Доклад выступления на методическом объединении на тему: «Организация системы духовно – нравственного воспитания в условиях детского дома-интерната»
учебно-методический материал

Доклад выступления на методическом объединении на тему:

 «Организация  системы  духовно – нравственного воспитания в условиях детского дома-интерната»

подготовила: воспитатель Жабина И.В.

2020 г.

«Организация  системы  духовно – нравственного воспитания в условиях детского дома-интерната»

Задачи духовно-нравственного воспитания:

- формировать  у воспитанников нравственное  поведение, основанное на моральном  сознании;

- формировать  умение  различать добро и зло, любить добро и творить его;

- вырабатывать  у детей неприязненное отношение к проявлению зла и несправедливости;

        -  воспитывать чувства  патриотизма, активной гражданской позиции, сопричастности с  героической историей  Российского государства;

- воспитывать   гуманное  отношение  к окружающему миру;

- формировать  у детей верное представление о существовании высшей, духовной жизни  человека и понятия о том, что нравственное обретается только жизненным опытом;

- формировать нравственно – волевые качества личности.

В условиях любого образовательного учреждения воспитываются и обучаются дети, нравственное сознание которых находится на разном уровне развития, и наша задача состоит как раз в том, чтобы силой педагогического воздействия  благотворно повлиять на них. Мы  говорим о нравственном развитии воспитанника, когда видим, что  у него появилось представление о морали, или замечаем  нравственные мотивы его поведения, нравственные чувства, и как высший результат, нашей работы – нравственные качества.  

Успех  нравственного воспитания зависит  не от количества  сообщенных  ребенку нравственных знаний, внедрения  в  его сознание определенной системы норм и принципов, а от   формирования у него способности к нравственному выбору.

Мы можем десять, сто, тысячу  раз заставить ребенка говорить вежливые слова. И пока он рядом с нами, он вежлив, но стоит нам уйти и от его вежливости не останется и следа. Почему же наше научение, стократное повторение не дало плодов, нет результата? Да потому, что это знание не переросло во внутреннее убеждение ребенка, в его потребность говорить и поступать так, как учим его мы.

            Духовно-нравственное воспитание – сквозная линия всего уклада жизни в детском доме, оно проходит через все виды деятельности и  охватывает все направления воспитательного процесса. В нашем доме царит   высоконравственная  среда, где наложено табу на дурные привычки, грубые слова и негативные проявления чувств.  Любое воспитательное мероприятие, проводимое в детском доме,  направлено на развитие нравственности и духовности воспитанников.

Чаще всего в процессе нравственного воспитания мы  применяем методы упражнения и убеждения. Упражнение - обеспечивает выработку и закрепление необходимых навыков и привычек. Убеждение - направлено на формирование этических понятий, на разъяснение нравственных принципов. Один из наиболее эффективных и часто используемых в нашей  педагогической практике метод нравственного воспитания - это решение  нравственных проблем. Он позволяет  в различных жизненных ситуациях устанавливать связь между поступками и качествами личности, прослеживать характер ее, определять перспективу в становлении личности, формировать положительные мотивы, обобщать нравственные знания и умения. Этот метод включает следующие приемы: постановку нравственной задачи, создание ситуаций, чтобы в ходе нее эта задача разрешилась, а потом проводим  анализ происшедшего события с нравственной оценкой через коллектив воспитанников группы.  Использование этого метода позволяет давать нравственную оценку совершенным безнравственным поступкам, воспитать нравственные качества: доброту, сострадание, четность, дисциплинированность, ответственность.

Всем известно, что там,  где нет деятельности, нет и  процесса воспитания, поскольку только  в активной деятельности обретает ребенок культурные новообразования. Мир духовных ценностей не может быть внесен в сознание ребенка кем – то извне. Ценности вырабатываются только самостоятельно,  поэтому мы и стараемся включить воспитанников в самые разнообразные виды деятельности.

Прежде всего, это  трудовая  деятельность, которая направлена  не только на выработку  и формирование трудовых навыков воспитанников, но прежде всего на организацию занятости ребят полезным и нужным делом, вместо праздного времяпроведения. В труде формируются  такие  качества  личности,  как  ответственность, трудолюбие, дисциплинированность, самостоятельность и инициатива, доброжелательность, отзывчивость. Трудовые дела можно организовывать в индивидуальных и групповых формах.

У воспитанников детского дома-интерната разный уровень успеваемости и разная мотивация на учебную деятельность, поэтому наша  педагогическая деятельность направлена на развитие ответственного отношения к выполнению домашних заданий и на развитие интереса к познанию. Чтобы эта работа проходила плодотворно эффективно использовать индивидуальный подход и технологию создания ситуации успеха. Для оказания помощи воспитанникам,  затрудняющимся  в выполнении домашних заданий,  можно предложить консультантов из числа хорошо успевающих воспитанников. Такая работа дает свои результаты, и  у детей вскоре формируется положительная мотивация на учебную деятельность.

Включение детей в разнообразные виды творческой  деятельности, подготовка театрализованных представлений к календарным праздникам, участие в командных состязаниях в детском доме, позволяют развить у воспитанников уверенность в себе, умение держаться на сцене, развивают навыки общения и культуру речи.

Успешная реализация поставленных задач духовно- нравственного воспитания  зависит от ряда условий:

• от подготовки  педагога, способного стать духовным наставником личности. Существует философский принцип: подобное создается подобным –  нравственность воспитанника формируется нравственностью воспитателя, духовность – духовностью. Если педагог – человек убежденный, то он сможет свои убеждения передать и детям. А любые программы, как бы хороши они не были, не перешедшие в убеждение воспитателя, останутся мертвой буквой, не имеющей никакой силы в действительности.

• Во-вторых, от содержания духовно-нравственного воспитания. Содержанием духовно-нравственного воспитания является тот духовный и нравственный опыт, который приобретается ребенком и «взращивается» педагогом в процессе педагогического взаимодействия;
• В – третьих, от искренней  любви  к детям. Любви требовательной  и доброй, постоянной  и заботливой, обучающей  и помогающей. Недаром говорят, что в воспитании не бывает мелочей. Каждая фраза, каждый момент совместной деятельности  несут смысловую нагрузку.  Воспитание – это взаимное влияние личностей педагога и воспитанника друг на друга. В этом процессе очень важна духовная составляющая.
• В четвертых, от  способов (методов и форм) духовно-нравственного воспитания, поскольку ценности человека – это то, что труднее всего поддается простой трансляции, передаче от их носителей-воспитателей воспитанникам. К большему успеху приводит  использование в педагогическом процессе методов, обращенных   не столько  к мышлению, сколько  к эмоциональной сфере человека,  позволяющих   вызвать эмоциональный отклик,  сочувствие, сопереживание, создающих  условия для рефлексии своих внутренних состояний. От степени готовности педагога  к использованию таких методов  и форм общения во многом зависит успешность решения задач духовно-нравственного воспитания молодого поколения. В своей работе важно придерживаться принципа: «Если хочешь воспитать доброе отношение к людям, то побуждай  ребенка совершать  поступки, которые требуют  проявление доброты. Если хочешь развить у ребенка смелость, то побуждай его совершать поступки, требующие проявления смелости и т. д.» Очень важно не превращать добрые чувства и добрые дела в показные «мероприятия». Как можно меньше разговоров о сделанном, никакой похвалы за доброту. В духовном росте важно, что чувствует ребенок, когда совершает добрый поступок, счастлив ли он, что сделал доброе, находит ли он радость в самом делании добра или нуждается в том, чтоб его поступок заметили, отметили, похвалили. Важно вызвать у него волнение, связанное с собственным добрым поступком. Иначе воспитание становится формальным, то есть, абсолютно лишенным силы, никаким.
• И наконец, успешная реализация задач духовно-нравственного воспитания зависит от умело организованного процесса самовоспитания, которому следует придавать большое значение.  Процесс самовоспитания  не состоится   без развитости совести, которая является внутренним регулятором поведения и поступков человека. Совесть проявляется и вместе с тем воспитывается тогда, когда поведение человека никто не проверяет, не контролирует. Наша задача – научить детей смотреть на себя глазами общества, коллектива, рассматривать свои поступки с точки зрения общественной морали.

В основе нравственного воспитания подрастающего поколения лежат:

• Общечеловеческие ценности (честность, справедливость, долг, порядочность, ответственность, честь, совесть, достоинство, гуманизм, бескорыстие, трудолюбие, уважение к старшим)
• Новые принципы и нормы, возникшие на современном этапе развития общества (интернационализм, уважение к государству, органам власти, государственной символике, законам, честное и добросовестное отношение к труду, патриотизм, дисциплинированность, гражданский долг, требовательность к себе, социальная активность, милосердие и т.д.)

В работе над  духовно-нравственным  воспитанием детей эффективно использовать следующие  принципы педагогики:

• Принцип природосообразности (воспитание основывается на научном понимании естественных и социальных  процессов. При этом воспитание согласовывается с общими законами развития природы и человека, учитывая его пол и возраст)
• Принцип культуросообразности (воспитание строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры, в нашем случае православия, и с  особенностями, присущими русским традициям)
• Принцип гуманистической направленности (считает ребенка главной ценностью в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность)
• Принцип систематичности (предусматривает обязательное, последовательное сообщение детям минимума нравственных  знаний, с воспитанием всех детей  без исключения)

В целях формирования духовно-нравственной сферы воспитанников могут быть использованы следующие формы и методы работы:

•        дискуссия;

•        диспут;

•        тематические классные и воспитательные часы;

•        проблемные ситуации;

•        упражнения;

•        игры;

•        тренинги;

•        тематические мероприятия;

•        изучение традиций, обычаев, культуры народов, религий;

•        изучение традиций и обычаев семьи, школы.

Грамотно организованная педагогическая работа по развитию ценностных ориентиров у наших  воспитанников, способствует формированию их социальной активности, обеспечивает общую направленность поведения личности, выбор социально значимых целей, ценностей.

Результативность нашей работы  по духовно-нравственному воспитанию  увидеть сразу практически невозможно. Она не выражается количеством «пятерок и «четверок», спортивными наградами. Ее можно увидеть только спустя месяцы и годы. Она проявляется  в  успешной социализации наших выпускников, в  их активной гражданской позиции, в становлении  их достойными гражданами нашей страны.