«Использование метода мнемотехники при работе с детьми, имеющими самые разные речевые нарушения»
консультация по развитию речи (средняя, старшая, подготовительная группа)

Консультация для воспитателей

«Использование метода мнемотехники при работе с детьми, имеющими самые разные речевые нарушения»

Формирование и развитие связной речи традиционно относится к числу важнейших задач дошкольной педагогики.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выделяет развитие связной грамматически правильной речи в качестве одной из приоритетных задач речевого развития старших дошкольников. Формирование речи у детей и при отсутствии патологии - процесс сложный. Он многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи. Трудности, возникающие у детей при формировании основных языковых компонентов речевой системы, неизбежно отражаются на формировании связной речи. В настоящее время не вызывает сомнения тот факт, что патология речевого развития в детском возрасте не может рассматриваться как изолированный «локальный» дефект. Речь является средством регуляции всех высших психических функций.

Работая с детьми, имеющими самые разные речевые нарушения, я столкнулась с проблемой, очень часто наблюдаемой у детей-логопатов. Нарушения могут быть  разной степени тяжести: от полной невозможности соединять слова во фразы или от произнесения вместо слов отдельных звукоподражательных комплексов, до развернутой речи с элементами фонетико – фонематического и лексического несовершенства. Отсюда и название дефекта – общее недоразвитие речи.

При работе с детьми - логопатами замечено, что они без радости включаются в учебную деятельность. Как правило, у таких детей наблюдаются нарушения  памяти, снижено внимание, не так подвижны психические процессы, они не проявляют интереса к поисковой деятельности, не готовы к выполнению заданий, не отличаются высокой работоспособностью.

В силу этих и других причин дети  с речевыми нарушениями не любят учить стихи, пересказывать тексты, не владеют приёмами и методами запоминания. Заучивание стихотворений вызывает у них большие трудности, быстрое утомление и отрицательные эмоции.

Наглядность - один из основных дидактических принципов педагогики. Действия с предметами, их зрительное восприятие - это первый этап в развитии мышления ребенка, поэтому важно использование наглядного материала на протяжении всего процесса.

Для улучшения памяти, а через неё и мышления, необходимо воспитывать у детей приемы запоминания и припоминания. В этом-то и помогает мне мнемотехника.

Мнемотехника – это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, и развитие речи.

На начальном этапе обучению детей работы с мнемотаблицами, мы изучили научно – методическую литературу по данной теме. Подбирали упражнения и игры для развития связной речи. Проводили подготовку дополнительного познавательного материала, расширяющего кругозор детей. Создавали дидактические пособия (мнемоквадраты, мнемодорожки, мнемотаблицы, коллажи) 

А уже при  основном этапе работы с детьми: - Знакомим детей с символами мнемотехники - (рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено). Учим детей заменять ключевые слова в предложениях значками – символами; зарисовывать предметы и явления природы не только символами, но и буквами. Самостоятельно, с помощью знаков – символов, заполнять схему – модель. Использовать схему – модель как план пересказа; учим использовать мнемотаблицу при закреплении материала по лексической теме, при разучивании стихотворений, пальчиковой гимнастики.

Проводим консультации для педагогов по использованию мнемотехники для развития связной речи дошкольников.

Работаем с родителями, предлагая для изучения консультации по вопросам развития связной речи детей с использованием мнемотаблиц, мнемодорожек.  Совместно изготовливаем мнемотаблицы для заучивания и запоминания стихов.

Эта система методов и приемов, помогает развивать у дошкольников  память, мышление, внимание. Совершенствовать грамматический строй речи, обогащать словарный  запас детей. Развивать связную речь, обучать составлению плана стихотворения, перекодированию информации в мнемотаблицы. Формировать умение детей работать с опорой на мнемотаблицу при заучивании стихотворений. Создать благоприятную развивающую среду для заучивания стихотворений. Повышать профессиональную компетентность педагогов и  родителей.

Использование приёмов мнемотехники у детей в дошкольном возрасте, способствует  расширению и обогащению словаря, развитию грамматического строя, связной речи воспитанников. Повысилась заинтересованность родителей в использовании приёмов мнемотехники для развития речи детей.