Методическая разработка «Один день из жизни артиста балета»

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «СОВРЕМЕННИК»

ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА

ТЕМА «Один день из жизни артиста балета»

                                                                                    Разработчик:

 Педагог дополнительного образования:  

                                                    Сараева Мария Александровна

2020 год

Аннотация

        Вид методической работы: методическая разработка по организации и проведению открытого занятия.

        При подготовке к проведению открытого урока были поставлены следующие цели:

• во-первых: раскрывать и развивать творческого потенциал детей.  
• во-вторых: закрепление знаний.

        Методическая разработка предназначена для преподавателей дополнительного образования по хореографии, показывая возможность использования информационных технологий и театральных игр на уроках хореографического искусства.

Методическая разработка содержит подробное описание подготовительного этапа, организации внеаудиторной работы учащихся, а также детальное содержание самого урока, включая всю необходимую нормативную документацию.  

Содержание

Введение

Танец – древнейший вид искусства. Истоки танцевального искусства заложены в глубокой древности. Свидетельство тому – наскальные рисунки с изображением танцующих фигур, созданные в период неолита (8 – 5 тысяч лет до н.э.). Появление танца связано с осознанием ритма в качестве сопровождения определенной последовательности телодвижений. Он был одним из первых языков, которым люди могли выразить свои чувства.

В наше непростое время хочется отвлечься от повседневных забот и получить удовольствие. Ничто так не радует, как общение с танцами. «Танец, – говорила известная американская танцовщица Айседора Дункан, — это жизнь».

Улучшается осанка, движения становятся более координированными. Танцы являются хорошим средством борьбы с гиподинамией, оказывают благоприятное влияние на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы организма, позволяют поддерживать гибкость позвоночника, содействуют подвижности в суставах и развивают выносливость. Ежедневные физические упражнения являются эффективным средством профилактики умственного утомления, способствуют устойчивому повышению успеваемости в школе, физической и умственной работоспособности.  

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1.ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЯ

Поурочный план

ПЛАН ОТКРЫТОГО УРОКА

Коллектива современного танца «Айседора».

Дата проведения 23.10.20

Место проведения: аудитория №10

Тема урока: один день из жизни артиста балета

Образовательная цель – научить выполнять движения в соответствии со средствами музыкальной выразительности; изучить танцевальные элементы.

Развивающая цель – развивать потребность в выражении собственных эмоций через исполнение танцевальных движений.

Воспитательная цель – воспитывать самостоятельность, трудолюбие, терпение.

Развивающая – развитие потребностей в выражении

Тип урока: формирование мотивации обучающихся к танцевальному искусству, закрепления знаний.

Вид урока: комбинированный.

Методы обучения: практический, словесный, наглядный.

Формы организации учебного процесса: групповая.

Оснащение урока: - балетный класс, фортепиано, музыкальный центр, аудиоматериалы, видеоматериалы, ноутбук; мультимедийный проектор.

Ход урока

1 этап. Организационный момент

• проверка готовности аудитории к занятию;
• вход в танцевальный зал;
• поклон педагогу и гостям;
• сообщение темы занятия, постановка целей занятия, организация рабочего пространства, создание эмоционального настроя.

2 этап. Хореографический тренаж (повторение материала предыдущих уроков, упражнения на разогрев и растяжку мышц).

• Plie;
• Battement tendu;
• Tendu jete;
• Rond de jambe par terre;
• Battement fondu
• Battement frappe
• Adagio
• Grand battement:
• Разогревочные прыжки;
• Прыжок sauté;
• Прыжок echappe;
• Chaine по диагонали;
• Sissonne по диагонали;
• Grand battement по диагонали.

3 этап. Упражнение на раскрытие выразительности (упражнения на развитие эмоциональности и выразительности).

4 этап. Работа над балетом (репетиция и отработка движений из балета «Кошкин дом»).

5 этап. Заключительный

• исполнение общей сцены из балета «Кошкин дом»;
• подведение итогов;
• поклон.

2 ХОД ЗАНЯТИЯ

1 часть – Организационная часть  

Дети заходят в класс под музыку, исполняют поклон.

Педагог: Здравствуйте, сегодня у нас необычный урок. Занятие посвящено «одному дню артиста балета» и прикоснемся к данной профессии.

- Как думаете трудная или легкая у них жизнь? Почему?

2 часть – Тренаж как у артистов балета.

Педагог: Как вы думаете с чего начинается день артиста балета. (С чего у нас начинается каждый урок?). Правильно, с хореографического тренажа.  Для чего он нужен?

Хореографический тренаж – это комплекс упражнений, направленных на разогрев и растяжку мышц и связок, которые необходимы танцору. Давайте приступим к нашему уроку.

1. Первый блок:

1.        Plie;

2.        Battement tendu;

3.        Battement tendu jete;

4.        Rond de jambe par terre;

5.       Battement fondu

6.       Battement frappe

7.       Adagio

8.        Grand battement.

Педагог: Каких артистов балета и балерин вы знаете? Что нужно для того, чтобы стать известным артистом балета? Давайте посмотрим, что говорят сами артисты балета.

Видео с Михаилом Барышниковым.

Педагог: Кто-нибудь узнал артиста балета?

О чем говорит Михаил Барышников?

2. Второй блок:

6.        Разогревочные прыжки;

7.        Прыжок sauté;

8.        Прыжок echappe.

Педагог: Посмотрим следующее видео с высказыванием артиста балета.

Видео с Цискаридзе.

Педагог: Узнали артиста балета?

О чём говорил Николай Цискаридзе в данном высказывании?

3. Третий блок:

9.        Chaine по диагонали;

10.        Sissonne по диагонали;

11.        Grand battement по диагонали.

Педагог: Внимание на экран, последнее видео.

Видео с Майей Плисецкой.

Педагог: Кто-нибудь узнал балерину?

О чем говорит Майя Плисецкая?

3 часть – Упражнение на раскрытие выразительности.

Педагог: Артистам балета важно не только хорошо и технично исполнять хореографию, также им нужно быть эмоциональными и выразительными на сцене. Нужно не просто изображать танец физически и показывать какие-то эмоции, а именно правильно проживать его, для этого артистам балета дают упражнения на раскрытие выразительности и эмоциональности.

- Сейчас вы увидите сцену из балета «Спящая красавица» с красной шапочкой и волком. 20 слайд - Смотрим на Красную шапочку. Что можно понять по ее движениям и эмоциям, какой она персонаж?

Смотрим видео с Красной шапочкой и волком.

Педагог: Теперь смотрим на волка. Какие эмоции он выражает?

Смотрим видео с Красной шапочкой и волком.

Педагог: У красная шапочка и волка полярные характеры. Они выражают противоположные эмоции.

- Мы с вами ставим балет «Кошкин дом», там достаточно много героев и у каждого из них свой характер и свои эмоции. Кто у нас полярные герои. Какие они?

1.        Котята – одинокие, добрые.

2.        Кошка – гордая, жестокая, заносчивая.

Проходки детей по диагонали, с выражениями эмоций и характера главных героев балета «Кошкин дом».

4 часть – Работа над балетом.  

Педагог: После тренажа у артистов балета начинаются репетиции - сольные, общие, кордебалетные, постановочные (это когда готовится спектакль). Репетиций в день может быть больше четырех. Но мы с вами сегодня проведем репетицию общей сцены в доме балета «Кошкин дом». В данной сцене участвуют не все, но у каждого артиста балета есть дублер, потому что может случиться все и нужно быстро заменить его на спектакле. Мы поступим с вами так же.

Репетиция общей сцены балета «Кошкин дом».

5 часть – Завершение

Педагог: Как думаете, что самое главное в жизни артиста балета? (Выступления). А что нужно для хорошего выступления? (танцевать лучше самого себя; получать удовольствие от танца; донести смысл до зрителей). Давайте сейчас тоже представим себя артистами большого театра, которые выступают на сцене. Кто не участвует в данной сцене будут зрителями, но к вам будут вопросы. У кого на ваш взгляд, получилось лучше, а у кого не очень хорошо. Почему?

Выступление на сцене.

Вопросы по заданию к сидящим: У кого на ваш взгляд, получилось лучше. Почему? А у кого получилось не очень? Почему?

А теперь у меня вопрос ко всем: «Сложные ли дни у артистов балета? Почему?».

- Как артисты балета уходят со сцены? (Под аплодисменты). А что делают артисты балета? (Кланяются).

Включаем музыку аплодисментов.

Заключение

В данной методической разработке урока рассматривается тема развития творческого потенциала у учащихся путем приобщения их к профессии артиста балета. В ходе урока учащиеся повторяли и закрепляли знания по музыкальной грамоте с применением этих знания при исполнении различных музыкально-ритмических движений и комбинаций. Приобретенные умения и навыки помогут им в дальнейшем на уроках классического и народно-сценического танцев при освоении более сложных технических этюдов. Кроме того, на каждом уроке с учащимися ведется кропотливая работа над умением контролировать мышечный и суставно-двигательный аппарат, приобретаются навыки координации, воспитывается дисциплинированность, трудолюбие и упорство.

Литература:

1.        Барышникова Т. Азбука хореографии. – М.: Айрис-Пресс, 2000. – 265 с.: ил.

2.        Ваганова А.Я. Основы классического танца. Л.: Искусство, 1962. – 178 с.: ил.

3.        Головкина С.Н. Уроки классического танца в старших классах. – М.: Искусство, 1989.

4.        Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца (этюды). – М.: ВЛАДОС, 2004.

5.        Детские подвижные игры народов ССР. – М.: Просвещение, 1989. – 240 с.: ил.

6.        Костровицкая В., 100 уроков классического танца. – Л.: Искусство, 1972. – 240 с.: ил.

7.        Костровицкая В.С., Писарев А.А.  Школа классического танца. – Л.: Искусство, 1976. – 270 с.: ил.

8.        Пуртова В.В., Беликова А.Н., Кветная О.В. Учите детей танцевать. – М.: ВЛАДОС, 2004.

9.        Руднева С., Фиш Э. Ритмика. Музыкальное движение. – М.: Просвещение, 1972. – 334 с.: ил.

10.        Стуколкина Н.М. Четыре экзерсиса. – М.: ВТО, 1972. – 480 с.: ил.

11.        Ткаченко Т.С. Народные танцы. – М.: Искусство, 1975. -  350 с.: ил.