процесса музыкального творчества, которые открывают новые возможности в области как теории музыки, так и психологии музыкального творчества вообще”.[1]

«Компьютерные технологии выполняют вспомогательные и организующие функции, а это позволяет выстроить универсальный обучающий комплекс, при котором один и тот же материал рассматривается и пропускается  через большое количество различных видов деятельности. Это способствует активизации детей: одних легче привлечь через эмоциональные переживания, других – через сказочные или жизненные ассоциации, третьих - через ритмическое движение, четвертых - через совместное действие. Задатки есть у всех.» [2] Чтобы разбудить и максимально развить творческие возможности каждого и воспитать эстетическое отношение к действительности, творчески преобразовывать мир, надо использовать  универсальные  технологии.

Компьютерные технологии могут помочь педагогу в решении координирования задач исполнительского  опыта и  психологических особенностей детей.

 Владение  современных МКТ значительно расширяет возможности музыкально-образовательного процесса на разных его этапах и  направления, что позволяет на новом качественном уровне приобщить детей к музыкальной культуре.

Имея единое информационное пространство, педагог и ученик могут работать совместно.

Анализ соответствия репертуара и степени подготовки и одаренности ребенка. На этом этапе активно идет работа с электронными образовательными  ресурсами (ЭОР), информационными источниками для выбора материала. С помощью системы мультимедиа дети, наряду  с педагогом могут  собирать информацию в разных видах, обрабатывать ее, играть с нею, искать в ней внутренние связи и взаимодействия. Здесь велика роль учителя, как гида- координатора в  информационной среде.

Свои занятия педагог сможет выстраивать используя наработки коллег или же может обратиться к материалам *единой коллекции цифровых образовательных ресурсов – которая является частью Федерального центра информационных образовательных ресурсов (ФЦИОР) и доступна всем школам РФ. Непосредственно на занятии можно войти в нужный раздел и прослушать лекцию с наглядным материалом, провести опрос  в разделе «Задания» и получить результаты опроса.

*электронная музыкальная энциклопедия - компьютерная программа, представляющая собой банк данных, как правило, имеющая богатый видеоряд.   

*библиотечные информационно-поисковые системы – помогают распространить информационные материалы по каналам связи на уровне исходных данных.

*музыкальные архивы – банк музыкального материала в формате mp3 на различных сайтах.

*нотно-издательские программы - класс программ ориентирован на  работу с музыкальным  текстовым материалом, служат для подготовки, редактирования и печати нот.

*программы-автоаранжировщики – специализированные секвенсерные программы, в которых творческие процессы автоматизированы.

*аудиоредакторы – с помощью этих программ можно записать звук с различных устройств, отредактировать запись, обработть данную запись различными эффектами, сделать наложение различных звуков (с различных  устройств), свести в единую композицию, представить готовую фонограмму, провести мониторинг и др.

В завершении формирования творческого номера можно обратиться к  конструктору презентаций MS PowerPoint. Эта программа предоставляет самые разнообразные возможности по использованию медийных ресурсов для поддержки выступления.

Совместимость электронной музыки с традиционными музыкальными технологиями создает условия для преемственности музыкальных эпох и стилей, их взаимопроникновения и синтеза, укрепляя интерес к музыкальной культуре в целом. Музыкально-компьютерные технологии дают новые, безграничные возможности самореализации, стимулируют стремительное развитие интеллекта, поднимая обучение на новый уровень.

Педагоги по сольфеджио с помощью различных программ могут создавать интересные занятия с вовлечением детей в сказку о музыкальной грамоте.

          Интерактивные формы работы с современными детьми это обучение, построенное на групповом взаимодействии, сотрудничестве, кооперации, когда образовательный процесс происходит в групповой совместной деятельности.    

7       В психологии интеракция – это «способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, с компьютером) или кем-либо (человеком)».

Интерактивное обучение — это способ познания, осуществляемый в формах совместной деятельности обучающихся:

• все участники образовательного процесса взаимодействуют друг с другом,

• обмениваются информацией, совместно решают проблемы,

• моделируют ситуации,

• оценивают действия коллег и свое собственное поведение,

•погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем

        Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.

       Принципы работы на интерактивном занятии:

• Занятие – не лекция, а общая работа.

• Все участники равны независимо от возраста, социального статуса, опыта, места работы.

• Каждый участник имеет право на собственное мнение по любому вопросу.

• Нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может только идея).

• Все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к размышлению.

      Формы и методы интерактивного обучения

Дискуссионные (диалог, групповая дискуссия, разбор ситуации из практики)

Игровые (дидактические и творческие игры, деловые игры, ролевые игры)

Тренинговые (личностный рост, успешной коммуникации, лидерства, коллективного взаимодействия)

        Интерактивная среда в компьютерных технологиях:: 

      Успешность обучения находится в тесной связи с заинтересованностью  ребёнка учебным процессом. Педагог должен создать творческую обстановку на занятиях,  выстроить такие отношения с учащимися, которые бы стимулировали мотивацию обучения и пробуждали их творческую инициативу. Дети легко откликаются на предложение создать группу в контакте, где можно поместить интерактивные тесты,  задания. Очень любят делиться своими успехами, выложив выступление, фотографии дипломов и кубков за победу в конкурсе. Там же можно подискутировать по ряду вопросов, оповестить группу и многое другое: к  примеру, создать  собственный сайт, на странице которого  можно выложить аудио-видео

информацию и оформить ее с помощью редакторов, провести флеш-моб.  

1.     Горбунова И.Б., Привалова С.Ю.: Музыкальный инструмент для каждого ребенка.- СПб РГПУ им. А.И.Герцена

2.     Сеничева И.О. «Педагогическое сопровождение одаренного ребенка в ДДТ Красносельского р-на» СПб ГДТЮ серия РОСТ 2007