Технологическая карта по математике 3 класс
рабочая программа по математике (3 класс)

Этапы

                                          Содержание

Деятельность обучающихся

I.Мотивационно-

ориентировочный

этап

1. Приветствие.

- Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня урок математики у вас проведу я, зовут меня Ребекка Робертовна.

2. Психологический настрой.

- Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами.

- Прочитайте слова:

«Будем думать.

Будем считать.

Будем друг другу во всем помогать!»

- К чему нас призывают эти слова?

- Пусть эти слова станут девизом нашего урока.

-Чтобы оценить свою деятельность на уроке, я вам каждому раздала листы самооценки.

- Хорошего вам настроения и успехов!

3. Устный счет.

Блиц-турнир (устно).

А) Володя гостил у бабушки две недели и ещё 3 дня. Сколько всего дней гостил Володя у бабушки? (17)
Б) Витя проплыл 25 метров. Он проплыл на 4 метра меньше, чем Серёжа. Сколько метров проплыл Серёжа?
В) В саду 36 старых яблонь и 18 молодых На сколько меньше молодых яблонь, чем старых?

Вычисли по образцу.

400+500= 4 сот + 5 сот = 9 сот = 900

300+200=

500+300=

600-200=

100+200=

Сравни.

640…648         834…843

305…530       930…309

770…707       515…155

4.Самопроверка.

-Сравните свои ответы с эталоном.

-У кого другой ответ?

-Приветствуют учителя

-Читают девиз

-Быть активными на уроке и помогать друг другу

-17

-29

-на 18

-вычисляют по образцу у доски

-3 сот + 2 сот = 5 сот =500

-5 сот + 3 сот = 8 сот = 800

-6 сот — 2 сот = 4 сот = 400

-1 сот + 2 сот = 3 сот =300

640<648         834<843

305<530       930>309

770>707       515<155

-сравнивают с эталоном

II. Поисковый

этап

1.Создание проблемной ситуации.

-  Ребята, посмотрите на доску.

26+21= 47

78-34=44

450+50=500

531+219=???

535+98=???

-Найдите значения выражений.

- Легко справились с заданием?

- Какую запись можно использовать?

2. Определение темы и задач урока.

-Как вы думаете какая тема сегодняшнего урока?

Обратите внимание на слайд, с помощью вспомогательных глаголов определите задачи урока:

1.Познакомимся…

2.Научимся…

3.Решение с объяснением.

 Предлагаю вам вспомнить и записать сложение двузначных чисел столбиком.

46 + 33 =

56 + 25 = 

-Откройте учебник на стр 71.

-Прочитайте материал под красной чертой.

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

-Надо вычислить сумму 356+272

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнями.

Складываю единицы. Результат пишу под единицами.

Складываю десятки. Результат пишу под десятками.

Складываю сотни. Результат пишу под сотнями.

Читаю ответ.

-находят значение выражений.

-Трудно было решить последние два примера

-Выполнить действие в столбик

-Алгоритм сложения трёхзначных чисел.

Задачи:

1.Познакомимся с алгоритмом сложения трёхзначных чисел.

2.Научимся выполнять сложение трехзначных чисел в столбик по алгоритму. 

- 46 + 33 =79

- 56 + 25 = 81

-8

-5+7=12;12 дес — это 1 сот.2 дес; 2 дес пишу под десятками, а 1 сот прибавлю к сотням.

-2

-6

-628

III. Практический

этап

1.Решение с комментированием по образцу в учебнике( устно).

№1. Объясни, как выполнено сложение.

1.Пишу (единицы под единицами, десятки под десятками, сотни опущу в ответ, так как у второго слагаемого нет сотен 437 + 95).
Складываю единицы: 7 + 5 = 1212 ед. пишу под единицами, а 1 дес. прибавлю к десяткам.
Складываю десятки: 3 + 9 = 12, да ещё 1.12 + 1 = 13;13 дес. – это 1 сот. 3 дес.;Пишу под десятками, а 1 сот. прибавлю к сотням.
Складываю сотни: 4, да ещё 1.4 + 1 = 5Пишу под сотнями 5.

Читаю ответ: 532.

2.Пишу (единицы под единицами, десятки под десятками, сотни под сотнами): 326 + 279.
Складываю единицы: 6 + 9 = 15.15 ед. – это 1 дес. 5 ед., 5 ед. пишу под единицами, а 1 дес. прибавлю к десяткам.
Складываю десятки: 2 + 7 = 9, да ещё 1.9 + 1 = 10. 9 дес. да 1 дес. будет 10 дес. – это 1 сот. 0 дес. пишу под десятками, а 1 сот. прибавлю к сотням.
Складываю сотни: 3 + 2 = 5; 5 сотен + 1 сот. = 6 сотен6 сотен пишу под сотнями.

Читаю ответ: 605.

3.Пишу (единицы под единицами, десятки под десятками):89 + 78.
Складываю единицы: 9 + 8 = 17.17 ед. – это 1 дес. 7 ед. Пишу 7 ед. под единицами, а 1 дес. добавлю к десяткам.
Складываю десятки: 8 + 7 = 15, да ещё 1.15 + 1 = 1616 дес. – это 1 сот. 6 дес.; 6 дес. под десятками пишу, а 1 сот. добавлю к сотням. Пишу 1 сот.
Складываю сотни: 0, да ещё 1.0 + 1 = 1.Пишу 1 сотню под сотнями.

Читаю ответ: 167.

Если вы справились с заданием поставьте + в листе самооценке.

2.Решение с объяснением.

-Найдите №2.

-К доске пойдёт и запишет решение первого выражения ….

-Остальные самостоятельно у себя в тетрадях.

-Реши с объяснением.

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками,сотни под сотнями:Складываю единицы 6 + 2 = 88 ед. пишу под единицами;Складываю десятки 5 + 5 = 1010 дес. – это 1 сот. 0 дес.; 0 дес. пишу под десятками. а 1 сот.прибавлю к сотням:Складываю сотни; 4 + 2 = 6, да ещё 16 + 1 = 7Пишу под сотнями 7.Читаю ответ: 708. 

-Доп. Вопрос : Как называются компоненты при сложении?

-Какую отметку заслужил ….

-Присаживайся.

-К доске пойдёт и запишет решение второго выражения …..

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками,сотни под сотнями:Складываю единицы 0 + 8 = 88 ед. пишу под единицами;Складываю десятки 9 + 8 = 1717 дес. – это 1 сот. 7 дес.; 7 дес. пишу под десятками. а 1 сот.прибавлю к сотням:Складываю сотни; 6 + 1 = 7, да ещё 17 + 1 = 8Пишу под сотнями 8.Читаю ответ: 878.

-Доп. Вопрос : Как называются компоненты при вычитании?

-Какую отметку заслужил ….

-Присаживайся.

-К доске пойдёт и запишет решение третьего выражения ….

Пишу единицы под единицами, десятки под десятками:Складываю единицы 3 + 8 = 1111 ед. – это 1 дес 1 ед; 1 ед. пишу под единицами; а 1 дес.прибавлю к десяткамСкладываю десятки 2 + 3 = 5 да еще 15 + 1 = 6;6 дес. пишу под десятками.Складываю сотни; 0, да ещё 30 + 3 = 3Пишу под сотнями 3.Читаю ответ: 361. 

3.Комментирование ответа и выставление отметки.

-Доп. Вопрос : Как называются компоненты при делении?

-Какую отметку заслужил ….

-Присаживайся.
Если вы справились с заданием поставьте + в листе самооценке.

4. Физкультминутка.

Потрудились – отдохнем.

Встанем, глубоко вздохнем.

Руки в стороны, вперед,

Влево, вправо поворот.

Три наклона, прямо встать,

Руки вниз и вверх поднять.

Руки плавно опустили,

Всем улыбки подарили.

5.Решение и анализ задачи.

В театральной кассе было 480 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Сколько еще билетов осталось в кассе?
Составь задачу, обратную данной, и реши ее.

-О чём говорится в задаче?

-Что означает число 480?

-Что означает число 5?

-Что означает число 16?

-Что требуется узнать в задаче?

-Можем ли мы сразу ответить на вопрос в задаче?

-Почему?

К доске пойдёт и запишет задачу ….

Было – 480 б.

Продал – 5 сп. по 16 б.

Осталось – ?

1) 16 ∙ 5 = 80 (б.) – продано.

2) 480 – 80 = 400 (б.) – осталось.

Ответ: 400 билетов.
Обратная задача:В театральной кассе было 480 билетов. Кассир продал билеты на 5 спектаклей, по 16 билетов на каждый. Сколько билетов было в кассе, если осталось 400 билетов?

-К доске пойдёт и запишет обратную задачу …...

Было – ?

.Продал – 5 сп. по 16

.Осталось – 400 б

.1) 16 ∙ 5 = 80 (б.) – продано.

2) 400 + 80 = 480 (б.) – было в кассе.

Ответ: 480 билетов.

6.Фронтальная проверка.

--Сравните своё решение с решением на доске.

-У кого другое решение?

7.Комментирование ответа и выставление отметки.

Доп.вопрос : Расскажи правило деление с остатком.

-Какую отметку заслужил ….

-Присаживайся.

- Ребята, если вы решили верно задачу, поставьте + в листе самооценки.

8.Работа в карточках.

-У вас на столах лежат карточки.

-Сейчас мы проверим как вы усвоели алгоритм сложения трёхзначных чисел.

-Вам необходимо заполнить пропуски.

Алгоритм сложения трёхзначных чисел.
1.Пишу сотни под …………., десятки под ……….., единицы под…………....
2. Складываю ……….., результат пишу под единицами.
3. Складываю десятки, результат пишу под……………..
4. Складываю ……………..., результат пишу под сотнями.
5.Читается ответ, начиная с сотен. 

9.Взаимопроверка.

-Обменяйтесь карточкой с соседом по парте.

-Сравните свой ответ с ответом на доске.

-У кого другой ответ?

-объясняют как выполнено сложение в столбик.

-объясняют как выполнено сложение в столбик.

-объясняют как выполнено сложение в столбик.

-ставят + или — в листе самооценке.

-ставят + или — в листе самооценке.

-Выполняют физкультминутку

-сколько билетов было в кассе

-на сколько спектаклей продал кассир билеты

-сколько билетов кассир продал на каждый спектакль

-в задаче требуется узнать сколько билетов осталось в кассе

-нет

-потому что мы не знаем сколько билетов было продано

-решают задачу

-решают обратную задачу

-сравнивают своё решение с решением на доске

-ставят + или — в листе самооценке.

-Алгоритм сложения трёхзначных чисел.
1.Пишу сотни под сотнями, десятки под десятками, единицы под единицами.
2. Складываю единицы, результат пишу под единицами.
3. Складываю десятки, результат пишу под десятками.
4. Складываю сотни, результат пишу под сотнями.
5.Читается ответ, начиная с сотен. 

-сравнивают свой ответ,с ответом на доске.

IV. Рефлексивно-

оценочный этап

1.Подведение итогов.

- Наш урок подходит к концу.

- Давайте вспомним, какая тема нашего урока?

- Какие задачи мы с вами решили?

- А что нам помогло решить эти задачи?

- Давайте повторим его снова.

2. Рефлексия.

- А теперь посчитаем сколько плюсов набралось в вашем листе самооценки.

- Если у вас стоят все 3 плюса, значит сегодня на уроке вы работали отлично, нарисуйте улыбающийся смайлик.

- Если у вас менее 2 плюсов, рекомендую в будущем на уроках математики быть внимательнее и тогда у вас все получится. Нарисуйте спокойный смайлик.

- Поднимите ваши смайлики вверх, чтобы я видела, как вы работали на уроке.

3. Домашнее задание.

- Откройте дневники. Запишите домашнее задание. Учебник стр. 71 №3,5

4.Логические задачи.

1.Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на одну ногу?

2.У Незнайки было пять целых груш, шесть половинок да восемь четвертинок. Сколько груш было у Незнайки? 

3.На столе стояли четыре стакана с киселём. Миша выпил один стакан киселя и поставил стакан на место. Сколько теперь стаканов стоит на столе?

4.На столе лежит яблоко. Его разделили на 4 части. Сколько яблок лежит на столе? 

5.Росло 4 березы. На каждой березе по 4 больших ветки. На каждой большой ветке по 4 маленьких. На каждой маленькой ветке по 4 яблока. Сколько всего яблок? 

 Урок окончен. Спасибо за работу, до свидания!

-Алгоритм сложения трёхзначных чисел

Задачи:

1.Познакомимся с алгоритмом сложения трёхзначных чисел.

2.Научимся выполнять сложение трехзначных чисел в столбик по алгоритму. 

Девиз

Хором проговаривают девиз

Оценивают свою работу на уроке

Записывают домашнее задание

-2 кг

-5 груш

-4 стакана. 

- одно яблоко

-ни одного. На березе не растут яблоки