Методическая разработка цикла уроков «Мое первое знакомство с домрой»

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образовательная

«Усть-Таттинская детская школа искусств»

МР «Таттинский улус» Республики Саха(Якутия)

Методическая разработка цикла уроков

«Мое первое знакомство с домрой»

Преподаватель отделения народных инструментов

 Васильев Владимир Владимирович

201 г.

Методическая справка

         Музыкальное воспитание – одна из центральных составляющих эстетического воспитания, оно играет особую роль во всестороннем развитии личности ребенка.    Музыкальная педагогика не только наука, но и искусство. А искусство неразрывно связано с творческой инициативой. Для преподавателя домриста, работающему с детьми, нужно обладать не только разносторонними знаниями, но и творческой изобретательностью. Творческая деятельность преподавателя зависит, с одной стороны, от педагогических талантов, а с другой – от его профессиональных знаний, владения инструментом и музыкально- педагогической техникой. Важнейшей задачей, стоящей перед каждым преподавателем, является постоянный поиск наиболее результативных путей воспитания и обучения каждого отдельного ученика.

       Естественно, что поиск индивидуальных приемов обучения должен быть основан правильной диагностике способностей, оценки сил и возможностей ученика, разнообразие методов воздействия на него. Задачи преподавателя – не только передать ученику определенную сумму знаний, развить нужные умения и навыки, но и создать условия широкого универсального развития юного музыканта.

       Начальное обучение едва ли не самый ответственный и трудный этап в работе преподавателя домры. Первые уроки с учеником имеют особенно важное значение для установления душевной близости, без которой занятия музыкой с детьми не дают нужного результата. Перед преподавателем стоят следующие задачи:

• Вызвать интерес ребенка.
• Сформировать основные навыки постановки рук.
• Обучить основам музыкальной грамоты.

(При самостоятельных занятиях у учащихся могут закрепиться неправильные игровые навыки, поэтому основной акцент делается на работу в классе.)

Первые уроки должны охватывать теоретические и практические виды работ и содержат в себе следующие вопросы:

• Как устроена домра?
• Что такое гриф?
• Показать основы звукоизвлечения (пиццикато большим пальцем);
• Подобрать игры и упражнения для подготовки учеников к исполнению произведений.
• Познакомить с основными ладами музыки;
• Научить чтению нот;
• Научить слушать музыку.

        Важно с первых же занятий узнать ученика, его характер, темперамент, особенности, вызвать доверие к преподавателю, чтобы в дальнейшем грамотно развить творческий потенциал каждого ребенка. Также важна способность преподавателя зажечь интерес к своему инструменту. И для этого мы предлагаем использовать данную серию уроков, разработанные на основе методики Кордюковой М.В. Уроки предназначены для педагогов, работающих с учащимися первых классов по классу домры, и содержат сведения, которые необходимо дать ученику на первых занятия по народному инструменту.

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образовательная «Усть-Таттинская детская школа искусств»

 «Мое первое знакомство с домрой»

 Урок №1

Преподаватель отделения народных инструментов

 Васильев Владимир Владимирович

с. Булун., 2019 г.

Тема урока: «Мое первое знакомство с домрой».

Тип урока: вводный урок.

Цель урока: познакомить ученика с музыкальным инструментом – домрой.

Задачи:

Методическая: Помочь целостно представить историю инструмента, его роль в народной культуре. Способствовать быстрому и эффективному знакомству с историей, устройством и строем инструмента.

Образовательные: Научить ребёнка основам посадки и звукоизвлечения.

Развивающие: Развивать абстрактно-образное мышление, внимание и концентрацию. Развивать двигательно-игровые навыки при игре пиццикато правой рукой по открытым струнам.

Воспитательные: Научить ребёнка активно и продуктивно работать за инструментом, привить любовь к инструменту, вызвать интерес к истории создания инструмента.

Форма урока: индивидуальная.

Используемые методы обучения: практические, наглядные, словесные, видео- и аудиоматериал, объяснительно-иллюстративный метод.

Оборудование: музыкальные инструменты – домра, готовые слайды и презентации, карты, компьютер или аудиосистема.

План урока:

1. Знакомство с историей инструмента.
2. Строение и строй инструмента.
3. Демонстрация возможностей инструмента.
4. Первые звуки, извлеченные учеником из инструмента.
5. Домашнее задание.

Ход урока:

Слово учителя:

- Здравствуй, Артем. Меня зовут Владимир Владимирович, и мы на нашем уроке познакомимся с русским народным музыкальным инструментом. С давних времен простой народ на Руси талантливо отображал свои душевные переживания в народном творчестве, помощниками им были различными музыкальные инструменты, вот один из них. Посмотри какой это красивый инструмент (Даем домру ребенку в руки. Желательно, чтобы это был красивый концертный инструмент, который привлекает внимание.)

-  Как ты думаешь на что похож наш инструмент?

 (Ответы могут быть разные: на человека, на ложку; надо поощрять ребенка и заставить работать воображение и фантазию.)

- Теперь мы с тобой познакомимся с историей и узнаем, как же к нам попал этот инструмент.

-  Давным-давно, в стародавние времена из далеких-далеких арабо-персидских стран, пришел к нам вместе с купцами, один очень интересный инструмент. Происходил он от славного рода древних египетских инструментов по названию - танбур. Проехал он по караванному пути до самого Закавказья.

- Полюбился на Руси инструмент и дали ему название домра. Давай нарисуем путь нашей домры на карте.

 (Учитель дает карту, где ученик рисует торговый путь, таким образом наглядно запоминая историю происхождения инструмента).

- Домра инструмент, обладающий большими выразительными способностями, из-за сильного натяжения струн, звук у домры звонкий, но быстро затухающий. Играют на домре маленькой пластиночкой их называют плектром, или медиатором. (Слайд)

Народные музыканты мастерили медиаторы из рыбьей косточки или пёрышка. Мастер-игрец на домре назывался домрач, или домрачей. Самые умелые домрачи освоили волшебный приём – тремоло. От него звук становится похож на шелест листвы, тронутой ветром. (Слайд)

Раньше на домре играли скоморохи, устраивая яркие, удивительные представления с песнями и плясками. Но в своих песнях скоморохи пошутили над батюшкой царем и разозлили его, что приказал он сжечь все инструменты, да так что почти на двести лет забыли домру. (Слайд)

Но в одной деревне один старичок играл на инструменте с круглым корпусом и двумя струнами, ну совсем как наша домра. И жил там мальчик по имени Вася - Василий Андреев. Когда он вырос стал собирать и изучать старинные русские инструменты, мечтая создать из них оркестр. Именно по этому образцу и была воссоздана полузабытая русская домра. Она и стала ведущим инструментом оркестра русских народных инструментов и заняла достойное место среди гуслей балалаек.

- Со временем семейство домр стало разрастаться. У них появился старший брат «басистая» домра и крошечная домра-пикколо, или, как её ласково называли, «домришко». (Слайд ) Как ты думаешь какие у них голоса? (Ответ ученика)

И даже в разных странах у них родные и двоюродные братья. У грузин – чунгури и пандури, у южных славян – танбура, у киргизов и татар – думра, у калмыков – домр, у остяков – домбра.  (Слайд)

- Вот мы и узнали о нашей домре. Такая у нее интересная судьба. Теперь давай посмотрим на нее еще раз. Можно ли ее сравнить с человеком? (У домры, как и у нас, есть пятка, голова, длинная шея – гриф, корпус, связки – струны, голос – голосник и т.д.) (Слайд)

- Давай нарисуем ее в тетради (Рисуем схему инструмента.)

Знакомство со струнами инструмента:

Ой, звенит она звенит!

Всех игрою веселит

А всего-то три струны

Ей для музыки нужны

- Вот три струны у домры, запомним их имена:

• Самая тонкая РЕ.
• Средняя ЛЯ.
• Самая толстая МИ.

Давай послушаем их голоса.

Демонстрация возможностей инструмента.

Слово учителя:

- Артем, давай послушаем неповторимый бархатистый тембр и звонкий звук нашей домры. Я сыграю тебе различные мелодии, а ты попробуешь угадать их. (Примерный перечень произведений:

• Р.н.п. – «Во поле береза стояла», «Ах, вы сени мои сени», «Ах, утушка моя луговая», «Два весёлых гуся», «Камаринская» и др.
• Детские песни – В. Шаинский «Антошка», «Улыбка», «Голубой вагон».
• Классические произведения – В. Моцарт «Турецкое рондо», И. Бах «Скерцо», А. Вивальди отрывок из «Времен года» и т.д.)

- Обрати внимание на настроение услышанной песни (веселое или печальное).  

- А теперь попробуй сравнить звук домры с голосами твоих знакомых. (С сестрой, с братом, с папой, мамой и т.д.)

- Молодец, очень хорошо. Хочешь сам извлечь из нее звуки? Попробуй. (Ученик пробует самостоятельно сесть и извлечь из домры звуки.)

- Ну как, понравился звук? А как ты думаешь удобно ли так сидеть и играть? Давай я покажу тебе как правильно сидеть, держать инструмент и куда поставить руки.

- Посмотри внимательно, я покажу тебе как это делается. Сидеть следует на половине стула, слегка наклонившись вперёд. Высота стула имеет большое значение для правильной посадки. Чтобы обеспечить необходимую высоту подъёма инструмента, можно использовать подставку под правую ногу. Опора будет распределяться равномерно между обеими ногами. Корпус домры опирается на бедро правой ноги и касается нашей грудной клетки. Дека располагается с небольшим поворотом к лицу играющего, чтобы было спокойно видеть лады на грифе. Головка грифа находится чуть ниже плеча. Чтобы корпус инструмента не скользил по бедру можно положить поролоновую подкладку или сетчатый коврик под нижнюю часть домры.

- Вот видишь, как оказывается много правил при игре на домре. А теперь мы узнаем один из приемов извлечения звука на домре. Он называется «Пиццикато» Этот прием обозначает отрывистую и тихую игру большим или средним пальцем.

- Огромное значение в работе над звуком, над его качеством имеет постановка правой руки на домре.

Предплечье должно ложиться на край корпуса несколько выше кнопок, к которым прикрепляются струны. Необходимо руку поставить так, чтобы она опиралась примерно серединой предплечья, между кистевым и локтевым суставами. В зависимости о строения рук, точка опоры может смещаться и в сторону кисти, и в сторону предплечья. Подушечки указательного, среднего, безымянного и мизинца касаются клепки, а большой палец прямой и свободно опускается на струну, при этом траектория движения пальца при игре пиццикато – вниз к панцирю, тогда звук будет наиболее полный и насыщенный.

Ученик пробует извлечь звук учитывая эти правила.

- Вот видишь, совсем другое дело. На следующем уроке, мы будем совершенствовать нашу игру, а теперь запиши пожалуйста домашнее задание.

Домашнее задание.

Раскрасить нарисованную в тетради на уроке домру, запомнить из чего она состоит.

Муниципальная бюджетная организация дополнительного образовательная «Усть-Таттинская детская школа искусств»

 «Мое первое знакомство с домрой»

Урок №2

Преподаватель отделения народных инструментов

 Васильев Владимир Владимирович

с. Булун., 2016 г.

Тема урока: «Мое первое знакомство с домрой».

Тип урока: формирование новых знаний, умений и навыков.

Цель урока: продолжение знакомства с музыкальным инструментом – домрой.

Задачи:

Методическая. Обеспечить формирование первоначальных игровых навыков. Способствовать закреплению игровых навыков игровым приемом пиццикато большим пальцем. Проверить знания, полученные на прошлом уроке и закрепленные дома.

Образовательные: Усовершенствование навыков посадки и звукоизвлечения пиццикато большим пальцем. Изучение грифа и основ постановки левой руки.

Развивающие: Развитие образного восприятия поэтического текста и метроритмического чувства.

Воспитательные:. Научить ребёнка активно, продуктивно и с интересом работать за инструментом.

Форма урока: индивидуальная.

Методы обучения: практические, наглядные, словесные, видео- и аудиоматериал, объяснительно-иллюстративный метод.

Оборудование: музыкальный инструмент (домра), нотная литература.

Репертуарный план урока: Упражнения на постановку левой руки, д.п. «Бегемот», д.п. «Дятел», д.п. «Красная коровка».        

План урока:

1.        Проверка домашнего задания. Закрепление ранее полученных знаний о строении и строе инструмента.

2.        Знакомство с грифом.

3.        Подключение левой руки. Упражнение на грифе.

4.        Игра пьес по открытым струнам.

5.        Домашнее задание.

Ход урока

Слово учителя:

- Здравствуй, Артем. Сегодня наше второе занятие. На прошлом уроке мы познакомились с замечательным инструментом – домрой, узнали ее историю, строение и попробовали извлечь из нее первые наши первые звуки. Скажи, как ты справился с домашним заданием? (Проверка домашнего задания, закрепление ранее полученных знаний о строении и строе инструмента.).

Знакомство с грифом.

Слово учителя:

- Молодец, Артем. Сегодня мы продолжим наше знакомство с инструментом и будем учиться ориентироваться на грифе домры. Скажи мне, что такое гриф? (Ответ ученика)

Учитель берет в руки домру и начинает объяснять ребенку:

- Учиться ориентироваться в грифе долгий процесс, который за один день не изучишь. Поэтому нам необходимо не заучить, а понять закономерности расположения нот на грифе. Сначала мы научимся ориентироваться только в первой позиции. (Показывает ученику)

- Если нам нужно найти ноту на грифе, необходимо отсчитать от открытой струны. (Показывает)

- Для того чтобы понять гриф и суметь быстро найти нужную ноту тебе необходимо знать:

• Семь последовательностей нот (Спрашивает какие)
• На домре полутон образуется между звуками, сыгранными на соседних ладах одной струны;
• Расстояние между нотами: все ноты находятся друг от друга на расстоянии в один тон, кроме близких соседей. Это ноты «ми» и «фа», «си» и «до». Давай их назовем Мифалыч и Сидорыч.

- А теперь, давай попробуем нарисовать расположение нот на грифе в тетрадке и использовать как подсказку. (Ученик для зрительного закрепления рисует расположение нот в тетради).

- Молодец, Артем, ты очень хорошо справился. На прошлом уроке, мы познакомились с постановкой правой руки. А теперь мы перейдем к упражнению для постановки нашей левой руки.

Упражнения на постановку левой руки.

- Постановка левой руки должна обеспечивать свободу движения пальцев и лёгкость перемещения всей кисти по грифу инструмента при смене позиций.

- Посмотри пожалуйста внимательно. (Наглядно показывает ученику)

Слово учителя:

- Положение левой руки на инструменте следующее: ладонь не касается грифа, гриф слегка должен поддерживаться большим пальцем и основанием первого (указательного) пальца. Предплечье должно быть почти перпендикулярно грифу. Локоть должен находиться в естественном положении и не должен прижиматься к туловищу.

Большой палец выполняет следующие функции: участвует в исполнении аккордов, противопоставляет своё давление при нажатии струн пальцами на гриф, облегчает перемещение руки по грифу при смене позиций. Необходимо следить за тем, чтобы большой палец сильно не прижимался к грифу. Это приводит к скованности левой руки и затрудняет смену позиций.

Указательный палец более развит и выполняет различные движения и функции. Средний и безымянный пальцы в основном повторяют функции указательного. А вот мизинец – это самый слабый палец и с трудом поддаётся развитию.

Постановку левой руки следует начинать с правильного положения всех четырех пальцев на ладах. Первое, что нужно сделать – поставить все пальцы на гриф и скользить вдоль грифа по одной струне, не поднимая при этом пальцы. Важно следить, чтобы большой и второй (средний) палец постоянно были друг напротив друга (напарники). Получается своеобразный лифт – рука, которая «катается» по ладам-этажам.

- Теперь давай попробуй самостоятельно. (Учитель помогает ученику правильно поставить руку)

- Очень хорошо, ты отлично справился с нашим упражнением. Теперь попробуй «покататься» по нашей струне, не расформировывая положения руки. (Ученик пробует несколько раз прокататься по грифу)

- Молодец, Артем. Теперь, когда ты умеешь правильно держать нашу домру, хочешь ли ты сыграть что-нибудь?

Игра пьес по открытым струнам.

Ребенок пробует сыграть маленькое произведение самостоятельно по открытым струнам, после этого играют в ансамбле вместе с преподавателем.

Домашнее задание.

Закрепить полученные знания о грифе. Придумать к стихотворениям «Ракета», «Слон» и «Красная коровка» мелодии по открытым струнам.