ООД по развитию речи.
план-конспект занятия по развитию речи (младшая группа)

Этап, его продолжительность

Задачи этапа

Деятельность

педагога

Деятельность

воспитанников

Методы, формы,

приемы, возможные

виды деятельности

Результат

1

2

3

4

5

6

Психологический настрой,

1 мин

Создание атмосферы психологической безопасности: эмпатическое принятие, эмоциональная поддержка ребенка

Здравствуйте ребята.

Давайте мы с вами поздороваемся

Здравствуйте ладошки хлоп-хлоп

Здравствуйте ножки топ- топ

Здравствуйте щечки плюх- плюх

Розовые щёчки плюх- плюх

Здравствуйте губки чмок- чмок

Здравствуйте зубки щёлк- щёлк

Здравствуй мой носик би- би

Здравствуйте детки всем привет!

Приветствие, участие в игре и пр.

Псих гимнастика,

«Соберёмся детей на занятие».

Психологическая готовность

Вводно-организационный,

1-2 мин

Организация направленного внимания

Ребята, а вы знаете, кто живет в лесу?(предполагаемые ответы детей: волк, лиса, белка, заяц, медведь).  Но для того что бы к нам пришли гости, нам с вами надо прочитать стихотворение.

Мишка лапою мохнатой

Не спеша малину рвёт.

Ходит, ищет косолапый

Сладкий и душистый мёд.

 показывает игрушку медведя, дети с ним здороваются.

Занимают свои места, готовят рабочее место при необходимости, задают и отвечают на вопросы и т.д.

Беседа.

Игровые упражнения.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания

Мотивационно-побудительный,

1-2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах

- «Правильно! Это мишка. Мишка пришёл к нам в детский сад! Ребята у вас есть дома? А у нашего медведя дом в лесу, а как называется его дом? Правильно берлога. Воспитатель показывает картинку с изображением берлоги, и ставит ее рядом с медведем.

Осознают и принимают поставленную задачу

Создание проблемной ситуации.

Придание личностной значимости предстоящей деятельности.

Сюрпризный или соревновательный момент, прием «яркое пятно» и т.д.

Внутренняя мотивация на деятельность

Другой вариант вводно-организационного этапа (может объединить предыдущие три этапа)

Формирование интереса к содержанию НОД; направление внимания детей; раскрытие образовательной задачи.

Формирование умений слушать и руководствоваться указаниями взрослого

- Все гости уже пришли, но спрятались, чтобы сделать им приятно. Для того чтобы животные вышли к нам, вы должны отгадать и назвать их.

Воспитатель показывает картинки животных

Дети составляют предложения по картинке.

- Пришла лиса, потому что видна лисы хвостик.

Чтение стихотворения

Вы не видели в лесу

Ярко-рыжую лису?

Эта рыжая плутовка

След свой прячет очень ловко.

Ребята, а как называется дом у лисы? (нора).

- Пришла собака, потому что видна собачья голова.

- Пришёл зайца, потому что видно заячьи ушки.

Зайка по лесу ходил,

Шубку белую сменил,

На красивый серый мех

Чтобы прятаться от всех

Под деревьями, кустами, меж

Огромными камнями,

Чтоб и в поле, и в лесу,

Обхитрить сумел лису.

Ребята, а где же живет зайка? Зайка живет под кустом.

Деятельность детей аналогична той, что представлена в предыдущих этапах

Методы, формы, приемы, виды деятельности те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично

Результаты те же, что и в предыдущих трех этапах, или частично

Актуализация,

1-2 мин

Актуализация имеющихся знаний, представлений.

Создание ситуации, в которой возникает необходимость в получении новых представлений, умений

Пальчиковая игра

Жил был зайчик   (хлопают в ладоши)

Длинные ушки (три пальца в кулак, указательный и средний - ушки).

Отморозил зайчик (сжимают и разжи­мают пальцы обеих рук)

Носик на опушке (трут нос).

Отморозил носик (сжимают и разжи­мают пальцы обеих рук),

Отморозил хвостик (гладят кобчик)

И поехал греться (крутят руль)

К ребятишкам в гости.

Там тепло и тихо (разжимают кулаки обеих рук),

.

Участвуют в игре, высказывают свое мнение, основываясь на имеющихся представлениях, вспоминают раннее усвоенное.

Беседа, игровые и занимательные приемы, упражнения, моделирование, наблюдение и т.д.

Воспроизведение информации, необходимой для успешного усвоения нового

Восприятие и усвоение нового (либо расширение имеющихся представлений),

1 мин

Усвоение (закрепление, расширение, обобщение, систематизация) определенного объема знаний и представлений о свойствах и качествах объектов, их преобразовании, связях, способах действий и т.д.

- Итак, все животные пришли к нам. Давайте вспомним где живут зверята.

Медведь в берлоге

Лиса в норе

Зайка под кустикам

- Как этих животных можно назвать, одним словом?

- Дети: Это дикие животные.

- Молодцы! Сегодня на занятии мы будем с вами говорить о диких животных

Наблюдают, рассматривают, сравнивают.

Участвуют в обсуждении, экспериментах.

Отвечают и задают вопросы.

Составляют связные высказывания, делают выводы (с помощью воспитателя), выполняют упражнения по образцу, если это необходимо, и т.д.

Приемы активизации самостоятельного мышления детей.

Фантазирование.

Моделирование.

Решение проблемной ситуации.

Экспериментирование.

Импровизация.

Наглядный показ образца, способа действия.

Беседа, рассказ воспитателя, объяснение с наглядной демонстрацией объектов.

Наблюдение.

Обсуждение.

Разучивание.

Дидактические игры.

Чтение художественных произведений.

Драматизация.

Демонстрация фильма.

Заочная экскурсия.

Игра и пр.

Осознанные, усвоенные понятия, сформированные представления, закономерности, умения, навыки и т.д.

Овладение способами познавательной деятельности.

Способность самостоятельно действовать, решать интеллектуальные задачи, адекватные возрасту.

Любознательность и активность

Динамическая пауза,

1 мин

Смена вида деятельности, предупреждение утомляемости

Молодцы же вы ребятки, отгадали все загадки. А сейчас все по порядку встаем дружно на зарядку да не простую, а заячью.

Физминутка: «Зайка серенький сидит».

Зайчик серенький сидит (присаживаемся, руки складываем на груди, изображая лапки)

И ушами шевелит (прикладываем ладони к голове)

Вот так, вот так (двигаем в разные стороны).

Зайке холодно сидеть (потираем плечи,

Надо лапочки погреть (показываем ладошки):

Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп (хлопаем).

Зайке холодно стоять (притопываем ногами,

Надо зайке поскакать! Прыг-скок, прыг-скок (скачем, как зайчики).

Участвуют в игре, выполняют физические упражнения, исполняют танец и пр.

Игровые приемы

Снятие напряжения, эмоциональная и физическая разрядка.

Получение нового игрового опыта

Рефлексивно-корригирующий (для образовательной деятельности, в которой преобладает практическая работа),

1 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Корректирование при необходимости деятельности и результата в соответствии с поставленными задачами

Выходи ребятки поиграть.

Подвижная игра: «Мишка косолапый по лесу идет»

Мишка косолапый по лесу идет.

Шишки собирает (Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись, «загребая» чуть согнутыми руками.)

И в карман кладет. (Изображать, как он кладет шишку.)

Вдруг упала шишка,

Прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился («Отмахиваться от пчел».)

И ногою топ. (Топают ногой).

Самопроверка (возможно с помощью взрослого) по образцу, исправление возможных ошибок

Фронтальная, индивидуальная работа

Сформированность элементарных навыков самоконтроля.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции (один из планируемых итоговых результатов освоения ОПП ДО)

Заключительный этап.

Рефлексия,

1-2 мин

Подведение итогов НОД, обобщение полученного ребенком опыта.

Формирование элементарных навыков самооценки

Воспитатель даёт положительную оценку участия каждого ребенка в занятии, отметив любознательность, активность

Ребята что любит, есть медведь? (мед) дети угощают медведя мёдом.

А что любит зайка есть? (морковку, дети угощают зайку морковкой).

 Что любит, есть лиса? (мышек, дети угощают лису игрушечным мышонком.

Ребята наши лесные друзья приготовили вам сюрприз. Вот он в корзине, посмотрите.  Угощают детей конфетами.

 Понравилось вам наши гости?

- Кто к нам сегодня приходил?

- Где живут медведь, лиса, заяц?

- Какие это животные?

- Где спит зимой медведь? (ответы детей).

Высказываются по поводу полученной информации, качества выполненной работы и воплощения собственного замысла, своего эмоционального состояния и т.д.

Беседа, обсуждение.

Фронтальная работа, индивидуально-коллективная

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.

Сформированность элементарных навыков самооценки