мои публикации
план-конспект

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №5 города Кызыла.

«Рассмотрено»                                                                                                                                «Утверждаю»

Руководитель МО                                                                                                                           Директор МБОУ Гимназии №5

МБОУ Гимназии №5 г.Кызыла                                                                                                                 г. Кызыла

Сат А.А./_________/                                                                                                                       Горбунова М.В./_________/

     ФИО                                                                                                                                                                               фио

Протокол №_______                                                                                                                        Приказ №_______

от «____»__________20___г.                                                                                                         от «_____»__________20___г.

Рабочая программа

экспериментального курса

«Танец: ритм и пластика»

Направленность: художественно-эстетическая

Уровень программы: базовый

Срок освоения программы: 2 года

Возрастная категория: средняя, 8-9 кл

для 8а, 8д, 8и классов

за 2021-2022г.г.

Составитель программы:

педагог Дополнительного образования

 МБОУ Гимназии №5

Каваа Августа Байыртыевна

(высшая категория)

2021

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа экспериментального курса «Танец: ритм и пластика» имеет художественную направленность, является модифицированной и реализуется в сфере дополнительного образования, так как ориентирована на формирование эстетической культуры учащихся, развитие его художественно-творческого потенциала, артистических способностей, овладение навыками импровизационного и композиционного развития танца, высокого общефизического, социального, интеллектуального уровня средствами хореографического искусства.

     Направленность хореографического обучения в рамках данной программы основана на синтезе различных видов искусств, включающих основы народной хореографии, джаз-модерн танца, контемпорари, современных постановок, обладающих широким спектром возможностей для максимального удовлетворения творческих способностей учащихся.  

     Именно на занятиях по хореографии успешнее всего развивается толерантность учащихся, способность к сотрудничеству, ответственность, активное общение сверстников, формируется умение принимать решения и осуществлять их, позволяет учащимся реально оценивать собственные ресурсы, осознанно выбирать сферу применения имеющихся способностей.

     На наш взгляд, главная задача художественно-эстетического образования в области хореографии заключается в том, чтобы научить подростка танцевать красиво, в свободной непринужденной манере; владеть ритмо-пластикой танца, помогающей быть искренним, привлекательным, непосредственным. Тогда и культура общения в танце станет естественной и необходимой нормой поведения, вне которой подростки не смогут реализовать свои лучшие личные качества. Поэтому основным направлением учебно-познавательной работы на занятиях должно стать не столько подготовка исполнителей отдельных танцев, обучение технике танца, сколько посильное развитие в каждом ученике:

-  творческих способностей,

- умение передать образы через танец и пластику,

- соответствия внутреннего и внешнего образа ученика в единстве с развитием его нравственных устремлений.

     Соавторами моей программы стали воспитанники экспериментальной студии «Импульс» (срок обучения 4 года). Они обучались с 5 класса по 8 класс (2017-2021гг).

     По этому эксперименту в учебный план входили танцевальные направления: интеграция специальных дисциплин: шейпинг-гимнастика, партерная гимнастика, классический танец, джаз-модерн, контемпорари, творческая деятельность, постановка танцев. Предлагаемое мною содержание занятий танца корректировалось в зависимости от интересов ребят, их познавательной активности и творческих возможностей, а также от тематической стратегии программы, рассчитанной на несколько лет обучения.

     Отличительной особенностью данной комплексной программы  заключается в использовании адаптированных авторских методик школы-студии «Калейдоскоп» г. Набережные Челны, школы-студии «Фуэте» г. Томск;   разработке комплекса методов и приемов, направленных на развитие хореографических навыков; плодотворном взаимодействии педагога и учащихся, получение удовольствия от коллективного творчества; приобретение реального, конкретного опыта, основанного на чувственном восприятии, эмоциях, памяти и воображении, обеспечивающих становление логического и эмоционального мышления учащихся в процессе создания творческой атмосферы, а также достижения результатов участия в конкурсном движении детского творчества.

    Данная программа «Танец: ритм и пластика» составлена с учетом физиологических и психологических особенностей каждого возраста. При зачислении в студию обращается внимание на рекомендации психолога, состояние здоровья учащихся и отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям (наличие справки от детского врача-педиатра). Контингент учащихся, поступающих в объединение, проходят процедуру прослушивания музыкального ритма, слуха.

     Таким образом, содействие психологическому, личному и индивидуальному развитию учащихся по программе, обеспечивает психологическую готовность к обучению, социальной адаптации, предупреждение возникновения проблем развития ребенка, воспитания и социализации.

Основные цели и задачи

     - Ознакомление и изучение основ современной хореографии, адаптация существующих методик современного танца к образовательному процессу;

- Овладение основными движениями и законами современной хореографии;

-  Овладение навыками импровизационного и композиционного развития танца в единстве индивидуального и ансамблевого мастерства исполнения;

- Формирование необходимых качеств у учащихся: координации, чувства ритма, пластики, свободы тела, ориентации в сценическом пространстве;

- Развитие творческого мышления учащихся через познание лучших образцов, методик и техник ведущих современных направлений танца.

Требования к уровню освоения дисциплины:

В результате изучения дисциплины «Современный танец» учащиеся должны знать:

• Основы техники исполнения движений джаз-танца, танца модерн, контемпорари;
• Современные формы, стили и техники танца других направлений;

Уметь:

• Использовать знания современного лексического материала в постановках;

Иметь представление:

• Об основных направлениях и этапах развития современной хореографии;
• О тенденциях развития современной хореографии.

Методы и методические приемы обучения

     В курсе обучения применяются традиционные методы обучения: использования слов, наглядные восприятия, практические методы.

     Метод использования слов – универсальный метод обучения, с его помощью решаются различные задачи: раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений, их связь с музыкой. Это определяет разнообразие методических приемов использования слов в обучении: рассказ, беседа, обсуждение, объяснение, словесное сопровождение движений под музыку.

     Методы наглядного восприятия способствуют более быстрому, глубокому и прочному усвоению материала, повышение интереса к изучаемым упражнениям. К этим методам можно отнести: показ упражнений, прослушивание ритма и темпа музыки. Эти методы развивают укрепления музыкальной памяти, формирования двигательного навыка и ритмичности.

     Практические методы основаны на активной деятельности самих учащихся: метод целостного освоения упражнений, метод обучения ступенчатый и игровой метод.

     Метод целостного освоения  учебного материала объясняется относительной доступности упражнений. Однако, использование данного метода подразумевает наличие двигательной базы, полученной ранее. В эту базу входят двигательные элементы и связки, позволяющие на их основе осваивать в дальнейшем более сложные движения.

     Ступенчатый метод широко используется для освоения самых разных упражнений и танцевальных движений. Практически каждое упражнение можно приостановить для уточнения и улучшения.

     Игровой метод используется при проведении музыкально-ритмических игр. Этот метод носит соревновательный характер между учащимися с целью повышения ответственности каждого за достижение определенного результата. Такие условия повышают эмоциональность детей и эффективность проведения занятия.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи первого года обучения:

- совершенствование полученных навыков (чувство ритма, танцевальная выразительность, эмоциональная отзывчивость на музыку, координация движений, ориентировка в пространстве) на занятиях ритмики, гимнастики и классического танца;

- овладение основными понятиями и элементами современной хореографии

Форма контроля – контрольный урок.

1. РАЗОГРЕВ

Неактивная растяжка мышц общего воздействия.

2. ПАРТЕР

В этом разделе занятия используется знакомый комплекс упражнений с добавлением изученных элементов на уроке современного танца.

• Упражнения stretch характера – растяжки в различных позициях в положении сидя. Способы растяжек: bounce наклоны (пульсирующие наклоны) или длительная фиксация.
• Изучение contraction и  relies в положении сидя.

3. ИЗОЛЯЦИЯ

Изоляция – основной прием техники джаз-танца. Изолированные центры и ареалы центров (части центров). Положение коллапса (свободное держание тела) во время изоляции.

- ГОЛОВА:

• Наклоны вперед- назад
• Наклоны из стороны в сторону
• Повороты в правую и левую стороны
• Свинговые раскачивания
• Zundary (зундари) – смещение шейных позвонков вперед-назад, из стороны в сторону. Руки над головой, согнуты в локтях, ладонь в ладонь.

- ПЛЕЧЕВОЙ ПОЯС:

• Подъем и опускание одновременно двух плеч. С остановкой и без остановки в центре.
• Оппозиционное движение плеч (одно вверх, другое вниз).
• Параллельное одновременное движение двух плеч (вперед, центр-назад-центр).
• Twist (твист) изгиб плеч. Одно-вперед, другое-назад. Руки в V позиции.

- ГРУДНАЯ КЛЕТКА:

• Движения из стороны в сторону.

- ПЕЛВИС (бедра):

• Слитное движение пелвисом вперед – назад, из стороны в сторону.
• Полукруги справа – налево через переднюю дугу, то же через заднюю дугу.

- РУКИ:

Изолированные движения ареалами руки, кистью, предплечьем.

• Положение flex (флекс) – сокращенная ладонь.
• Круги в параллельных направлениях двух предплечий
• Круги кистью в параллельных направлениях.
• Положение «свастика»

                - НОГИ:

• Изолированные движения ареалов ног: положение флекс - сокращенная стопа, point – натянутая стопа, круги стопой.
• Свинговые раскачивания ноги из стороны в сторону, вперед – назад.
• Круги голеностопом  в свободном положении, нога на воздухе, колено согнуто.

4. РАБОТА В ПАРАХ

К этому разделу преподаватель может подходить творчески. Основным принципом исполнения движений является умение детей ориентироваться в пространстве, координация, доверие партнеру.

5. КРОСС

Исполняются комбинации шагов, вращений и прыжков.

- ШАГИ:

• Простые шаги с носка
• На полуприседание
• На полупальцах
• Скрестные шаги

- ПРЫЖКИ:

• hop - шаг – подскок, jump - прыжок на двух ногах, leap - прыжок с одной ноги на другую.

-ВРАЩЕНИЯ:

• на двух ногах
• на различных уровнях

6. КОМБИНАЦИЯ, ИМПРОВИЗАЦИЯ:

     Последним завершающим разделом занятия модерн-джаз танца является комбинация. Здесь все зависит от фантазии педагога и его балетмейстерских способностей. Комбинации могут быть на основе движений, заимствованных из модных стилей бытовой хореографии.

     Однако главное требование комбинации – ее танцевальность, использование определенного рисунка движения, различных направлений и ракурсов, чередование сильных и слабых движений, т.е. использование всех средств танцевальной выразительности, раскрывающих индивидуальность исполнителя.

     Естественно, на первом этапе обучения комбинации должны быть достаточно просты для усвоения, их длительность не должна превышать 32 или 64такта. Затем, совершенствуя и усложняя, педагог должен создавать развернутые комбинации, близкие к законченным, возможно сюжетным хореографическим номерам. В них должен быть использован весь арсенал выразительных средств современного танца.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

     Основным направлением занятий второго года обучения становится организация практической деятельности:

     а) самостоятельное определение учениками первоначального импульса танцевального движения и формирование навыка его вариативного развития;  б) развитие композиционного мышления: создание совместно с учителем небольших композиций с опорой на драматургию его развития;

в) системное развитие танцевальных способностей учеников: развитие тактового, упорядоченного восприятия стилевых особенностей музыкального ритма, запоминание движений, найденных в спонтанном поиске исполнения, фиксирование их в записи.

    Цель второго года обучения – формирование понимания особенностей творческого процесса, его композиционное осмысление, продуманный показ «для зрителя».

     В этом контексте предлагаемые различные формы практических занятий помогут обозначить проблему контактных форм пластической выразительности при взаимодействии с восприятием движений подростками.       Кроме того, занятия позволяют и педагогу, и учащемуся увидеть особенности кинетических качеств танцевальной пластики (свойства двигательной энергии) своего тела.

Задачи второго года обучения:

- закрепление знаний, умений и навыков, полученных в первый год обучения;

- развитие двигательных навыков, координации, музыкальности, танцевальной выразительности, ориентира в пространстве;

- формирование художественного вкуса.

Музыкальное сопровождение уроков содержит произведения современных композиторов, что помогает развить внимание, музыкальную память, умения двигаться под музыку. Форма контроля – контрольный урок.

1. РАЗОГРЕВ:

Основные виды разогрева на середине зала, в партере

• Разогрев ног (стопа, колено, пах)
• Разогрев позвоночника (наклоны, изгибы, твисты торса)
• Расслабление позвоночника (свинговое раскачивание, grop)
• Упражнения stretch   характера, Растягивание.
• Использование в разогреве движений классического экзерсиса: demi и grand plie,  releve, battement tendu, battement jete, rond de jampe par terre и др. Сочетание этих движений: выворотные и параллельные позиции ног.  Способы соединения движений разогрева в единую комбинацию.
• На полу: contraction relies    в положении сидя.
• Лежа на спине, поднять пелвис при опоре на руки, плечи и стопы.
•    Frog- position в сочетании с  pulse копусом.
• Растяжка по второй позиции, сидя на полу в сочетании с твист корпуса.
•   Developpe из положения лежа на спине и лежа на боку.
• Броски вверх из положения лежа на спине в сочетании с passé.

2. ИЗОЛЯЦИЯ

- ГОЛОВА:

• «Крест» головой с возвратом в центр (вперед, в сторону, назад, в сторону)
• «Квадрат» без возврата в центр
• «Круг» головой

- ПЛЕЧЕВОЙ ПОЯС:

• Полукруги и круги вперед – назад
• «Крест» плечами вперед – назад
• Шейк плеч.

- ГРУДНАЯ КЛЕТКА:

• Смещение в правую и левую стороны, руки во 2 позиции.
• - (фраст) – резкие рывки из стороны в сторону, вперед – назад.
• Подъем грудной клетки вверх и опускание вниз.
• Вертикальный «крест»: вверх- в центр, в сторону- в центр, вниз – в центр.
• Горизонтальный «крест»: вперед – вправо, назад – влево.

- ПЕЛВИС:

• Frust – рывки вперед в центр, назад в центр. Так же из стороны в сторону.
• «Крест» с пелвисом с возвратом в центр.
• «Квадрат с пелвисом без возврата в центр.
• Шимми – резкие повороты пелвиса вправо и влево, ноги во второй параллельной позиции.
• Hip lift – подъем вверх одного бедра.

- РУКИ:

Изолированные движения, которые могут исполняться ареалами центра (кисть и предплечье). Во время урока движения рук используются во всех частях. В разделе «ИЗОЛЯЦИЯ» руки могут двигаться изолированно в ареалах.

Основные позиции рук:

- 1позиция: руки в горизонтальном направлении перед собой;

- 2позиция: руки в горизонтальном направлении в сторону;

- 3позиция: вертикальное положение рук над головой.

Варианты позиций:

- переводы рук из одного положения в другое: А-Б-В-2 позиция (А – локти согнуты, ладони около груди; Б – локти вниз, ладони около плеч; В – руки вытянуты вверх над головой).

- НОГИ:

Изолированные движения, которые могут исполняться ареалами центра (стопа, голень, бедро).

• Свинговое раскачивание ноги из стороны в сторону, вперед – назад.
• Основные позиции ног: закрытые выворотные, параллельные позиции.
• Перевод из закрытого положения в открытое положение.
• Варианты движения ног:  plie и releve в различных позициях и с переходом из позиции в позицию.
•  Brush - носком об пол на 45*, на 90*.
•  Flex колена и стопы на 45*, на 90*.
• Kick  вперед, в сторону и назад.

3. КООРДИНАЦИЯ

• Координация двух центров в параллельном движении

Например: голова, пелвис вперед – назад, То же из сторону в стороны;

Оппозиционные движения (один центр вперед, другой – назад), например: голова назад, плечи полукругом вперед и наоборот. Возможны и другие сочетания.

В разделе «Координация» изучаются:

1. Свинговое раскачивание двух центров
2. Параллель и оппозиция в движении двух центров
3. Принцип управления «импульсные цепочки»
4. Координация движений рук и ног, без передвижения.

4. КРОСС

- ШАГИ:

• Шаги усложняются: добавляется координация рук и головы.
• Связующие и вспомогательные шаги: pas shasse, pas de bourree.

- ПРЫЖКИ:

• Согнуть оба колена и соединить стопы («лягушка»)
• Разножки.
• Согнуть колени и прижать их к груди.

- ВРАЩЕНИЯ:

• Corkscrew повороты, Использовать смену уровней: стоя, сидя, переход в партер.
• На всей стопе, на demi plie, на одной ноге.

5. КОМБИНАЦИЯ, ИМПРОВИЗАЦИЯ, ТАНЕЦ.

     В этом разделе изучаются: развернутые комбинации с перемещением в пространстве, с использованием смены уровней, различных способов вращений и прыжков. Основное отличие комбинации от постановочного номера в том, что в ней нет никакой идеи, только техническое совершенствование. Комбинация может исполняться под любую «квадратную» музыку и не требует специального подбора музыкального материала, кроме соблюдения жанрового соответствия.

     Танцевальная импровизация – наполнить придуманный или заданный образ содержанием, придумать сюжет, подбор движений, построение рисунков танца. Практическое занятие: концертные выступления, поведение на сцене, участие в различных конкурсах.

ПОСТРОЕНИЕ ЗАНЯТИЯ

     При подготовке урока необходимо разделить материал на части и определить для каждой из них время. Нет необходимости каждый раз обязательно использовать все разделы урока, возможна более детальная проработка двух, трех разделов. Примерное распределение времени при полуторачасовом занятии:

Разогрев – 5-7 мин.

Изоляция – 20 мин.

Упражнения для развития подвижности позвоночника – 10 мин.

Уровни – 15 мин.

Кросс – 15 мин.

Комбинация или импровизация – 15 мин.

     В конце каждого занятия необходимо иметь несколько минут для восстановления дыхания и нескольких упражнений на расслабление. Курс занятий «Танец: ритм и пластика» рационально разделить на два этапа: подготовительный и базовый. Уровень курса зависит от возможностей самих учащихся.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ КУРСА ПО ТЕМАМ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Рекомендуемая литература:

1. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Начало обучения – М, ВЦХТ, 1998
2. Никитин В.Ю. Модерн-джаз танец. Продолжение обучения – М, ВЦХТ, 2001
3. Шереметьевская Н. Танец на эстраде – М, Искусство, 1985
4. Бахто С.Е. Ритмика и танец – М, 1984
5. Богомолова Л.В. Основы танцевальной культуры – М, Новая школа, 1993
6. Ваганова А.Я. Основы классического танца – Л, Искусство, 1980

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №5 города Кызыла.

«Рассмотрено»                                                                                                                                «Утверждаю»

Руководитель МО                                                                                                                           Директор МБОУ Гимназии №5

МБОУ Гимназии №5 г.Кызыла                                                                                                                 г. Кызыла

Сат А.А./_________/                                                                                                                       Горбунова М.В./_________/

     ФИО                                                                                                                                                                               фио

Протокол №_______                                                                                                                        Приказ №_______

от «____»__________20___г.                                                                                                         от «_____»__________20___г.

Дополнительная общеобразовательная

 общеразвивающая программа

«Хореография в кадетском классе»

Направленность: художественно-эстетическая

Уровень программы: базовый

Срок освоения программы: 3 года обучения

Возрастная категория: 13-17лет

за 2021-2022г.г.

Составитель программы:

педагог Дополнительного образования

 МБОУ Гимназии №5

Каваа Августа Байыртыевна

(высшая категория)

2021

I.        КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ

 1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Хореография в кадетском классе» имеет художественную направленность и направлена на формирование целостной, организованной, творческой, гармонично развитой личности.

Новизна программы

Данная  программа написана на основании анализа государственных программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ: «Мастерство историко-бытового танца» Москва 2005г., «Бальный танец» Стороборова С. Г. 1996г. и др. Все перечисленные программы имеют свою ценность, но их содержание носит краткий, сжатый характер либо наоборот, предусматривает более углубленное изучение, что не соответствует условиям массовой школы. В данной программе представлен особый, более широкий комплексный подход к реализации цели и задач обучения, увеличен раздел хореографической подготовки. Обучающиеся овладевают навыками основополагающего принципа синтетического танцевального искусства, включая детальную предварительную работу с музыкальным материалом.

Актуальность

Данная программа актуальна в  связи с тем,  что модернизация российского образования предусматривает широкое распространение в общеобразовательной школе занятий по  хореографии в форме дополнительного обучения. Бальные танцы обязательно  входят в воспитательную программу для кадетских классов.

Историко-бытовые и бальные танцы играют немаловажную роль в воспитании детей.

Одной из задач программы является подготовка детей к «Кадетскому балу». 

Педагогическая целесообразность программы

На занятиях по программе «Хореография в кадетском классе» происходит массовое обучение основам бальной хореографии. Это, безусловно, поможет педагогическому коллективу в организации учебно-воспитательного процесса образовательного учреждения, например в подготовке школьных и внешкольных мероприятий. В то же время ученики, обучавшиеся бальному танцу, станут впоследствии носителями и пропагандистами отечественной и мировой бальной хореографии.

Отличительной особенностью  программы является комплексность подхода при реализации учебно-воспитательных задач, предполагающих, в первую очередь, развивающую направленность программы.

Программа составлена с учетом планирования воспитательной работы в кадетских классах, которая предусматривает еженедельные занятия хореографией.

Программа адресована детям среднего и старшего  возраста (13-17 лет), с учетом их возрастных особенностей, занимающимся в МБОУ Гимназии №5 г. Кызыла, без специальных данных.

Объем и срок освоения программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа рассчитана на 3 года обучения:

1. год обучения – 72часа;
2. год обучения – 72часа;
3. год обучения – 72часа.

Общий объем образовательной программы – 216 часов.

Обучение осуществляется в очной форме.

Режим занятий 1-3 год обучения:

2. занятия в неделю. Продолжительность занятия – 45 минут.

Основная форма образовательной работы с детьми: музыкально- тренировочные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание и формирование музыкальных и танцевальных способностей каждого ребенка.

Занятия включают чередование различных видов деятельности: слушание музыки, тренировочные упражнения, танцевальные элементы и движения, изучение программных танцев, постановка танцев военно-патриотического характера. Беседы, проводимые на занятиях, соответствуют возрасту.

Основной формой организации деятельности учащихся является практическое групповое занятие.

Используются различные методы обучения:

• словесный (рассказ, беседа, лекция);
• наглядный (показ, демонстрация, экскурсия);
• практический (выполнение физических упражнений, разучивание танцевальных движений);
• объяснительно – иллюстративный метод;
• метод проблемного изложения материала.

Схема построения занятия на всех этапах и уровнях обучения одинакова.

Механизм оценивания образовательных результатов

 Формами педагогического контроля являются итоговые занятия один раз в полугодие, открытые уроки, выступления, конкурсы, которые также способствуют поддержанию интереса к работе, нацеливают детей на достижение положительного результата.

Оценивая результат практической работы, а именно выступления учащихся, опираются на такие критерии: качественное исполнение танцевальных этюдов и танцев, общий эстетический вид исполнения, творческие находки и самостоятельность сочиненных комбинаций.

Чтобы убедиться в прочности знаний и умений, эффективности обучения по данной  общеразвивающей  программе проводится контроль:

- входной - педагогическое наблюдение, собеседование с детьми и родителями, беседа с воспитателем (или учителем - классным руководителем).

- промежуточный – показательные выступления, участие в концертах и конкурсах.

- итоговый - творческий отчёт в форме контрольного урока или концерта.

1.2.        ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы - формирование личности школьника, идейно-нравственной направленности его сознания в отношении хореографической культуры.

Задачи:

1. Образовательные

• Формирование у детей музыкально-ритмических навыков.
• Формирование навыков правильного и выразительного движения в области  историко-бытового и народного танца, бальной хореографии.
• Обучение детей сценическому мастерству.

2. Развивающие

• Овладение учащимися приемами самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля, взаимоконтроля.
• Приобщение воспитанников к творческой деятельности, участию в концертной деятельности.

3. Воспитательные

• Развитие способов общения в коллективе на основе взаимоуважения, концентрации и мобилизации сил, для выполнения общих задач.
• Развитие таких личностных качеств как трудолюбие, целеустремлённость, выносливость, развитие патриотического воспитания.
• Способствовать формированию общей культуры ребёнка, способной принять полученные знания и умения на практике, сознательно делать профессиональный выбор, успешно адаптировать в современном обществе.

1.3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Вводное занятие:

• знакомство с планом работы на год;
• гигиенические требования к обуви, одежде;
• техника безопасности на занятиях хореографии.

                   1.Ритмика,  музыкальная грамота:

• правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;
• художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.

Музыкально -  ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, музыкальные игры.

2.Танцевальная азбука:

• Постановка корпуса;
• Позиции ног;
• Позиции рук;
• Поклон;
• Разновидность танцевального шага;
• Положение в паре.

                3.Танец:

1. «Полонез»,
2. «Полька – знакомств»,
3. «Русский лирический»,
4. «Фигурный вальс»
5. «Челер-ой»

• Краткое содержание танцевальных упражнений.
• Разучивание хореографических композиций (исполнение отдельных фигур, элементов, отработка и соединение в рисунок).
• Работа над техникой исполнения и стилем.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Вводное занятие:

• знакомство с планом работы на год;
• гигиенические требования к обуви, одежде;
• техника безопасности на занятиях хореографии.

1.Коллективо-порядковые и ритмические упражнения:

• правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;
• художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания.

Музыкально - ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, обучение к сценическому мастерству.

          2.Танцевальная азбука:

• Постановка корпуса;
• Позиции ног;
• Позиции рук;
• Поклон;
• Разновидность танцевального шага;
• Положение в паре.

     3.Танец:

1. «Полонез»
2. «Сударушка»
3. «Вальс-Мазурка»,
4. «Московская кадриль»
5. «Менуэт»,
6. «Дээн-дээн»
7. Постановка на военно-патриотическую тему

• Краткое содержание танцевальных упражнений.
• Разучивание хореографических композиций (исполнение отдельных фигур, элементов, отработка и соединение в рисунок).
• Работа над техникой исполнения и стилем.

3 ГОД ОБУЧЕНИЯ:

Вводное занятие:

• знакомство с планом работы на год;
• гигиенические требования к обуви, одежде;
• техника безопасности на занятиях хореографии.

1.Ритмика. Упражнения для развития техники танца:

• правильный подбор музыкального произведения в соответствии с исполненным движением;
• художественное и выразительное исполнение музыки, которое является главным методическим приёмом преподавания;
• разновидность танцевального шага;
• положение в паре.

Музыкально - ритмическая деятельность включает ритмические упражнения, построения и перестроения, обучение к сценическому мастерству.

     2.Постановочная деятельность:

• Ритмическая точность;
• Красота пространственного рисунка;
• Ансамблевое исполнение;
• Культура общения;
• Практические занятия;
• Показ и исполнения танцев.

     3.Танец:

1. «Венский Вальс»
2. «Вальс-Мазурка»
3. «Венский вальс»
4. «Испанский Вальс»
5. «Медленный Вальс»
6. Постановка на свободную тему.

• Краткое содержание танцевальных упражнений (положение рук, головы, шаги).
• Разучивание хореографических композиций (исполнение отдельных фигур, элементов, отработка и соединение в рисунок).
• Работа над техникой исполнения и стилем.

1.4. ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ

 В результате реализации программы «Хореография для кадетов» обучающиеся должны знать:

1. основные виды бальных и историко-бытовых танцев;
2. базовые фигуры бальных и историко-бытовых танцев.
3. позиции ног и рук народно — сценического танца;
4. правила постановки корпуса;
5. основные упражнения на середине зала;
6. танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;
7. танцевальные движения: танцевальные шаги, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, движения польки, элементы русского танца (основные движения, ходы).
8. навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;
9. положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;
10. основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды).

Обучающиеся должны уметь:

1. точно и выразительно исполнять основные движения бального и историко-бытового танца;
2. артистично двигаться под музыку;
3. создавать композиции из базовых фигур.
4. правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;
5. уметь определять характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;
6. слышать сильную долю такта;
7. самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;
8. знать о трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш - песня-танец;
9. иметь навыки актёрской выразительности;
10. знать характер танцевальной музыки;
11. иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;

1. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение программы

Занятия проводятся в просторном, светлом, проветренном чистом зале, оснащенном хореографическими станками и зеркалами. Так же имеется

помещение для подготовки учащихся к занятию (раздевалка) и подсобное помещение для хранения сценических костюмов и реквизита.

Оборудование, необходимое для проведения занятий:

• Гимнастические коврики;
• спортивный (гимнастический) инвентарь.

Технические средства обучения:

• персональный компьютер (ноутбук);
• аудиоколонки;
• аудио и видеозаписи.

Демонстрационный, наглядный иллюстрированный материал:

• фотографии исполнителей разных танцевальных жанров мирового уровня

Требования к внешнему виду обучающихся:

• тренировочная        одежда        (гимнастический        купальник,        футболка,        трико, шорты, юбка);
• специальная танцевальная обувь (балетки, джазовки, туфли).

.

2.2.ФОРМЫ  АТТЕСТАЦИИ

 Формами педагогического контроля являются итоговые занятия один раз в полугодие, открытые уроки, выступления, конкурсы, которые также способствуют поддержанию интереса к работе, нацеливают детей на достижение положительного результата

Оценивая результат практической работы, а именно выступления учащихся, опираются на такие критерии: качественное исполнение танцевальных этюдов и танцев, общий эстетический вид исполнения, творческие находки и самостоятельность сочиненных комбинаций.

Чтобы убедиться в прочности знаний и умений, эффективности обучения по данной  общеразвивающей  программе проводится контроль:

- входной - педагогическое наблюдение, собеседование с детьми и родителями, беседа с воспитателем (или учителем - классным руководителем).

- промежуточный – показательные выступления, участие в концертах и конкурсах.

- итоговый - творческий отчёт в форме контрольного урока или концерта.

Теоретическая часть каждого раздела содержит перечень знаний, получаемых в процессе обучения: знания по музыкальной грамоте и выразительному языку танца, знания о характерных чертах и истории танца различных эпох и народов, знания по музыкальному этикету. В практическую часть входит перечень умений и навыков: упражнений, движений, танцев.

Уровень знаний и умений учащихся проверяется во время проведения открытых уроков, внеклассных мероприятий, смотров, конкурсов и концертов хореографических  коллективов.

2.3.ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Промежуточная аттестация 1-2 года обучения

Практика.

1. Музыкально – ритмические способности

Критерии: чувство ритма, координация движений. Оценка:

1. балл – нет чувства ритма, 1 показатель из трех. Не соединяет исполнение танцевальных движений под музыку.
2. балла – не всегда слышит ритм, 2 показателя из 3-х, 1 показатель из трех. Нечеткое исполнение танцевальных движений под музыку.

4 балла – отличное чувство ритма, хорошие показатели в 3-х пунктах- нервная, мышечная, двигательная, четко выполняет танцевальные элементы под музыку.

2. Танцевально – творческие способности

Критерии:

- способных, легко схватывающих и запоминающих предложенный материал, но не имеющих физических  данных – оценка 3 балла;

-с частичными специальными данными, но малоспособных, плохо схватывающих материал, слабо запоминающих его – оценка 2 балла; имеющих и способности, и физические данные, и любовь к танцам – оценка 4балла.  

3. Сценическая культура    Критерии: эмоциональная выразительность, создание сценического образа, артистичность, культура поведения на сцене.

1. баллов – «зажат» на сцене, не может раскрыть образ
2. балл – «зажимается» на сцене, не сразу перевоплощается в нужный образ
3. балла – яркая эмоциональная выразительность образа, легко и быстро перевоплощается в нужный образ, культура поведения на сцене.

Итоговая аттестация 3 года обучения

Практика.

1. Музыкально – ритмические способности

Критерии: чувство ритма, координация движений. Оценка:

1. балл – не всегда слышит ритм, 2 показателя из 3-х, 1 показатель из трех. Нечеткое исполнение танцевальных движений под музыку.
2. балла – отличное чувство ритма, хорошие показатели в 3-х пунктах - нервная, мышечная, двигательная, четко выполняет танцевальные элементы под музыку.

2.Танцевально – творческие способности

Критерии:

- способных, легко схватывающих и запоминающих предложенный материал, но не имеющих специальных данных – оценка 3 балла;

-с частичными специальными данными, но малоспособных, плохо схватывающих материал, слабо запоминающих его – оценка 2 балла; имеющих и способности, и физические данные, и любовь к танцам – оценка 4балла.    

3.Сценическая культура    Критерии: эмоциональная выразительность, создание сценического образа, техничность и артистичность, культура поведения на сцене.

1. баллов – «зажат» на сцене, не может раскрыть образ
2. балл – «зажимается» на сцене, не сразу перевоплощается в нужный образ
3. балла – яркая эмоциональная выразительность образа, легко и быстро перевоплощается в нужный образ, владеет техникой и артистизмом.

Хореографическая терминология

Оценке и контролю результатов обучения подлежит:

            -         осанка – состояние позвоночника и его соединение с тазовым поясом

            -        выворотность – способность развернуть ноги (в бедре, голени, стопе)

            -        танцевальный шаг – способность свободно поднимать ногу на определенную высоту. Координация движений:

Нервная – определяет чувство ритма, равновесие, различные позы, запоминание движений, зависит от работы зрительного и вестибулярного аппаратов.

Мышечная – групповое взаимодействие мышц, которое обеспечивает устойчивость тела при ходьбе, беге и других движениях.

Двигательная – это процесс согласования движений тела в пространстве и во времени (одновременное и последовательное).

Музыкально-ритмическая координация – это умение согласовывать движения тела во времени и пространстве под музыку.

- эмоциональная выразительность – это наличие актерского мастерства, умение свободно держаться на сцене, артистизм.

• прыжок – его высота и легкость зависят от силы мышц, согласованности всех частей тела (сгибателей и разгибателей суставов, стопы и пальцев).

Танцевальная импровизация – учащийся проявляет ярко выраженные способности в создании танцевального образа самостоятельно под данное музыкальное сопровождение.

Результаты освоения образовательной программы учащимися заносятся в таблицу 1.

Табл. 1

Результаты аттестации

2.4. МЕТОДИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ

Режим занятий:

со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.

Формы занятий:

- беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются поэтическими и музыкальными примерами, наглядными пособиями, презентациями, видеоматериалами.

- практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают основные элементы танцевальной композиции.

- занятие-постановка, репетиция - отрабатываются концертные номера, развиваются актерские способности детей.

- заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для самих детей, педагогов, гостей.

- выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.

Каждое занятие строится по схеме:

– тренировочные упражнения;

– разучивание новых элементов и комбинаций;

– повторение пройденного материала;

– постановка танца;

– задание на дом.

2.5.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые документы,

регламентирующие деятельность

учреждений дополнительного образования детей.

1. Федеральный закон РФ от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»  
2. Указ Президента РФ от 07.05.2012г.№599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».
3. Концепция Федеральной Целевой программы развития Российского образования до 2020 года, от29.12.2014г.№2765-р.
4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 29.08.2003г.  № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеразвивающим программам».

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. «Игровые и рифмованные формы физических упражнений». Автор-составитель С.А. Авилова, Т.В. Калинина. Волгоград: Учитель, 2008.
2. Барышникова Т. «Азбука хореографии»; М.: Айрис Пресс, 1999.
3. Бекина С. И. и др. «Музыка и движение», М., 2000 г.
4. Боттомер П. «Уроки танца» / П. Боттомер. – М.: Эксмо, 2003.
5. Ваганова А. Я. «Основы классического танца»; С.-П., 2000.
6. Васильева Т. К. «Секрет танца»; С.-П.: Диамант, 1997.
7. М. Васильева-Рождественская «Историко-бытовой танец»; М.: Искусство, 1987.
8. Климов А. «Основы русского народного танца»; М.: Искусство, 1981.
9. Петрусинский В.В. «Обучение, тренинг, досуг»; М.: Новая школа, 1998.
10. Программа для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ; - М.; Министерство Просвещения, 1986
11. Ротерс Т.Т. «Музыкально-ритмическое воспитание»; М.: Просвещение, 1989.

12. Уральской В. И., Стриганова В. М. «Современный бальный танец»: М., «Просвещение», 1977.
13. Шершнев В.Г. «От ритмики к танцу»; М., 2008.

Интернет-ресурсы

1.        Всѐ для хореографов: horeograf.com

2.        Хореографу в помощь: dancehelp.ru

3.        Форум для хореографов: perluna-detyam.com

4.        Секреты Терпсихоры. Хореографу в помощь: secret-terpsihor.com