Применение геймификации в образовательном процессе при дистанционном обучении
статья

Аннотация: в статье рассмотрен феномен геймификации для вовлечения учащихся в учебный процесс при дистанционном обучении.

Образование представляет собой динамическую систему, на которую оказывают огромное влияние все изменения, происходящие в обществе. Реалии современного мира требуют новых подходов к образованию, повышения его качества и доступности.

Отчасти данное явление можно объяснить острой необходимостью введения дистанционного обучения, которое предполагает использование различных форматов взаимодействия учеников с преподавателем.

Дистанционное обучение стало привычным для российского педагогического общества не так давно, но вместе с тем это не такая уж и новинка, хотя ей еще предстоит модернизироваться и развиваться. В Российской Федерации наиболее активно лишь последние несколько лет внедряются цифровые платформы для проведения занятий. Несмотря на широкий дискуссионный круг споров о преимуществах и минусах данного типа обучения, трудно дать однозначную оценку этому способу изучения предметов в основной школе.

Дистанционное образование имеет ряд преимуществ, но нельзя исключать проблему мотивации и вовлеченности на протяжении онлайн занятий. Новый формат обучения подразумевает использование информационных технологий в преподавании, поэтому у учителей появилось больше возможностей для подачи информации. Занятия могут проходить не только в стандартной лекционной форме, но и с использованием элементов геймификации.

Геймификация – это механизм, подразумевающий внедрение игровых механик для повышения мотивации людей в улучшении их показателей в любом роде деятельности, что приводит к усовершенствованию функционирования общего процесса. А вовлеченность в свою очередь это ответ пользователей на взаимодействие, которое захватывает, удерживает и усиливает их внимание.

Геймификация оказывает значительное воздействие на участников учебного информационного взаимодействия. В первую очередь меняется педагогическая позиция учителя: он выступает как тьютор, организатор интерактивного взаимодействия субъектов информационно – образовательной среды.

Преимущества геймификации в образовательном процессе очевидны – неподдельная заинтересованность ученика, его вовлеченность в процесс, в том числе и на самых «скучных» уроках. В отличие от традиционных форм обучения, игра содержит очень важный компонент – развлекательный. С самого детства термин «игра» у людей ассоциируется с положительными эмоциями. Кроме того, игроку заведомо понятно, что в игре можно ошибиться, проиграть, но потом можно попробовать снова и добиться успеха. Следовательно, игра исключает страх совершения ошибки как таковой, тогда как в реальности этот самый страх является главным препятствием к деятельности. Также в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, понимание, интерес, восприятие, мышление.

Однако такой подход не решает проблемы возникновения мотива вступления учащегося в ту или иную образовательную деятельность. На сегодняшний день это актуальная проблема в связи с ростом использования социальных сетей, а также многообразием и доступностью компьютерных игр. Говоря о современных учениках, отмечают следующие тенденции общую демотивированность к обучению, неспособность и нежелание работать с информацией, неэффективное использование ресурсов времени и явную зависимость от гаджетов.

Тем не менее в описании данной проблемы уже содержится ключ к ее решению. Если современная школа почти не способна по мотивационной составляющей конкурировать с общением в социальных сетях, значит, необходимо «принять правила игры». А именно предоставить учащимся возможность учиться с использованием игровых технологий.

Только в данной игре будет отличие: четко поставленная цель обучения и соответствующий ей педагогический результат. Здесь игровые приемы выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.

На территории Центрального района в образовательных учреждениях активно внедряется геймификация (к примеру, участие в проектах Учи.ру, ЧасКода и тд.). Необходимым условием эффективного внедрения элементов электронного обучения является грамотное использование имеющихся в арсенале учителя ресурсов. Важно не только не переполнить учебный процесс информационными технологиями и ресурсами, но и учесть, что недостаточное и несистематическое их использование может также оказаться малоэффективным. С решением выше описанных вопросом нам помогает портал Дистанционного обучения ГБУ ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга.

Рассмотрим подробнее, как используются некоторые игровые механики в учебном процессе на нашем портале реализованном в системе дистанционного обучения Moodle.

Элементы и механики игры при дистанционном обучении (на примере портала Дистанционного обучения ГБУ ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга):

1. Игроки: ими могут быть все пользователи системы дистанционного обучения.

2. Система предлагает разместить на странице профиля официальную информацию и фотографию учащегося и учителя.

3. Портал Дистанционного обучения ГБУ ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга реализован на платформе СДО Moodle сегодня предлагает разнообразные элементы курса для оцениваемых заданий: классическая отправка файлов преподавателю, учебный форум, вики, глоссарий, семинар с последующим взаимооцениванием, интерактивная лекция, тесты.

4. Визуализация процесса частично реализована в тестах и интерактивных лекциях. Также содержит календарь, который показывает количество контрольных точек и сроки их прохождения.

5. Портал Дистанционного обучения ГБУ ИМЦ обучения содержит блок новостей, систему индивидуальных сообщений и календарь, использую которые, преподаватель может оказывать поддержку учащимся.

6. Для обеспечения уровней прохождения к цели предусмотрены такие функции, как «ограничение доступа» и «разграничение по потокам». Это удобно, например, при сборе узкоспециализированной информации.

7. Мы формируем журнал оценок автоматически из оценок, полученных учащимися за выполнение заданий.

8. При дистанционном обучении можно организовать соревнование. Например, при работе над проектом, разбив группу на подгруппы. Также позволяем определять рейтинг участников. При этом учащийся видит только свое место в рейтинге по отношению к сокурсникам.

9. Портал Дистанционного обучения ГБУ ИМЦ содержит блок новостей, систему индивидуальных сообщений, комментариев, используя которые, преподаватель может оказывать поддержку учащимся.

Портал Дистанционного обучения ГБУ ИМЦ Центрального района Санкт-Петербурга приспособлен для использования геймификации в образовательном процессе. Поэтому преподаватели, желающие сделать учебный процесс более активным, уже сейчас могут использовать игровые технологии в дистанционном обучении.

Игровые методики могут стать самой причиной, по которой учащиеся снова захотят учиться. Если использовать энергию, мотивацию и потенциал игрового процесса и направить учащихся к учебе, то можно дать им очень важные инструменты для достижения побед в реальной жизни.