№ п/п | Задание.
| Метапредметные результаты, формируемые в ходе его выполнения |
1 | Подумай, что может быть общего в строение кролика и травы, которую он поедает? | Универсальные познавательные действия: • выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; • выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; • формировать гипотезу об истинности собственных суждений, аргументировать свою позицию, мнение; Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
2 | Дайте сравнительную характеристику растительной и животной клеток, назвав признаки их сходства и различий. | Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
3 | Объясни, с какой особенностью строения клеток растения и животного связаны разные способы добывания ими органических веществ, необходимых для жизни. | Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; • в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на решение биологической задачи и поддержание благожелательности общения; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
4 | Приведи доказательства того, что клеточное строение – общий признак живых организмов. Используй при ответе результаты своих исследований клеточного строения живых организмов | Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • запоминать и систематизировать биологическую информацию • оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; • публично представлять результаты выполненного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта); Универсальные регулятивные действия: • выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях, используя биологические знания; • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
5 | Из предложенного перечня выдели номера тех, которые имеют отношение к животной клетке, и тех, которые имеют отношение к растительной клетке. Сделай вывод. ядро-1, клеточная мембрана-2, клеточная оболочка-3, пластиды-4, цитоплазма -5. | Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
6 | Оцени рассказ одноклассников о проведенном дома опыте с одноклеточными грибами – дрожжами, пользуясь шкалой оценки. | Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • использовать вопросы как исследовательский инструмент познания; • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
7 | Инструкция для первой группы 1)Прочитайте текст учебника на стр. 34-40 2) Заполните таблицу Части клетки | Функции | Заполняют учащиеся | Заполнено учителем |
|
|
| Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Универсальные регулятивные действия: • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
8 | рассмотреть строение растительной клетки по рисунку 20 в учебнике с.35 и сравнить с увиденным на препарате | Универсальные познавательные действия: • проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения, причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов между собой; • оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблюдения и эксперимента; • самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений; • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе выполнения практических и лабораторных работ; • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
9 | Закончите предложения: “С поверхности клетка покрыта…………………………….. Большая часть клетки заполнена полужидким веществом………………, в котором есть полости………………,заполненные клеточным соком, и плотное тельце …………….. Окраска растений зависит от присутствия в них ………………… Зеленый цвет растений обусловлен наличием……………….”.
| Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
10 | Моделирование клетки. На столах у учащихся конверты с рисунками органоидов клетки, клей, лист чистой бумаги.
| Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
11 | Слайд «немой» рисунок. «Определи части клетки»
| Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
12 | Вылепить из пластилина модель клетки с ее органоидами или сочинить сказку о клетке | Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
13 | Создать кластер «Вещества клетки». | Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • устанавливать существенный признак классификации биологических объектов (явлений, процессов) • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; • запоминать и систематизировать биологическую информацию Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
14 | Конструирование схемы – модели растительной клетки. У вас на столах лежат вырезанные шаблоны органоидов клетки и разные другие шаблоны. На доске очертание клетки, выберите органоиды и с помощью скотча создайте модель клетки (работа в группах) и оцените работу свою и других групп.
| Универсальные познавательные действия: • выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объектов (явлений) • запоминать и систематизировать биологическую информацию • самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями; Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; • понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения; • сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
15 | Восстановите последовательность приготовления микропрепарата кожицы чешуи лука. ![hello_html_2cf77b1b.gif]()
| Универсальные познавательные действия: • выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях; Универсальные коммуникативные действия: • выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах; Универсальные регулятивные действия: • самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений • делать выбор и брать ответственность за решение • владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии |
zadanie_k_prakticheskoy_rabote_3_2_chast_dimitrova_n.a.docx