Мои уроки
календарно-тематическое планирование по математике (4 класс)

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ 1Г КЛАСС. УЧИТЕЛЬ САНДАК-ООЛ С.С.

Ход урока

Урок литературного чтения. "Обобщение по разделу "Люблю природу русскую. Осень"

Цели: создать условия для повторения и обобщения пройденного материала; его эмоционального восприятия; развития устной речи учеников, их творчества; воспитания мотивации к самостоятельному чтению, любви к  литературе

Оборудование: слайды, рисунки детей на тему «Осень», выставка книг.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент. Эмоциональный настрой

– Сегодня у нас гости, а когда в доме гости, считается – это праздник. Давайте улыбнемся нашим гостям, пожелаем друг другу хорошего настроения и начнем урок.

Слышишь, прозвенел звонок?
Начинается урок.
Потянули руки шире.
Раз, два, три, четыре.
Повернулись, оглянулись 
И друг другу улыбнулись.
Поработаем мы дружно, 
Много нам освоить нужно.
А для этого нужна…
Тишина.

II. Фонематическая зарядка

В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвёт, сверху льёт, а снизу метёт.

– Прочитайте «жужжащим» чтением пословицу.
– Как вы её понимаете?
– Работа над чётким проговариванием; чтение скороговоркой.

III. Постановка темы и целей урока

Прочитайте слоги, составьте из них слова:

Листо      ди
Уро        пад
Дож        зки
Лу           жи
Заморо   жай

– Что объединяет эти слова? Наверное, вы уже догадались, о чём сегодня пойдёт речь? Какой раздел мы изучаем на уроках чтения? Все ли произведения этого раздела мы прочитали? Чем же будем заниматься сегодня? Мы для этого вновь перелистаем страницы учебника, вспомним, какие поэты и писатели описывали осень, прочитаем, любимые стихи об этом времени года. За хорошие ответы вы получите осенний листочек.

IV. Работа по теме

– Мы закончили работу над произведениями раздела, и в гости к нам пожаловала сама героиня  Осень, ведь именно ей были посвящены стихотворения и рассказы этого раздела. Но в гости к нам пришло две осени. Угадайте, какие?

1. Пришла без красок и без кисти,
И перекрасила все листья.
Зажгла огней рябиновых костер.
То – щедрая красавица
Игриво улыбается
И охраняет всех косым дождем. (Золотая Осень)

2.  А это что за девица?
Густым туманом стелется,
Поет с ветрами песни до зари.
И зябко с ней, и голодно,
В душе тоска и холодно.
Все засыпают, угасают дни. (Осень серая, мокрая, скучная)

Открываются иллюстрации осени на доске.

– Как вы думаете, почему сразу две Осени сегодня у нас в гостях?
Прочитайте предложения на ваших карточках, подчеркните те из них, которые описывают раннюю, золотую осень.
На кустах и деревьях пожелтела листва. По дорожкам ветер кружит сухие листья. По небу плывут серые тучи. Медленно кружась в воздухе, падают и падают с берез легкие, невесомые желтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити легкой паутины. Мелкий холодный дождь моросит весь день. Пролетают первые снежинки. Еще цветут поздние  цветы.

– Вы рисовали осень, посмотрите на свои рисунки. На каких изображена золотая осень, а где – поздняя? Каких рисунков больше? Почему? Но любая осень прекрасна по-своему.

V. Эмоциональная разрядка

Послушайте отрывок из произведения Чайковского «Времена года. Осень» и полюбуйтесь прекрасными осенними пейзажами, или просто закройте глаза и представьте осень.

VI. Работа по рядам

Поэты и писатели изображали в своих произведениях разную осень. Давайте вспомним произведения, прочитанные нами в этом разделе и подумаем, о какой осени эти стихи.

1-й ряд: Вставь пропущенные слова, вспомни авторов этих строк.

Где бодрый серп гулял и падал колос,
Теперь уж пусто всё, ... везде.   (Ф. Тютчев)

Осень. Обсыпается весь наш ... сад.
Листья пожелтелые по ветру летят. (А. К. Толстой)

С вечера всё спится, на дворе темно,
Лист ... валится, ночью ветер злится, да стучит в окно. (А. Фет.)

Выслушиваются ответы, обсуждается правильность, совместно вспоминают автора.

3-й ряд: Соедините название стихотворения с автором.

В. Брюсов «Сухие листья...»
А. Плещеев «Осень наступила, высохли цветы...»
М. Пришвин «Осеннее утро»
С. Есенин «Закружилась листва золотая...»
В. Берестов «Хитрые грибы»

2-й ряд: Вспомните четверостишья, относящиеся к ранней осени, к поздней осени.

Проверка начинается со 2 ряда.

– Как вы думаете, можно ли однозначно ответить на вопрос – какая осень лучше? 
Послушайте отрывок из песни, может, он помогут вам ответить на этот вопрос.

Звучит запись песни «У природы нет плохой погоды».\

У природы нет плохой погоды,
Каждая погода – благодать.
То, что предназначено природой,
Надо благодарно принимать…

– Как вы понимаете эти строчки из песни?
Посмотрите на задание 3 ряда. Какое произведение можно назвать лишним и почему?
Чем рассказ отличается от стихотворения? (Рифма, запись по строчкам). Проверьте правильность своих ответов по учебнику стр. 82. Эпитеты, сравнения, олицетворения – слова на слайде. Можете вспомнить, что это такое? (Совместно с учителем – приёмы, используемые для передачи настроения.)

VII. Физминутка

Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой.
Весною мы выше и выше растём,
И тянемся к солнышку ночью и днём.
А осенью листья стряхнём постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.

Поработайте в парах, ещё раз вспомните характеристики стихотворных произведений.

1 ряд – задание 2 на стр. 82.
3 ряд – задание 3 на стр. 82.
2 ряд – на карточках выписаны яркие эпитеты, сравнения, олицетворения из стихов. Попробуйте их восстановить и определить, что это за приём:

Весь день стоит как бы ...  Ф. И. Тютчев
Скоро осень проснётся и ... К. Бальмонт
Кисти ...  вянущих рябин А. К. Толстой

VIII. Домашнее задание

– Мы вспомнили характеристики стихотворных произведений. Дома вы можете сами попробовать сочинить четверостишье об осени, используя рифмы – подсказки или самостоятельно: осень – спросим, летели – сели, шуршат – листопад, капает – заплакала. Если вам это задание покажется сложным, можете составить рассказ. Слова – помощники так же даны на карточках.

IX. Работа с выставкой книг

– Мы сегодня вспомнили очень много произведений об осени. Но так много ещё не прочитано. Посмотрите на выставку книг – в них вы можете найти замечательные стихи и рассказы об этом времени года. Если вы хотите узнать, кто такие листопаднички, обязательно прочитайте книгу В. Бианки «Лесные пришествия» Там же вы узнаете, как в народе называют сентябрь. А предсказать погоду осенью можно, прочитав книгу «Осенние приметы». Прочитав книгу Николая Сладкова «Лесные сказки», вы узнаете, как звери к зиме готовятся. Из рассказа Геннадия Скребицкого «Четыре художника» вы узнаете, почему осень сосны и ели не раскрасила. На следующих уроках вы сможете рассказать об этом.

X. Рефлексия. Оценка

– Посмотрите, сколько осенних листиков вы набрали за урок. У кого их 5, 4, 3? Кто сегодня не смог заработать листик? На следующем уроке у вас всё получится. Обратите внимание, что они разного цвета. Давайте нарядим наше осеннее дерево настроения. Если вам понравилось выполнять предложенные задания, и вы с ними справились, прикрепите красный листок. Если не всё получилось – жёлтый. А если совсем не понравилось и было трудно – коричневый.

Тема: «Местоимение как часть речи: его значение, употребление в речи»

Предмет: Русский язык

Класс: 2г

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: создать условия для формирования представления о местоимении, как о части речи, его роли в устной и письменной речи.

Задачи: узнать, какова роль местоимений в тексте;

рассмотреть, как связаны между собой существительные и местоимения;

формировать умение правильно употреблять местоимения в речи;

развивать память, внимание, орфографическую зоркость, мышление, устную и письменную речь;

развивать умение работать в парах;

воспитывать навык самостоятельности;

воспитывать потребность пользоваться всем языковым богатством: совершенствовать устную и письменную речь, делать ее более точной и богатой.

УУД, формируемые на уроке:

Личностные результаты:

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Предметные:

1. Формирование понятия «Местоимение»
2. Учиться  определять местоимения в тексте;
3. Формировать умение определять место местоимения в предложении;
4. Употреблять местоимения вместо существительных;
5. Совершенствование умения писать предложение, текст в соответствии с изученными орфографическими правилами.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

1. оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
2. прогнозировать предстоящую работу;
3. осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные УУД:

1. развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2. выявлять сущность, особенности объектов;
3. на основе анализа объектов делать выводы;
4. обобщать и классифицировать по признакам;
5. ориентироваться на развороте учебника;

Коммуникативные УУД:

1. развивать умение слушать и понимать других;
2. строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3. оформлять свои мысли в устной форме;
4. умение работать в паре.

Оборудование и технические средства обучения: интерактивная доска, проектор, ноутбук, электронное приложение к учебнику В.П. Канакина «Русский язык»

Рабочие материалы для учащихся: УМК «Школа России» учебник по русскому языку Канакина В.П. 2 класс 2 часть, рабочая тетрадь, карточки с заданиями, смайлики

Ход урока:

Тема урока: Опора тела и движение.

3 класс Окружающий мир.

Цель :знакомство с работой опорно – двигательной системы человека

Задачи:

- образовательная (обучающая): дать общее представление  о скелете человека как опоре организма, о правильной осанке и  умении сохранять её в покое и движении, профилактика нарушений осанки;                                                    - развивающая: развивать речь, оперативную память, произвольное внимание, вербальное и наглядно-образное мышление;                                                                    - воспитательная: формирование у детей чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья; воспитывать умение владеть своим телом в покое и движении, воспитывать интерес к предмету через содержание учебного материала  

Формирование УУД:

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать знания, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.                                                                                                      

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель урока с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения  и следовать им.

Личностные УУД:выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Методы: эвристический, словесный, наглядный, практический.                              

Тип урока: изучение нового материала

Оборудование: презентация к уроку, проектор, компьютер, карточки, учебник.

Ход урока

1. Организационный момент.

Мы урок начнём с разминки.
Выпрямляем свои спинки,
На носочках потянулись,
Вправо, влево повернулись
И друг другу улыбнулись
1, 2, 3, 4, 5 – 
Урок пора нам начинать.

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом уроке?

- Сейчас мы свами повторим  о том, как человек воспринимает окружающий мир.

1) Работа по карточкам

Соединить левый и правый столбики.Самопроверка.

2) Игровая ситуация  « Первая помощь»

(Врач, медсестра, больной)                                                            

-К нам скорая помощь привезла больного. Он упал, катаясь на роликах.Вы – врачи первой медицинской помощи. (Надевают шапочки.) Сегодня перед вами предстоит задачаоказать первую медицинскую помощь.

–Какиетравмы он мог получить?

--Как нужно поступать, чтобы избежать подобных травм?( Защита) – Выбрать из аптечки необходимые лекарства.

(Примерный рассказ учащихся):

а) Рану промыть чистой водой, кожу вокруг ранки обработать йодом или зеленкой. Затем нужно перевязать чистым бинтом или приклеить бактерицидным пластырем.

б)Вопросы:                                                                                                             -Почему нужно обработать кожу йодом или зеленкой? (Убивают микробов, которые могут проникнуть в организм).

 -Можно рану обработать йодом или зеленкой? (Нет, получится ожог.)

  -К ушибленному месту нужно приложить холод ?(Лед, грелку с холодной водой; тряпку, смоченную  холодной водой).

III. Самоопределение к деятельности

1) Разгадывание кроссворда

- О чём будем говорить сегодня, вы узнаете, если правильно разгадаете кроссворд.

Вопросы:

1.Не часы, а тикает. 2. Всегда во рту, а не проглотишь. 3. Когда сыт, он молчит, когда голоден – урчит. 4. Орган зрения. 5. Органы дыхания человека. 6. И говорит, и кушает.

Ответы: 1. Сердце. 2. Язык. 3. Желудок. 4. Глаз. 5. Легкие. 6. Рот.

2) Самоопределение к деятельности

- Какое слово получилось в выделенной строке? (Скелет)

- Попробуйте дать определение этому понятию. Прочитайте тему  в учебнике( с. 134-135)

Тема нашего урока: «Опора тела и движение  »

- Как вы думаете, на какие вопросы мы будем искать ответ:

- Для чего нужен скелет?Из чего состоит скелет человека?   Что приводит в движение кости? От чего зависит осанка человека?

IV.Работа  по теме урока.

1. Беседа  «Опора тела.

Значение слова « Опорно- двигательная система»

-Само слово опорно – двигательная сложное. Из каких частей оно состоит? ( Опора и двигать)

2. Работа по  сказке

– Ребята, я хочу рассказать вам сказку, а вы будете мне помогать? Итак, начнём…

Жили-были мальчик Миша и девочка Катя. Приехали они однажды к бабушке в деревню погостить. Однажды, вечером, когда на дворе было темно, шёл дождь, сверкала молния, Миша предложил: «Катя, полезем на чердак, я тебе покажу, что-то интересное». Катя согласилась, и дети по скрипучей лестнице поднялись наверх. Кругом было темно, дети медленно пробирались по чердаку и вдруг увидели большую книгу, покрытую толстым слоем пыли, на ней был нарисован скелет. Кате стало страшно и она спросила:
–Миша, мне Ира сказала, что во мне такой скелет сидит, а я не хочу, пусть он из меня выскочит.

- Да если он из тебя выскочит, ты стоять не сможешь, руки не поднимешь, как мешок лежать будешь.Это наша опора, без него мы были бы как медузы, головы бы на тонкой шее болтались, а руки и ноги висели бы как у тряпичной куклы..

– Ну ладно, пусть живёт, раз он такой полезный.

– В нем больше 200 костей и все они прочно соединены между собой. Скелет наш очень крепкий.

Дети решили посмотреть скелет поближе, дотронулись до книги, и вдруг их озарила яркая вспышка, они услышали удар и стали быстро, быстро уменьшаться. (Открывается скелет и выносятся фигурки детей)
Потом их подбросило, понесло, закувыркало. Дети вытянули руки и ухватились за какой-то столб. Он был такой высокий, что и конца его не было видно. Дети присмотрелись повнимательней и задумались.(Ответы детей.) Это был…(позвоночник)

– Дети, почему же позвоночник такой толстый и неровный?
(В нем находится спинной мозг, а состоит он из маленьких позвонков с отростками, поэтому он неровный.)

Позвоночнику очень трудно приходится, т.к. ему надо не только прямо стоять, но и удерживать на себе большое количество разных костей.
Дети подняли головы и увидели вверху… (Череп). Но они не знали для чего он нужен, т.к. в школе ещё не учились. (Он как шлем – защищает головной мозг). Дети решили подняться наверх и рассмотреть всё поближе. Подниматься было трудно, но они занимались спортом и были сильные. «Ступай сюда, – сказал Миша, – видишь рёбра, из них состоит грудная клетка, защищающая сердце и лёгкие». С трудом, выбившись из сил, добрались дети до мостика. «Что это, – воскликнула Катя и села на неё отдохнуть. ( Это ключица, которая соединяет руки с грудной клеткой).
– А сзади находится …? (Лопатка) Как вы думаете, почему она так называется?
Дети перебрались, как по мостику, по ключице и вдруг споткнулись обо что-то скользкое и упали. Катя уже хотела заплакать, но Миша её успокоил. «Не плачь, Катя, ведь это же плечевой сустав. Здесь кости двигаются, они гладкие и скользкие. В одной кости – ямка, а в другой головка.
И дети стали быстро спускаться по… (плечевой кости). Отдохнули… (локтевом суставе), пробежали по предплечью и оказались на… (кисти).
Посмотрели вниз и там они увидели… (кости таза, бедро и голень, стопы)
И тут какая-то сила подняла их вверх, подбросила, они стали быстро увеличиваться и превратились в обычных детей.

Вывод. Скелет – это наша опора, защита.– Может ли самостоятельно двигаться скелет? Что помогает нам поднять руку, ногу, моргнуть, зевнуть? (Мышцы) Как они прикреплены к костям? (Спомощью связок и сухожилий).

– Сокращение и расслабление мышц и их сухожилий приводит в движение кости и соответственно различные части тела.
– Давайте покажем, как работают наши мышцы:

Мышцы есть у всех у нас –
Это класс!
Руки можно разгибать,
Руки можно поднимать.
Никогда не устаём,
Приседаем и встаём.

3.Викторина.                                                                                                                        Но ведь есть самый главный начальник над всеми нашими мышцами – это … ( мозг) Сейчас мы дадим и ему работу. Проведём викторину.

1) Какая мышца нашего тела самая гибкая и подвижная? (Язык)

2) Как называется кость, имеющая форму детской игрушки? (Лопатка).

3) Какие кости самые крепкие? (Черепа)

4) Как называется главная мышца в организме, которая работает, как насос?

5) Только сильная рука
Этой мышцею играет,
Развивается она,
Если тяжесть поднимает. (Бицепс)

6) В скелете много сочленений:
В плече, бедре, стопе, колене.
Скажи, как место называется
Там, где концы костей смыкаются? (Cустав)

7) Быть сутулой не должна
Наших школьников … (спина).

8) Чем нужно регулярно заниматься, чтобы кости и мышцы были в полном порядке?

Физминутка

(Дружно встать.)

Все ребята дружно встали

(выпрямиться)

И на месте зашагали.

(Ходьба на месте.)

На носочках потянулись

(руки поднять вверх),

А теперь назад прогнулись.

(Прогнуться назад, руки положить за голову.)

Как пружинки, мы присели

(присесть),

Встали и тихонько сели

(выпрямиться и сесть).

4. Знакомство с правилами поддержания правильной осанки.

а) Выберите слова для описания здорового человека:  

Стройный, сутулый, сильный, крепкий, толстый, неуклюжий, ловкий, бледный. (Ответы детей.)

б)  Игровая ситуация.

- Перед вами два ученика. Один с ранцем на спине, другой – на руке.                                                                                                                            -  Кому удобней ходить в школу? Почему? 

- Скажите, приятно смотреть на стройного человека? Как вы думаете, почему искривляется позвоночник? У некоторых детей возникает нарушение осанки.

-А что такое осанка?Пусть  Вика найдет определение слова «осанка»  в « Толковом  словаре«  С. И. Ожегова. А пока она ищет, мы самостоятельно попробуем ответить на вопрос «Что такое осанка?».

(Выслушиваются ответы детей)

-Послушаем, как даёт определение этому слову словарь С.И.Ожегова (читает ученица).

Осанка – внешность, манера держать себя (преимущественно о положении корпуса, складе фигуры)

в)  Работа по таблице « Сиди правильно»

- Давайте вспомним, какие правила для сохранения осанки нужно соблюдать при работе за  столом? (Сиди прямо,голову слегка наклоняй вперёд, расстояние между грудью и столом – ширина ладони,опирайся на спинку стула, ноги ставь на пол,руки клади на стол свободно)  -                                                 Выборочное  чтение ( с.135) – прочитайте,как об этом говорится в учебнике?

г) Интервью.

Да, стройные люди радуют глаз. Но дело не только в красоте.

- Слово Кристине. Она  подготовил для вас ряд вопросов по нашей теме.

- Как вы думаете, правильная осанка даётся человеку от природы или он её приобретает?

- Когда человеку нужно следить за своей осанкой?

(Следить за своей осанкой нужно всегда: при ходьбе, когда сидишь и, даже, когда спишь!)

- А что приводит к нарушению осанки?

( Инфекционные болезни, неправильное питание, неправильное положение тела во время сна, ношение тяжестей в одной руке, но самое главное – неправильная посадка за партой! )

- Как называется искривление позвоночника?

(У некоторых детей возникает нарушение осанки. Это называется сколиозом. Это значит, что деформирован позвоночник. Начинается такая болезнь, как правило, в 8 – 10 лет. Лечится долго, иногда даже в больнице.)

д)  Это интересно:(Нормы 2011г.)

У учеников 1-2классов вес портфеля не должен превышать 1,5 кг, у учеников с 3-6 класс- весить около2 кг. К производителям школьных портфелей тоже есть свои требования-ранец для школьника младших классов не должен превышать 600г. Ширина плечевых ремней должна быть не менее 3,5- 4,0 см.чтобы не врезались в плечи.  При носке з

е)- Что же нам расскажет Илья. Он провел свое небольшое исследование.

По данным 2018 года:

В нашей школе учатся 1250 учащихся.Из них:

-нарушение осанки у 90 учащихся( в 3 классах -5ч, в нашем классе –1ч. ),

- сколиоз у26 учащихся( в 3 классах -1ч.) ,

- Ребята, что же нужно сделать, чтобы осанка была хорошей?

- Составим вместе правила для поддержания правильной осанки.

1. Правильно сидеть за столом, партой, на стуле, не горбиться.

2. При переносе тяжестей нужно равномерно нагружать руки.

3. Спать на жесткой постели.

4. Сидеть с максимально выпрямленной спиной.

5. При ходьбе держаться прямо, не сутулиться.

4.Упражнение «Пройти по мостику»

 Дети ставят на голову специальные мешочки, наполненные песком или горохом. Ребята должны пройти по этой дорожке, наступая только на нее.  При этом, нужно сохранить равновесие и не уронить мешочек.

- Молодцы, вы хорошо постарались.  (Музыкальное сопровождение)

5.Работа с пословицами. (Работа в парах.)

а) - О здоровье и нездоровье сложено много пословиц. Выберите и прочитайте пословицы о здоровье.Подумайте, какую народную мудрость они содержат.

1 ряд

Здоров будешь – всё добудешь.

Жизнь дана на добрые дела.

Здоровье дороже денег.
Век живи, век учись.

Чистота — залог здоровья.

За правое дело стой смело.

Мир не без добрых людей.

2 ряд

Пчела мала  да и та работает.

Работай сидя – отдыхай  стоя.

Доброе слово лечит, а худое калечит.

Тот здоровья не ценит, кто болен не бывал.
Ложь дружбу губит.

Здоровье не купишь.Своя земля и в горсти мила.3 рядХраброму смерть не страшна.Не рад больной и золотой кровати.Жить – родине служить.Кто не курит.и не пьёт, тот здоровье бережет.Поспешишь – людей насмешишь.Ум да здоровье всего дороже.                                                                                                     С родной  земли  - умри, не сходи.                                                                                    б) Собери пословицу. (Работа у доски.)Быстрого и ловкого болезнь не догонит.Средство к исцелению – это движение(Если человек может быстро двигаться, сам поднимается по лестнице, выполняет тяжѐлую физическую работу, не принимает лекарства, то его можно назвать здоровым)

V.  РефлексияЗакончите предложение…

Сегодня я узнал…                                                                                                       Было интересно…                                                                                                                   Было трудно…                                                                                                                   Урок дал мне для жизни ,..

VI. Итог урока. -Давайте подведем итог нашего урока.

- Нужен ли человеку скелет?

- Какую работу он выполняет?

- Назовите части скелета.

-Что такое осанка ?

- Какого человека мы можем назвать здоровым?

VII. Домашнее задание

- Учитель записываетдифференцированное  домашнее задание на доске.              -Написать причины, приводящие нарушению осанки.

-Составить памятку  «Правила для поддержания правильной осанки»

Тема: «Устные и письменные приемы вычислений с многозначными числами.

4 класс математика.

Образовательные цели: совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачиа; учить использовать свойства сложения для рационализации устных и письменных вычислений.

Развивающие цели: развитие математической речи; познавательных способностей; развивать умение составлять и решать задачи; закрепить знания о единицах величин и способах их преобразования.

Воспитательные цели: воспитывать внимание, интерес к математике.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: построение прямоугольника с данными длинами сторон с помощью линейки, применение алгоритма письменного сложения многозначных чисел, перенос алгоритма сложения, вычитания, умножения, деления на однозначное и двузначное число в пределах 1 000 000 на область многозначных чисел до миллиарда; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.

Метапредметные: овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют интерес, переходящий в потребность к расширению знаний, к применению поисковых и творческих подходов к выполнению заданий.

 Тип урока: повторение и систематизация знаний.

Методы и формы обучения:

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная. Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование: Экран, компьютер, проектор.

Ход урока