Практико-ориентированный проект "Мудрость народа о Родине"
проект по логопедии (3 класс)

     Комитет по делам образования города Челябинска

     Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

     «Средняя общеобразовательная школа № 68 г. Челябинска

     имени Родионова Е.Н.»

     454078 г.Челябинск, ул. Вагнера, 70-а тел.: 256-70-48,

     Email: mou68imrodionovaen@mail.ru

ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ПРОЕКТ:

«Мудрость народа о Родине»

В РАМКАХ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА

«ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ»

АВТОРЫ ПРОЕКТА:

ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЛОГОПУНКТА ФИЛИАЛА

МБОУ «СОШ № 68 Г. ЧЕЛЯБИНСКА»

2 КЛАССА

РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА:

УЧИТЕЛЬ - ЛОГОПЕД ПЕРВОЙ

КВАЛИФИКАЦИОННОЙ КАТЕГОРИИ

ДЕГТЯРЁВА ЮЛИЯ РИНАТОВНА

Челябинск - 2018г.

Аннотация проекта

Данный проект рассчитан для обучающихся 3 класса логопунктов средних общеобразовательных школ. Проект позволяет школьникам познакомиться с техникой «мнемотаблицы», что является средством развития памяти и мышления у детей с нарушениями чтения и письма, а также профилактикой дисграфических и дислексических нарушений. Проект способствует формированию нравственно – патриотических чувств, взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, бережному отношению к культуре и быту родного края. Помогает воспитывать чувство патриотизма, интерес к общественным событиям родного города и нашей страны, уважение к труду.

    По типу проект практико – ориентированный. Предметным результатом проекта являются сборник пословиц о Родине и две презентации на темы: «Моя Родина - Россия», «Малая Родина - Челябинск».

Обоснование необходимости проекта

«Человеку никак нельзя жить без Родины,

как нельзя жить без сердца».
К. Паустовский

     В последние годы в системе Российского образования идет переосмысление задач и содержания патриотического воспитания обучающихся. Идея воспитания патриотизма и гражданственности у подрастающего поколения приобретает все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании школьников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, родному городу, к своей семье, к Родине.

    Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план вопросы воспитания духовных ценностей. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей семье, своему городу, своей Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы, что сразу сказалось на статистике правонарушений.

     С введением в действие закона РФ «Об образовании в Российской Федерации» (2014г.) произошли существенные изменения в развитии системы образования, что повлекло изменение содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей младшего школьного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, области. В связи с этим, очевидна неотложность решения проблемы воспитания школьников в духе патриотизма. Формирование патриотических чувств не могут возникнуть после нескольких проведенных занятий. Это результат длительного, систематического и целенаправленного взаимодействия и сотрудничества с обучающимися. Задача взрослых заключается в том, чтобы не только вызвать у школьников чувство восхищения родным городом, родной страной, но и чувства уважения к своему народу, чувство гордости за свою страну, любви к самым близким людям. Независимо от того какие методы, приемы и средства для реализации задач патриотического воспитания мы будем использовать, делать это необходимо постоянно. Главное для нас – зародить в детях великое чувство – быть гражданином своей страны.

   Познавательная деятельность младших школьников МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска» с дисграфией характеризуется определенными особенностями: более низким уровнем развития мышления, сформированности восприятия, памяти, внимания, неоднородностью и вариативностью проявлений нарушений письменной речи, диспропорцией в развитии различных структурно-функциональных компонентов психических функций. Несмотря на все эти особенности, учитель – логопед должен развивать у обучающихся школьного логопункта чувство патриотизма, в тоже время, коррегируя высшие психические функции и проводя коррекцию нарушений чтения и письма. Как же объединить эти три задачи в один проект?   Для этого была выбрана методика работы с предложениями, которая называется «мнемотаблица». Мнемотехнику в педагогике называют по-разному.  Воробьева В. К. называет эту методику сенсорно-графическими схемами, Ткаченко Т. А.   – предметно- схематическими моделями, Глухов В. П. – блоками-квадратами, Большева Т. В. – коллажем, Ефименкова Л. Н – схемой составления рассказа.  Нами же была выбрана методика работы с мнемотаблицами Козаренко В. А., которая основывается на графическом изображении каждого слова из предложения для лучшего запоминания и профилактики дисграфических нарушений. Указанная методика используется нами также для коррекции ошибок чтения и слитного написания слов в предложениях, а также для развития образного мышления и памяти, мелкой моторики рук. Обучающиеся сами составляли и рисовали мнемотаблицы и по памяти воспроизводили нарисованные пословицы. Вместо простых текстов о Родине были выбраны пословицы и поговорки не только на определенную тему, но и учитывалось наличие определенного звука в ней, для формирования правильного звукопроизношения, развития связной речи и пополнения активного словаря обучающихся логопункта и развития фонематических процессов.  Лексическая тема проекта была выбрана с учетом формирования личностных, предметных и метапредметных результатов обучения. Содержательное наполнение проекта связано с формированием представлений о большой и малой Родине, о национальном, региональном и историческом культурном наследии.

 Мы считаем, что проект «Мудрость народа о Родине» будет являться для обучающихся с дисграфией и дислексией не только профилактикой нарушения чтения и письма и развитием высших психических функций, но и средством знакомства с малой родиной – Челябинском и большой Родиной – Россией.

Цели и задачи проекта

Логопедическая работа по устранению дисграфических ошибок у обучающихся школьников на логопункте – это сложная систематическая работа, которая требует от детей труда, сосредоточенности, внимания и главное, желания работать и получать знания. Принятые меры по оказанию помощи обучающимся с дисграфией были малоэффективны, так как у детей быстро пропадал интерес к занятию, поэтому перед нами встал вопрос: существуют ли такие методы, которые заинтересуют, а вследствие замотивируют обучающихся на обучение? Нами был выбран метод проектной деятельности.  Перед его реализацией у нас возникло несколько проблемных вопросов. Как правильно организовать деятельность и заинтересовать обучающихся именно работой над логопедическим проектом? Возможно ли объединение нескольких задач логопедической коррекции в один проект: коррекция чтения и письма, развитие фонематических процессов, развитие памяти, а также сопутствующие социальные задачи: воспитание чувства патриотизма, помощи младшим?

    Для решения поставленных вопросов, мы определили конкретные цели проекта:

1. Воспитание обучающихся в духе партиотизма, приобщение к культуре родной страны России и малой родине – города Челябинска через приобщение к культурному наследию такому как поговороки и пословицы.

2. Создание сборника пословиц с мнемотаблицами о Родине на звуки [Р] и [Р'].

    Задачами проекта, которые будут решаться для достижения цели проекта, будут являться:

1. Уточнение представлений детей о таких понятиях как «большая» и «малая Родина».

2. Активизация словаря детей на основе изучения пословиц и поговорок о Родине, а также составления докладов и презентаций о малой и большой Родине.

3. Развитие навыков анализа поговорок и пословиц, умения объяснять их смысл.

4. Развитие фонематических процессов через нахождение пословиц на определенный звук, выделения слов в пословицах с заданным звуком.

5. Развитие умения составлять мнемотаблицы, работать с опорой на мнемотаблицу и применять их на других уроках

6. Развитие психических процессов (памяти, логического и образного мышления, слухового и зрительного восприятия, творческого воображения).

7. Профилактика нарушений чтения и письма через работу с мнемотаблицами.

Содержание проекта

Согласно ФГОС НОО, обучающиеся не получают знания от учителя, а открывают их сами, в процессе исследовательской деятельности, поэтому знания для ребят приобретают личностную значимость. Учитель – логопед, как педагог, лишь направляет деятельность учеников в области познания и развития психических функций. Обучающийся должен быть включён в самостоятельную учебно-познавательную деятельность, тогда у него сформируются деятельностные способности. 

Именно поэтому I этапом нашего проекта стало анкетирование. Обучающимся была предложена анкета, направленная на выявление знаний обучающихся о России и Челябинске. После анкетирования школьников   выявили, что у них имеются пробелы в знаниях Государственной и областной символики, им стало интересно узнать историю создания гимна и герба Российской федерации, узнать интересные факты о городах России, героях России, об истории герба города Челябинска, о достопримечательностях г. Челябинска.

Задачи I этапа:

1. Выявить уровень знаний обучающихся о России и Челябинске.

2. Замотивировать обучающихся на поиск интересной информации о России и Челябинске

II этап.

Обучающимся было предложено составить в домашних условиях вместе с родителями доклад на тему «Моя Родина - Россия», «Малая родина - Челябинск», а также подобрать пословицы и поговорки о Родине. Обучающиеся представили свои доклады на логопедическом занятии.

Задачи II этапа:

1. Углубление знаний обучающихся о России и Челябинске.

2. Развитие самостоятельности в поиске информации.

3. Развитие умения выстраивать коммуникации при поиске информации (обращение к родителям, классному руководителю, учителю – логопеду).

4. Формирование умения пользоваться полученными знаниями.

III этап.

Знакомство обучающихся с мнемотаблицами, как способом быстрого запоминания пословиц.  Мнемотаблицы могут помочь в заучивании пословиц, стихотворений, при составлении пересказов. Этот навык пригодятся школьникам на уроках чтения и русского языка.

Задачи III этапа:

1. Развитие навыка представлять свою работу перед публикой в виде мнемотаблицы.

2. Развитие связной речи за счет повторения пословиц и поговорок о Родине.

3. Развитие и коррекция психических процессов посредством   использования на уроках мнемотехники.

IV этап.

Обучающиеся получили задание: собрать сборник пословиц о Родине на определенный звук (были выбраны звуки: [Р] и [Р']), составляя к каждой пословице или поговорке мнемотаблицу для лучшего запоминания.

Задачи IV этапа:

1. Развитие умения подбирать материал по заданной теме.

2. Формирование навыка анализа поговорок и пословиц, умения объяснять их смысл.

3. Развитие фонематических процессов через нахождение пословиц на определенный звук, выделения слов в пословицах с заданным звуком.

4. Профилактика нарушений чтения и письма через работу с мнемотаблицами.

V этап.

Представление школьниками своих докладов на тему «Моя Родина - Россия», «Малая родина - Челябинск», презентация самостоятельно изготовленных альбомов пословиц и поговорок перед одноклассниками на классном часу, на уроках внеклассного чтения. Знакомство одноклассников с мнемотехникой. Для закрепления полученных знаний, школьникам была предложена викторина. Школьники должны были изобразить в виде мнемотаблиц стихотворения о Родине. Оценивалась скорость составления и точность изображения.

Задачи IV этапа:

 1. Развитие навыка представлять свою работу перед публикой.

2. Развитие чувства патриотизма у обучающихся.

Ресурсы проекта

Для реализации проекта, были определены ресурсы.

Временные: проект среднесрочный (реализуется в течение 4 логопедических занятий);

Информационные: книги с пословицами и поговорками, книги о Челябинске и Челябинской области, Интернет источники;

Интеллектуальные: экспертиза проведена учителями начальных классов, учителем-логопедом;

Человеческие: классные руководители, учитель-логопед, родители, обучающиеся;

Организационные: руководство проектной деятельностью заместителем директора по УВР, учителем-логопедом;

Материально-технические: оборудование учебных кабинетов, альбомы для рисования и карандаши цветные, компьютер для сбора и оформления информации в мультимедийную презентацию и сборник.

Партнеры проекта

    Партнерами проекта являются учителя-логопеды, учителя начальных классов, администрация школы, родители, одноклассники.

  Безусловно, проектная деятельность – это плод работы школьника, но для более полной и качественной реализации проекта им требуется посторонняя помощь от учителей и родителей.

     Родители принимают активное участие в подборе информации для докладов по теме проекта, помогают спланировать работу с учётом занятости детей, содействуют ребёнку в передвижении до библиотеки, помогут сориентироваться в Интернет-ресурсах в поиске источников дополнительной информации по теме проекта.

    Классный руководитель помогает при подготовке информации по теме проекта, составлении плана участия в совместном мероприятии по презентации проекта.

    Учитель – логопед помогает обучающимся определиться с темой проекта; рекомендует источники получения информации, раскрывает возможные формы деятельности, помогает оценить и презентовать полученный результат.

Целевая аудитория проекта

Состав проектной группы – это обучающиеся логопункта МБОУ «СОШ № 68 г. Челябинска» третьего года обучения с нарушением чтения и письма, обусловленным смешанной дисграфией, одноклассники.

Возраст участников – 9 - 10 лет.

План реализации проекта

План реализации проекта представлении в таблице № 1.

Таблица № 1

Ожидаемые результаты и социальный эффект

        Проект по типу практико-ориентированный, материальным результатом является три сборника пословиц с мнемотаблицами о Родине на звуки [Р] и [Р'].

       Помимо материального результата, мы наблюдали также социальные, культурные и психологические изменения, которые произошли вследствие реализации проекта. Обучающиеся стали легко идти на контакт как со взрослыми, так и с одноклассниками, а это очень немаловажно для детей с дисграфией.

Формируя и собирая материал по теме, обучающиеся логопункта могли спокойно получить помощь и консультацию у учителя-логопеда, классного руководителя и родителей. Так как эти моменты проходили во внеурочное время, в неофициальной обстановке, школьники уверенно шли за помощью к взрослым, не боясь задавать уточняющие вопросы.  

Проводя презентацию и викторину для одноклассников, обучающиеся логопункта самореализовывали личностные качества, проявили свои индивидуальные возможности. Одноклассники в свою же очередь были заинтересованы новой информацией по теме проекта и формой её преподнесения.  Такая работа вызвала интерес одноклассников к проектной деятельности, обогатила представления о большой и малой Родине.

     Составляя доклады про Родину, про её героев и защитников, у обучающиеся безусловно сформировалось представления о родной стране, желание быть патриотом своей Родины, чувствовать себя ответственным за все то, что в ней происходит, воспитание нравственных качеств личности: доброты, уважения к старшим, любви к Отчизне.

    Логопедические занятия являются средством коррекции нарушений письменной речи у обучающихся, решают коррекционные задачи. Проект помог детям в преодолении дисграфических и дислексических нарушений.  Школьники научились писать и читать поговорки без ошибок, не сливая слова на письме (через применение техники мнемотаблиц), у обучающихся развивались фонематический слух и восприятие (через зрительный и слуховой анализ пословиц и поговорок на определенный звук), мелкая моторика рук (через рисование иллюстраций к словам из пословиц и поговорок).

Для анализа и определения достижения поставленных целей и задач была составлена анкета для обучающихся, которые выполняли проект (для самостоятельной оценки), для классного руководителя и учителя-логопеда, а также для родителей. С помощью самостоятельного и стороннего оценивания, нами был сделан вывод: цели проекта были достигнуты, задачи решены в полной мере.

Анкета для самостоятельного оценивания (См. Приложение №1). Анкета классного руководителя, учителя-логопеда (См. Приложение №2). Анкета для родителей (Смю Приложение №3).

Перспективы дальнейшего развития проекта

    Развитие проекта на перспективу - это использование   сборников пословиц и поговорок для автоматизации звуков [Р] и [Р'] обучающихся логопункта 1 класса, которые не умеют читать; расширение содержания сборника пословицами и поговорками, применяемых на звуки: [С], [С'], [З], [З'], [Ш] и [Ж].

Планируем представить проект на Всероссийской научно-практической конференции, тема которой «Комплексное сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы и перспективы», а также написать статью о важности проектной деятельности в работе учителя-логопеда по нашему проекту.

Литература

1. Боже, В.С. Челябинск / В.С. Боже, В.А. Черноземцев // Энциклопедия. – Изд. испр. и доп. – Челябинск: Каменный пояс, 2001. –        С. 1112.
2. Даль, В.И. Пословицы и поговорки русского народа / В.И. Даль // Энциклопедия. – Азбука, 2007.  – С. 625.
3. Козаренко В.А. Учебник мнемотехники / В.А. Козаренко // Система запоминания «Джордано». – Москва, 2002. – С. 85.
4. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки / Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение, 1990. – С. 335.
5. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон № 273-ФЗ от 29.12.2012 г.  (с изм., внесенными Федеральным законом от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ, от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ (ред. 19.12.2016)). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fzrf.su/zakon/ob-obrazovanii-273-fz/.
6. Челябинск. История моего города: учебник для учащихся общеобразовательных школ, гимназий, лицеев / В.А. Черноземцев [и др.] / под литературной обработкой В.А. Черноземцева. – Челябинск: Издательство ЧГПУ, 1999. – С. 320.

Приложение №1

Анкета для самостоятельного оценивания проекта

Приложение №2

Анкета для классного руководителя и учителя-логопеда

Приложение №3

Анкета для родителей