Конспект урока
электронный образовательный ресурс по русскому языку (2 класс)

Этапы урока

Содержание и виды деятельности преподавателя

Содержание и виды деятельности обучающегося

Примечания (Методы, приёмы, формы, УУД)

Мотивация к учебной деятельности (3 мин.)

- Добрый день, ребята. Я очень рада нашей встрече. Садитесь и с хорошим настроением возьмёмся за работу. Меня зовут Анна Андреевна. Сегодня урок русского языка у вас проведу я.

- Обратите внимание, на экране пословица (Без труда не вытащишь и рыбку из пруда).

- Что она значит?

- Верно. Для получения какого-нибудь результата требуется большая работа, упорный труд. Значит, что мы должны делать на занятии?

Приветствуют педагога.

Отвечают на вопрос учителя. Предполагаемые ответы:

- Ничто нельзя сделать без усилий;

- Для достижения цели следует приложить немало усилий;

- Любое дело требует усилий, без усилия и старания никакого дела не сделаешь.

Предполагаемые ответы:

- Быть активными;

- Стараться выполнять все задания;

- Трудиться на занятии.

Метод: словесный; приём формы работы: беседа, эмоциональный настрой; форма: фронтальная.

КУУД

КУУД

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии (2 мин.)

- Открывайте тетради и записывайте число, классная работа. Не забывайте, что в словосочетании «Классная работа» удвоенная согласная «с». Сейчас поработаем над чистописанием буквы «Х». Пропишите строчку букв, соблюдая последовательность.

Хх хХх хХ …

- А теперь обратимся к словарю в конце учебника. На букву Х слово «Хорошо» - это словарное слово. Его нужно запомнить.

Открывают тетради и оформляют запись.

Работают с чистописанием буквы «Х». Выписывают в тетрадь слова из словаря.

Метод: практический; приём: чистописание; форма: фронтальная, индивидуальная.

РУУД, ЛУУД

Выявление места и причины затруднения (3 мин.)

- Ребята, внимание на слайд. Английский мальчик Гарри прислал письмо из Великобритании. Послушайте и подумайте, всё ли в нём правильно.

- В письме допущены ошибки. Что не знает Гарри о русском языке?

- Как вы думаете, какая тема урока?

- Действительно, тема урока «Все падежи». А какая цель?

- Какие задачи вы поставите перед собой на данный урок?

Смотрят на слайд, слушают письмо и проверяют его правильность.

Предполагаемые ответы:

- Гарри не знает падежей;

- В русском языке существительные могут менять форму слова, что существительные изменяются по падежам.

Предполагаемые ответы:

- Тема урока «Падежи».

- Цель - «Повторить падежи».

Предполагаемые ответы:

- Повторить названия падежей, вопросы каждого падежа, их предлоги;

- Повторить падежные окончания имён существительных;

- Потренироваться в определении падежей имён существительных.

Метод: словесный, наглядный; приём: беседа; форма: фронтальная, КУУД.

КУУД

КУУД

ЛУУД, КУУД

Построение проекта выхода из затруднения (2 мин.)

- Сегодня мы будем работать по плану. Внимание на экран. У каждого из вас он лежит на парте. Один из пунктов лишний. Давайте выясним какой?

План:

1. Вспомнить падежи;

2. Сделать разминку для глаз;

3. Построить летучий корабль;

4. Выполнить упражнение;

5. Сделать разминку;

6. Узнать что такое морфологический разбор;

7. Выполнить упражнение из учебника;

8. Выполнить задание на карточке;

9. Подвести итоги занятия.

- По ходу нашего занятия мы будем возвращаться к плану для того, чтобы отметить выполненные нами пункты. Первый пункт плана пройден, мы вспомнили падежи. Давайте отметим выполненный пункт.

- Ребята, наши глазки устали, нужно дать им немного отдохнуть.

- Встаньте ровно, руки по швам, голова с места никуда не сдвигается, работают только глазки. В кабинете висят разноцветные круги. Ваша задача найти их. Напоминаю, что голова на месте, работают только глазки.

Ищут ошибку в плане.

Выполняют разминку для глаз.

Метод: словесный, наглядный; приём: беседа; форма: фронтальная, КУУД.

Реализация построенного проекта (1 мин.)

- Мы знаем, что в любом городе все дома стоят в определённом порядке и имеют свой адрес. Сколько падежей в русском языке? (6)

- Каждый падеж занимает своё определённое место.

- На какие вопросы отвечает имя существительное в П. п.?

- С какими предлогами употребляется?

Предполагаемые ответы:

- В русском языке шесть падежей.

Предполагаемые ответы:

- О ком? О чём?

- При, о, об, на, в, во.

Метод: словесный; приём: беседа; форма: фронтальная,

КУУД.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи (20 мин.)

- Откройте 58 страницу учебника и в парах ознакомьтесь с правилом.

- О чём идёт речь в правиле?

- Давайте рассмотрим 103 упражнение. Что привлекает ваше внимание?

- Как определить падеж имён существительных в каждой паре словосочетаний? Что нужно задать?

- Обратите внимание, что некоторые предлоги употребляются с несколькими падежами, например предлоги в, на, о - с винительным и предложенным падежами.

Жил в деревне (В чём? Где? П. п.) - приехал в деревню (Во что? Куда? В. п.).

Вышел на берег (На что? Куда? В. п.) - отдыхал на берегу (На чём? Где? П. п.)

Ударился о камень (Обо что? В. п.) - рассказал о камне (О чём? П. п.).

- Составьте и запишите предложения с одним из словосочетаний.

- Вы выполнили задание. Давайте отметим это в плане.

- Ребята, что-то мы с вами засиделись. Давайте разомнёмся.

Физминутка «Падежи»

Именительный подпрыгнул,

А Родительный летал.

Дательный полез на горку,

А Винительный устал.

Наш Творительный поплавал,

А Предложный убежал.

Падежи нам всем нужны –

И при этом все важны.

- Присаживайтесь.

- В учебнике вы наверняка замечали, что над некоторыми словами написаны цифры, например, цифра 1 – это звуко-буквенный разбор слова, цифра 2 – это разбор слова по составу.  Сегодня мы познакомимся с цифрой 3. В начале учебника давайте посмотрим, что она значит.

- Открывайте 144 страницу. Здесь нам дана памятка. По цепочке прочитаем.

- А теперь давайте посмотрим образец устного разбора. У нас есть предложение «Дело мáстера боится». Дело - это имя существительное, обозначает предмет, отвечает на вопрос что? Начальная форма дело. Неодушевленное, нарицательное, среднего рода. Употреблено в форме именительного падежа единственного числа. В предложении является подлежащим.

Мáстера - имя существительное, называет человека, отвечает на вопрос кого? Начальная форма - мастер. Одушевленное, нарицательное, мужского рода. Употреблено в форме родительного падежа единственного числа, В предложении является второстепенным членом, поясняет сказуемое: боится (кого?) мастера.

- Сейчас запишем морфологический разбор предложения «Дело мастера боится».

Открывают учебник и в парах изучают правило.

Отвечают на вопрос учителя.

Рассматривают упражнение и отвечают на вопрос учителя.

Предполагаемые ответы:

- Внимание привлекают выделенные предлоги.

- Нужно задать вопрос.

Устно выполняют упражнение.

Составляют предложения.

Выполняют физ. минутку.

Предполагаемые ответы:

- Означает, что данное слово надо разобрать как часть речи.

Читают памятку по цепочке:

1. Назовите имя существительное в той форме, в которой оно употреблено в предложении.

2. Что обозначает имя существительное и на какой вопрос отвечает?

3. Назовите начальную форму имени существительного (именительный падеж единственного числа).

4. Определите признаки имени существительного: одушевлённое или неодушевлённое; собственное или нарицательное; род, падеж, число, роль в предложении.

Смотрят образец устного разбора.

Записывают морфологический разбор.

Метод: словесный, наглядный, практический, приём: беседа, упражнение; форма: индивидуальная, работа в парах.

ПУУД, КУУД

КУУД

Приём формы работы -  индивидуальная, фронтальная.

ПУУД

ПУУД, КУУД

ПУУД

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (5 мин.)

- Давайте рассмотрим предложение в 106 упражнении на странице 59 «Обезьяна сидела на дереве» и выполним морфологический разбор. (Маша) выходи к доске. (Маша) выполнит с обратной стороны доски, а остальные в тетради. Потом сверим. Приступайте к работе.

Обезьяна сидела на дереве

Обезьяна – сущ. (кто?). Н. ф. – обезьяна, одуш., нариц., ж. р.,  в И. п., в ед. ч. Подлеж.

На дереве – сущ. (На чём?). Н. ф. – дерево, неодуш., нариц., ср. р., в П. п., в ед. ч. Втор. чл.

- Совершенно верно. Вы выполнили задание. Давайте отметим это в плане.

Самостоятельно пишут морфологический разбор, а затем сверяют по эталону.

Метод: словесный, практический; приём: упражнение, взаимопроверка по эталону; форма: индивидуальная, фронтальная, КУУД.

Включение нового знания в систему знаний и повторение (7 мин.)

- Ребята, задания на парте нет. Оно спрятано. Вам надо его найти. Дам подсказку задание спрятано под вами.

- В конверте спрятано задание. Выполните его.

Задание:

Вставьте пропущенный предлог и выполните морфологический разбор словосочетания:

Обвести (вокруг) пальца

Вокруг пальца – сущ. (вокруг чего?). Н. ф. – палец, неодуш., нариц., м. р., в Р. п., в ед. ч. Втор. чл.

Ищут конверт.

Выполняют морфологический разбор.

Метод: практический; приём: беседа, проверка; форма: индивидуальная, РУУД, ЛУУД, КУУД.

Рефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин.)

- О чём мы говорили сегодня на занятии?

- Выполнили мы поставленную цель?

- Выполнили ли мы план?

- Какое задание вам больше всего понравилось?

- Какое вызвало затруднение?

- Каким было ваше настроение в течение занятия?

- А сейчас поаплодирует себе тот, кто считает, что сегодня на занятии был активным, и что удалось справиться со всеми заданиями.

- Ребята, я благодарю вас за занятие. Вы старались, хорошо работали и мне было очень приятно с вами заниматься. Занятие окончено. До свидания.

Отвечают на вопросы учителя. Предполагаемые ответы:

- Сегодня на уроке мы говорили о падежах.

- Мы выполнили поставленную цель.

- Мы выполнили все пункты плана.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Метод: словесный; приём: беседа, оценивание; форма: фронтальная, индивидуальная, РУУД, ЛУУД, КУУД.