Методическая разработка урока «Эмотивная лексика в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»
методическая разработка по литературе (6 класс)

Методическая разработка урока  «Эмотивная  лексики в повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»

Приведенная нами система факультативных занятий предполагает следующую организационную урока (Таблица 1)

Таблица 1 - Организационная структура урока

Цели занятия:

1. Образовательная – продолжать формировать у учащихся навыки использования эмотивной лексики, а также способствовать усвоению и углублению знаний учащихся по основным разделам лексики;
2. Развивающая – создавать условия к развитию у учащихся способностей грамотной речи, совершенствовать и обогащать словарный запас учащихся;
3. Воспитательная – воспитывать любовь к родному языку.

Формируемые УУД:

1. Личностные:

- смыслообразование.

2. Регулятивные:

- целеполагание;

- оценка.

3. Познавательные (общеучебные):

- построение речи в устной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

4. Познавательные (логические):

- анализ;

- сравнение;

- доказательство.

5. Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и учениками;

- постановка вопросов.

Материально-техническое обеспечение урока предполагает под собой наличие аудитории, оснащенной компьютерной техникой с возможностью выхода в сеть Интернет и обеспечение информационно-образовательной базой (Словари), принтер для распечатки материала (карточек с заданиями), проектор.

Отличительной особенностью факультативного урока русского языка является совмещение в себе положения следующих дисциплин: русский язык, русский язык и литература, ориентирование на Федеральные государственные образовательные стандарты и возрастные, психологические особенности учащихся средних классов.

Данный методологический спецкурс не является обязательным, однако работа по нему способна развить современную концепцию культуры речи учащихся. Длительность факультативного урока – 45 минут.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. Мотивационно-ориентировочный этап

1. Организация внимания, постановка цели

Учитель: Эмоциональная сторона жизни человека органически связана с деятельностью во всех ее формах и проявлениях. В эмоциях находит выражение отношение человека к явлениям окружающей действительности. 

Сегодня мы изучим с вами систему языковых средств, которая позволяет нам косвенно или прямо адекватно выразить любую эмоцию - эмотивной лексики. Заметьте, что это не означает, что в реальной жизни эмоции выражаются только с помощью языка. Эмоциональность служит для представления психологического состояния говорящего, тогда как выразительность является средством усиления коммуникативного функция высказывания. Так, эмоция влияет на интеллектуальные процессы, она представляет собой единство трех компонентов: физиологического, субъективного, экспрессивного. Это означает, что человек, переживая эмоцию как физиологическое состояние, испытывает эту эмоцию и выражает ее. Эмоции человека сопровождают мимику и пантомиму, но к этим выразительным невербальным средствам добавляются интонационные характеристики голоса (грустный голос, сердитый голос).

2. Операционно-исполнительный этап

1. Работа с понятиями

Учитель: для начала попробуем разобраться в понятии эмотивной лексики. Итак, эмотивная лексика – это.фонетические,..морфологические, словообразовательные, лексические, фразеологические и синтаксические формы, которые существуют в языке как системе..с целью логической или эмоциональной интенсификации высказывания.  В художественном тексте используется лексика, которая способна выражать такие категории, как эмоциональность и выразительность на уровне языка и речи. В тексте эмоции выражаются как своего рода переживание, выполняющее ключевую функцию управления поведением персонажей. Эти функции выполняются как экстралингвистическими, так и лингвистическими, в частности прагматическими, средствами.

• Работа с эпиграфом

«Чтобы добиться чистоты языка, надо биться за чистоту человеческих чувств и мыслей» (К. И. Чуковский).

Учитель: Объясните, как вы понимаете эти слова? «Чистота языка», «Чистота человеческих чувств и мыслей», «биться за»? Как вы понимаете смысл высказывания? Как можно при помощи слов выразить свое отношение к человеку? Назовите мне эти слова.

2. Работа с художественным текстом.

Учитель: перед вами – отрывки из повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Поясните, какие фразеологизмы используются автором для выражения эмоции?

1. «Рожа, как говорит Фома Григорьевич, мерзость мерзостью, однако ж и он строит любовные куры!» (Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»);
2. «Как будет любоваться мною мой муж! Он не вспомнит себя. Он зацелует меня насмерть» (Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»);
3. «Пора положить конец всему: пропадай душа, пойду утоплюсь в пролубе, и поминай как звали!» (Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»)

Учитель: замечали ли вы за собой использование подобных фразеологизмов в повседневной речи? Как вы их понимаете?

Ученики высказывают свои предположения.

Учитель: Слова-эмотивы нередко употребляются авторами метафорически. Так, герои произведений сравниваются с животными или предметами. Прочитайте отрывки из повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Назовите, с кем или чем сравниваются персонажи в выражении отрицательных эмоций? Какие слова-эмотивы показались вам наиболее запоминающимися? При необходимости – воспользуйтесь словарем.

1. «Может быть, эти самые хитрости и сметливость ее были виною, что кое-где начали поговаривать старухи <…>, что Солоха точно ведьма; что парубок Кизяколупенко видел у нее сзади хвост величиною не более бабьего веретена; что она еще в позапрошлый четверг черною кошкою перебежала дорогу» (Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»);
2. «— Смотри, как расхрабрился! — говорил Чуб, оставшись один на улице. — Попробуй подойди! вишь, какой! вот большая цаца!» (Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»);
3. «Она издевается надо мною. Ей я столько же дорог, как перержавевшая подкова» (Н. В. Гоголь «Ночь перед Рождеством»).

Ответы детей.

3. Эвристическая беседа.

Учитель: Язык - это средство эмоционального воздействия на слушателя, и наблюдать вы это можете в ряде художественных произведений. Описывая своего персонажа, автор наделяет его положительными качествами - добротой, милосердностью, или же – отрицательными, злостью, завистливостью. Исходя из авторского описания вы складываете свое первое впечатление о персонаже.  

3. Рефлексивно-оценочный этап

Слова-эмотивы, эмотивная лексика - это средство познания окружающего нас мира и средство общения. Следует отметить, что эмотивы также служат средством выражения личного, субъективного отношения человека к предмету высказывания и ситуации, а также его чувств и эмоций. И, как вы уже поняли, слова-эмотивы в речи используются для лучшей выразительности. Этимологически многочисленные языковые средства выразительности проистекают из эмоциональных особенностей речи.

Спасибо за это занятие!