Использование технологии активных методов обучения в дополнительном образовании детей

Лебедева Лариса Антоновна
Опубликовано 09.04.2022 - 12:28 - Лебедева Лариса Антоновна

Использование активных методов обучения (далее АМО) позволяют создать образовательную среду в которой педагог и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе занятия. Учащиеся выступают не в роли пассивных слушателей, а как активные участники занятия.

 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon metodich_razr_tsvetkova_o.a._lebedeva_l.a.doc92.5 КБ

Предварительный просмотр:

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования

Дом детского творчества Красносельского района Санкт-Петербурга

(ГБУ ДО ДДТ Красносельского района Санкт-Петербурга)

Методическая разработка

«Использование технологии активных методов обучения

в дополнительном образовании детей

на примере занятия по программе «Джаз-модерн танец»

Разработчики:                        Цветкова Ольга Александровна,

педагог дополнительного образования

ГБУ ДО ДДТ Красносельского района

Лебедева Лариса Антоновна, методист

ГБУ ДО ДДТ Красносельского района

Пояснительная записка

Использование активных методов обучения (далее АМО) позволяют создать образовательную среду в которой педагог и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе занятия. Учащиеся выступают не в роли пассивных слушателей, а как активные участники занятия.

Тема занятия «Влияние музыкально-художественных средств выразительности хореографического искусства на характер джаз-модерн танца».

Цель: развитие у учащихся навыков исследовательской деятельности в области хореографического искусства через знакомство с особенностями средств художественной выразительности в джаз-модерн танце.

Задачи:

Обучающие

  1. Расширить представление учащихся о средствах музыкально-художественной выразительности джаз-модерн танца.
  2. Изучить влияние средств выразительности хореографического искусства на характер танца.
  3. Обеспечить прочное освоение двигательных умений и навыков в области джаз-модерн танца.
  4. Содействовать развитию умения учащихся работать как в команде так и индивидуально.

Развивающие

  1. Создать условия для исследования учащимися средств выразительности в джаз-модерн танце через ощущения и наглядные примеры хореографических постановок.
  2. Поставить учащихся в позицию исследователя-творца.
  3. Развивать артистические, эмоциональные качества у детей средствами хореографии.
  4. Развивать координацию, гибкость, пластику и общую физическую выносливость.
  5. Развивать внимание, наблюдательность, творческое воображение и фантазию через этюды и упражнения.
  6. Развивать аналитическое, пространственное и образное мышление.

Воспитательные

  1. Воспитывать чувство ответственности, товарищества, коллективизма.
  2. Воспитать чувство гармонии, эстетики движения, жеста.
  3. Приобщить ребенка к здоровому образу жизни.
  4. Воспитать терпение и силу воли для достижения результатов.

Форма занятия: групповая, проектно-исследовательская.

Возраст учащихся: 11 – 13 лет.

Ожидаемые результаты: предполагается, что учащиеся через погружение в коллективную творческую работу, анализ конкретных ситуаций установят связь влияния средств выразительности на характер джаз-модерн танца, приобретут опыт самостоятельной проектно-исследовательской деятельности в процессе создания хореографических композиций.

Предметные:

учащиеся

  1. расширили представление о средствах музыкально-художественной выразительности джаз-модерн танца;
  2. изучили влияние средств выразительности хореографического искусства на характер танца;
  3. освоили двигательные умения и навыки в области джаз-модерн танца;
  4. развивают чувство гармонии, эстетики движения, жеста; координацию, гибкость, пластику и общую физическую выносливость.

Метапредметные:

учащиеся

  1. продолжили развитие умения работать как в команде так и индивидуально;
  2. исследовали средства выразительности в джаз-модерн танце через ощущения и наглядные примеры хореографических постановок;
  3. развивают артистические, эмоциональные качества средствами хореографии;
  4. развивают внимание, наблюдательность, творческое воображение и фантазию через этюды и упражнения, аналитическое, пространственное и образное мышление.

Личностные:

продолжена работа над воспитанием у учащихся

  1. чувство ответственности, товарищества, коллективизма;
  2. здорового образа жизни;
  3. терпения и силы воли для достижения результатов.

Инновационный характер занятия заключается в использовании при обучении детей таких АМО как: акцентирование внимания на самостоятельную работу учащихся, исследование и анализ собственных ощущений, исследовательская игра, разыгрывание ролей, проектная деятельность.

Апробация занятия. Данная методическая разработка является конспектом занятия педагога, принимавшего участие в Фестивале открытых занятий педагогических сотрудников Дома детского творчества Красносельского района «Исследовательская и проектная деятельность учащихся как эффективная образовательная технология» в 2021 году.

Оборудование:

  1. Ноутбук
  2. Видеопроектор, экран
  3. USB накопитель
  4. Акустическая система
  5. Видеокамера
  6. Видеоролик с разнохарактерными музыкальными композициями
  7. Компьютерная презентация «Влияние музыкально-художественных средств выразительности хореографического искусства на характер джаз-модерн танца»
  8. Демонстрационные карточки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА

ПРИЕМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

ТЕХНИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ

  1. Организационный этап
  • Подготовлена спокойная музыкальная композиция
  • Приветствие учащихся  
  • Эмоционально-психологический настрой на конструктивное общение на занятии.
  • Мы должны подготовить не только нашу душу, но и наше тело к занятию. Кто сегодня хочет заменить меня и провести разминку?

-Оценка, похвала педагога

- Учащиеся входят в хореографический зал

-Поклон

-Учащиеся решают кто будет сегодня проводить разминку в роди педагога.

АМО-перевоплощение, разыгрывание ролей.

-Выполнение разминки:

  • Наклоны головы(шейный отдел)
  • Изоляция грудной клетки
  • Разогрев, растяжка боковых мышц, мышц спины, позвоночника
  • Разогрев, растяжка задней поверхности бедра
  • Разогрев коленных суставов, голеностопа
  • Разогрев плечевого пояса

-АМО-самоанализ проведенной разминки.

- Ноутбук

-Акустическая система

-Разнохарактерные музыкальные композиции

-Компьютерная презентация(слайд 1)

  1. Этап исследования средств музыкально-художественной выразительности

хореографического искусства

- Знакомство учащихся с целевыми установками занятия.

      Сегодня мы вспомним какие есть средства выразительности в хореографическом искусстве.

      Выясним как они могу изменить характер танца и почему.

      Но начнем с исследования наших собственных ощущений. Напряжения и расслабления.

      Для этого вам нужно разделиться на пары.

-Объяснение педагога в чем заключаются эти упражнения.

-Подумайте и скажите, что вы чувствовали, выполняя эти упражнения.

-Сейчас вы посмотрите видеоролик. Постарайтесь понять чем отличаются хореографические композиции и почему.

Какие средства музыкально-художественной выразительности вы увидели. Давайте их перечислим. Внимание на презентацию.

В средства выразительности входят:

1.        Рисунок

2.        Музыка

3.        Лексика (движения)

- Свинг

- Контрация

- Арч

- Прыжок

- Падение

- Вращение

- Партер

4.        Изменение скорости движения

5.        Изменение уровня движения

6.        Канон

7.        Полифония

-Какой мы можем сделать вывод?

- Выполнение учащимися упражнений «камень» и «доверие».

АМО-имитационные упражнения, исследовательские игры, импровизация, взаимодействие.

Упражнение «Камень»

1-й учащийся сидит, ноги согнуты. 2-й должен передвинуть с места первого различными способами. Задача 1-го напрячь все мышца. С места не сдвигаться. Затем меняемся ролями.

Упражнение  «Доверие».

Это упражнение на импровизацию. Мы без слов в парах по очереди управляем друг другом рукой, ногой, корпусом. Это получится если оба полностью расслабят тело и будут доверять друг другу. Это упражнение помогает прочувствовать расслабление, доверие, музыку, все мышцы тела, его работу.

-Учащиеся анализируют и объясняют свои ощущения: напряжение, расслабление. Объясняют за счет чего они были достигнуты

АМО-анализ конкретных ситуаций.

-Просмотр видеоролика

-Объяснение чем отличаются танцевальные композиции.

АМО- исследование, анализ конкретных ситуаций.

-Перечисляют знакомые средства выразительности хореографического искусства. Получают разъяснения о незнакомых.

АМО-обобщение, анализ

Средства выразительности помогают нам создать танец. Это то, в чем состоит отличие танцев. То, что создает их характер.

АМО- исследование, анализ

-Компьютерная презентация (слайд 2,  диск,  приложение 4)

-Активные музыкальные композиции

-Спокойные музыкальные композиции

-Видеоролик                               с 4 разнохарактерными танцевальными композициями                         (диск, приложение 5)

Компьютерная презентация(слайд 3, приложение 4)

  1. Этап проектирования танцевальной композиции
  • Дает командам демонстрационные карточки с названиями средств выразительности.
  • Объясняет задание. Каждая команда должна, использовав различные средства выразительности в любой последовательности, составить танцевальную композицию и показать ее.
  • (Если учащиеся затрудняются-можно использовать последовательность выразительных средств, представленную в компьютерной презентации)

  • Учащиеся делятся на 2 команды
  • Получают демонстрационные карточки с названиями средств выразительности.
  • Выполняют задание, работая коллективно в командах.  
  • Показывают составленную танцевальную композицию.
  • АМО- исследовательская игра, импровизация, проектная деятельность.

-Нейтральные музыкальные композиции.

-Компьютерная презентация(слайды 4-6) 

  1. Этап преобразования(трансформации) танцевальной композиции

-Дает задание изменить характер исполняемой танцевальной композиции.

-Одна команда должна изменить свою композицию, чтобы она отражала радость, другая грусть.

-Видеосъемка и трансляция на экране полученных композиций.

- Анализ полученного задания.

-Составление и исполнение композиции.

-Просмотр и анализ видеозаписи своей и другой команды. Какие именно средства выразительности создают характер танца.

АМО – импровизация, проектная деятельность

-Разнохарактерные музыкальные композиции.

-Видеокамера.

  1. Этап рефлексии и самооценки

-Подведение итога занятия

-Вопросы учащимся о том какие средства музыкально-художественной выразительности хореографического искусства они запомнили, как они влияют на характер джаз-модерн танца.

-Похвала.

-Работа по этой теме будет продолжена.

-Учащиеся перечисляют музыкально-художественные средства выразительности хореографического искусства.

-Вспоминают какие у них были ощущения при выполнении упражнений «Камень» и «Доверие».

-Объясняют какие музыкально-художественные средства выразительности будут использовать при создании танцевальных композиций различного характера.

-Говорят о своих впечатлениях от занятия.

-Выполняют поклон

АМО- исследование, анализ, проектирование

Компьютерная презентация(слайд 7)

Радостная музыкальная композиция

Литература для педагога:

  1. Абдоков, Ю. Музыкальная поэтика хореографии: пластическая интерпретация музыки в хореографическом искусстве. Взгляд композитора / Ю. Абдоков. – Москва : МГАХ, РАТИ-ГИТИС, 2009 – 272 с.  
  2. Васенина,  Е. Российский современный танец. – Москва: Запасный выход, 2009 – 305 с.
  3. Диниц, Е. В. Джазовые танцы.- Москва: АСТ, 2010-190 с.
  4. Ивлева, Л. Д. Джазовый танец / Л. Д. Ивлева. – Челябинск  : ЧГАКИ, 2006. -104 с.
  5. Никитин, В. Ю. Композиция урока и методика преподавания модерн-джаз танца / В. Ю. Никитин. – Москва : Один из лучших, 2006 – 254 с.
  6. Никитин, В. Ю. Композиция урока и методика преподавания модерн-джаз танца./ Учебно-методическое пособие.- Москва: Один из лучших, 2010 – 560с.
  7.  Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся.\\Начальная школа. №2.2007-с.45
  8. Смолкин А.М. Методы активного обучения.М.,1991-280с.  
  9. Современные технологии обучения: Методическое пособие по использованию интерактивных методов в обучении/Под ред. Г.В.Борисовой, Т.Ю.Аветовой и Л.Ю.Косовой.-СПб.,2002.

Литература для учащихся

  1.  Абдоков, Ю. Музыкальная поэтика хореографии: пластическая интерпретация музыки в хореографическом искусстве. Взгляд композитора / Ю. Абдоков. – Москва : МГАХ, РАТИ-ГИТИС, 2009 – 272 с.
  2. Васенина,  Е. Российский современный танец. – Москва: Запасный выход, 2009
  3. Диниц, Е. В. Джазовые танцы.- Москва: АСТ, 2010
  4. 4.        Ивлева, Л. Д. Джазовый танец / Л. Д. Ивлева. – Челябинск  : ЧГАКИ, 2006. -104

ПРИЛОЖЕНИЯ

  1. Демонстрационные карточки
  2. Терминологический словарь
  3. Компьютерная презентация «Влияние музыкально-художественных средств выразительности хореографического искусства на характер джаз-модерн танца»
  1. Диск (Видеоролик с разнохарактерными музыкальными композициями).

Приложение 1

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ КАРТОЧКИ

ПРЫЖОК

СВИНГ

РИСУНОК

АРЧ

ИЗМЕНЕНИЕ УРОВНЯ

ИЗМЕНЕНИЕ СКОРОСТИ

ПАРТЕР

КАНОН

ПАДЕНИЕ

ВРАЩЕНИЕ

КОНЦЕНТРАЦИЯ

ПОЛИФОНИЯ

Приложение 2

Средства выразительности

1.        Рисунок – это рисунок танца, построения, линейные, круговые и смешанные(линии, круг, колонки, диагонали)

2.        Музыка – музыкальное сопровождение танца

3.        Лексика (движения)

- Свинг – сброс, расслабление корпуса

- Контрация – положение изоляции назад, когда поясничная часть оттягивается назад

- Арч – раскрытие грудной клетки, на осаженных лопатках

- Прыжок – движение, когда танцор свое тело отрывает от пола на пару сантиметров, в любой позе.

- Падение – движение с помощь которого надо перейти на партер(пол)

- Вращение – постоянные повороты всего тела

- Партер – движения на полу

4.        Изменение скорости движения – движение танцоров с разной скоростью, выполняя одно и то же движение.

5.        Изменение уровня движения – выполнение танцевальных движений на разных уровнях по высоте. Например: одни выполняют движения в партере, другие на коленях, а третий уровень – это прыжки и положение стоя.

6.        Канон – выполнение танцорами донной и той же комбинации, вступая через каждые 2,4 такта.

7.        Полифония – одновременное выполнение танцорами одинаковых движений.