Технологическая карта урока
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Название этапа

Содержание этапа урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

Проверка готовности к уроку.

-Начинаем наш урок литературного чтения. Проверьте готовность к уроку. На партах у вас учебник по литературному чтению, рабочая тетрадь, пенал, дневник.

Проверяют готовность к уроку.

II. Этап актуализации субъектного опыта учащихся.

Рассказ о жизни поэта.

Проверка домашнего задания: выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!».

-Посмотрите на портрет. Знаком ли вам этот человек?

Что вы о нем знаете?

-А сейчас приступим к проверке домашнего задания.

-Дома нужно было подготовить выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!».

Учащиеся выступают с подготовленными дома сообщениями об авторе.

Учащиеся читают про себя стихотворение. По выбору учителя, читают вслух, выделяя паузы, выразительные средства и интонацию.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по плану.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

III. Этап мотивации и целеполагания.

Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Парус».

-Сегодня мы продолжим работу с новым материалом. -Откройте, пожалуйста, учебник по литературному чтению на странице 84, прочитайте, с каким произведением будем знакомиться? О чём говорит название стихотворения?

- Давайте попробуем предположить, о чём будет говориться в стихотворении?

-Какие цели поставим перед собой на урок?

Представляют образы, картины.

Отвечают на вопросы учителя.

Высказывают свои предположения.

Думают, размышляют. Предлагают свои варианты целей.

Цели:

1.Познакомиться с новым.

2.Расширить знания.

3.Научиться читать выразительно.

4.Учиться находить выразительные средства: эпитеты, олицетворения.

5.Учиться называть рифмующиеся строки.

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений.

IV. Этап открытия новых знаний.

Беседа о прочитанном стихотворении.

Словарная работа.

- Познакомимся с новыми словами, которые встретятся в тексте. Узнаем, что обозначают.

Выяснение первичного восприятия стихотворения. Аналитическая беседа.

Чтение стихотворения учителем.

- Сейчас я прочту это стихотворение, а вы подумайте о чём оно? Выяснение первичного восприятия стихотворения. Аналитическая беседа.     - Какова композиция стихотворения?                 - Определите рифму. Назовите рифмующиеся строки. Как мы называем такую рифму?

- Какие картины возникли у вас при чтении, что вы мысленно рисовали?         - А вы прониклись сочувствием к одинокому парусу?

- Прочитайте стихотворение и подумайте, какие средства художественной выразительности использует автор.

Учащийся читает слова и пояснение.

Слушают, рисуют образы в мыслях, размышляют, представляют картины.

Отвечают на вопрос учителя.

Композиция стихотворения- состоит из трёх строф: 1. Белеет парус одинокий

В тумане моря голубом!..

2. Играют волны- ветер свищет,

И мачта гнётся и скрыпит…

3. Под ним струя светлей лазури,

Над ним луч солнца золотой…

Рифма- перекрёстная (слова рифмуются через строку).

Называют картины, которые представили.

Отвечают на вопрос. Рассуждают. Доказывают.

Самостоятельно читают и находят средства выразительности.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

V. Анализ произведения. Цель этапа: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Название средств выразительности. Нахождение нового приёма в тексте. Озвучивание.

- Назовите, какие средства выразительности использует поэт в стихотворении, приведите примеры из текста.

- Прочитайте первые две строки каждой строфы. Что рисуют они?

- О чём говорят две последние строки каждой строфы?

- Как вы считаете? Это стихотворение о парусе и о море.

- Сравните две картины. Первая - о море. А вторая? Лермонтов ни разу не называет своего героя. Было ли у вас мнение, что парус - это живой человек? Что же это за парус? И о чём на самом деле говорит и думает поэт. Как вы понимаете слово мятежный?

- Какой приём использует поэт в своём стихотворении?

- В этом стихотворении одинокий парус-это метафора: символ, образ свободы, борьбы.

- Что такое метафора?

- Можно ли сказать, что оно о смысле жизни?

- Михаил Юрьевич написал его, будучи старше вас всего на несколько лет. Почему юноша так рано начал думать о том, как жить? Почему его герой так одинок? Может - ответить на эти вопросы нам помогут детали его биографии?

- Что стремился показать автор в стихотворении «Парус»?

- Теперь, когда мы поняли основную мысль стихотворения, предлагаю ещё раз его прочитать. (вслух по строфам)

Называют. Подтверждают словами из текста. Поясняют.

Олицетворения. Парус ищет, кинул, просит бури, играют волны, ветер свищет. - Эпитеты. Парус одинокий, мятежный. Золотой луч, край родной.

Читают. Представляют. Размышляют. Рассуждают. Отвечают на вопросы. (Картины моря, о парусе).

Мятежный - тревожный, беспокойный.

Называют приём.

Дают определение термина.

Море-жизнь, разная погода- полосы в жизни человека.

Обращаются к биографии поэта. Вспоминают. Размышляют.

Михаил Юрьевич Лермонтов был очень одиноким, он в детстве перенёс серьёзную болезнь, в следствие которой пришлось долгое время провести в кровати, не выходя из дома. Ему не хватало любви и заботы. Ведь, в раннем возрасте пришлось пережить смерть родной матери. Не поступил в Петербург, что тоже его очень тревожило и наводило тоску.

Отвечают на вопрос учителя. (Человек в жизни, как парус в море). Читают с выражением .

Познавательные: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; учет разных мнений.

Физминутка.

Физические упражнения.

Мы немного отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд. Мы на пляже,

Солнце жжёт,

Побежим скорее в море, Окунёмся, поплывём. Заигрались мы чего -то, Дружно на урок пойдём!

Выполняют команды учителя. Повторяют движения.

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Цель этапа: применение нового знания.

Подведение итогов урока, определение темы и задач. Формулировка выводов.

- Главная мысль этого стихотворения?

 - А вам близка тема одиночества?

- Я хочу предложить вам выразить свои мысли и чувства с помощью творческого задания: вам необходимо разукрасить и приклеить свои парусники на плакат, который я для вас приготовила. Представим, что мы с вами парусники и нам необходимо держаться дружно и вместе в море. Чтобы ни одному из вас не стало одиноко.

- Замечательная получилась работа. Вижу, что у каждого из вас есть друзья, близкие люди, одноклассники. Вы можете прийти к ним за помощью в трудную минуту. Я очень этому рада.

Рассуждают, сопоставляют, отвечают на вопрос.

Жизнь поэта подобна стихии моря: сложна, контрастна, противоречива. Поэтому близки поэту гордые, отважные люди, которые находятся в постоянном поиске высоких жизненных идеалов. Именно таких людей ценил Лермонтов, именно таким был он сам.

Отвечают на вопрос учителя.

(Нет. Ведь у нас есть друзья, родные, одноклассники). Выполняют творческую работу.

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью; выполнять учебное задание по плану.

Коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога.

VII. Итог урока, рефлексия учебной деятельности на уроке. Цель этапа: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

Формулировка выводов. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Наш урок подходит к концу.

- С произведением какого автора работали?

- Как называется стихотворение?

- Какие цели ставили на урок?

- Достигли поставленных целей?

Ответы учащихся на вопросы.

- М.Ю. Лермонтов.

- Парус.

- 1.Познакомиться с новым.

2.Расширить знания.

3.Научиться читать выразительно.

4.Учиться находить выразительные средства: эпитеты, олицетворения.

5.Учиться называть рифмующиеся строки.

- Да, достигли.

VIII. Этап информации о домашнем задании.

Сегодня на уроке мы подготовились к тому, чтобы выучить стихотворение наизусть.

Откройте, пожалуйста дневники, запишите домашнее задание.

Уч.стр.84 –выучить стихотворение наизусть.