Дети дошкольного возраста
Искусство быть родителем.
Детей учит то, что их окружает
Если ребенка часто критикуют — он учится осуждать
Если ребенка часто хвалят — он учится оценивать
Если с ребенком честны — он учится справедливости
Если ребенка часто высмеивают — он учится быть робким
Если ребенок живет с чувством безопасности — он учится верить
Если ребенка часто позорят — он учится чувствовать себя виноватым
Если ребенка часто одобряют — он учится хорошо к себе относиться
Если к ребенку часто бывают снисходительны — он учится быть терпеливым
Если ребенка часто подбадривают — он приобретает уверенность в себе
Если ребенку демонстрируют враждебность — он учится драться
Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя необходимым — он учится находить в этом мире любовь
Адаптация ребёнка в детском саду
Для ребенка детский садик, несомненно, является новым, но еще неизвестным пространством, с новым окружением и новым отношениями.
Адаптация включает широкий спектр индивидуальных реакций, характер которых зависит от психофизиологических и личностных особенностей ребенка, от сложившихся семейных отношений, от условий пребывания в дошкольном учреждении.
С приходом в детский сад изменяется и социальное положение, ребенка. В семье он был в центре внимания, общался с ограниченным кругом людей, чаще всего с членами семьи. В дошкольном учреждении он становится членом детского коллектива, равным среди других детей. В связи с этим ребенку необходимо психологически перестроиться, изменить свое поведение, вступать в контакт с незнакомыми взрослыми и сверстниками. Всё это приводит к нарушениям сложившихся стереотипов в деятельности и поведении ребенка, требует биологической и социальной адаптации к новым условиям.
Период адаптации – тяжёлое время для ребёнка, его родителей и персонала группы.
В период привыкания могут быть обнаружены следующие нарушения:
Снижается или вовсе пропадает аппетит.
Забываются умения, полученные дома. Малыш перестанет самостоятельно переодеваться, готовиться ко сну, умываться, кушать ложкой.
Откатываются назад речевые навыки. Если раньше в активном словаре присутствовали сложные слова, то в стрессовой ситуации они могут пропасть.
Снижается иммунитет, велик риск подхватить простуду.
Происходит дисбаланс активности. Движения ребенка могут стать как медленными и апатичными, так и гиперактивными, чересчур резкими.
Проявляется зажатость в поведении, нежелание делиться переживаниями: ранее общительные детки могут стать молчаливыми.
Нарушается эмоциональный фон. Поход в садик может вызвать новые чувства: гнев, возбуждение, раздражение.
Правила успешной адаптации:
Правило 1. Заранее познакомьтесь с персоналом детского сада, режимом дня и условиями пребывания.
Правило 2. Привыкание ребёнка к детскому саду должно происходить либо в летнее, либо в зимнее время для снижения риска инфекционных заболеваний.
Правило 3. Прививки, медицинские осмотры и прочие посещения врачей должны быть строго до поступления ребёнка в детский сад.
Правило 4. Ребёнок в первые дни должен оставаться в детском саду на 1-2 часа. Хорошо, если это время совпадёт с утренней прогулкой.
Правило 5. Увеличивать время пребывания ребёнка в группе нужно постепенно, с учётом рекомендаций воспитателя.
Правило 6. Забирая малыша домой, обязательно поинтересуйтесь у воспитателя, как ребёнок себя вёл в течение дня.
Соблюдая все эти правила, родители значительно облегчают адаптационный период ребёнка в детском саду.
Влияют ли гаджеты на речевое развитие детей?
Овладение речью в раннем возрасте происходит только в живом, непосредственном общении, когда малыш не только слушает чужие слова, а отвечает другому человеку, когда он сам включён в диалог. Причём, не только слухом и артикуляцией, но всеми своими действиями, мыслями и чувствами. Для того, чтобы ребёнок заговорил, необходимо, чтобы речь была включена в его конкретные практические действия, в его реальные впечатления и главное – в его общение со взрослыми. Речевые звуки, не обращённые к ребёнку лично и не предполагающие ответа, не затрагивают ребёнка, не побуждают к действию и не вызывают каких-то образов. Они остаются « пустым звуком». Речь, исходящая с экрана планшета, ноутбука, телефона остаётся малоосмысленным наобором чужих звуков, она не становится «своей». Поэтому дети предпочитают молчать, либо изъясниться криками или жестами. Развитие речи,активно происходящее в первые три года жизни невозможно без прямого, неросредственного, детского-родительского, общения.
Мой ребёнок гиперактивный?
Нервная система гиперактивных детей слишком возбудима и с трудом справляется с большим количеством раздражителей, в результате чего возникает невнимательность, импульсивность, неспособность контролировать поведение.
Чтобы помочь гиперактивному ребенку справиться с трудностями, нужно выработать особой воспитательный подход к малышу, принимать его таким, какой он есть, и не ругать его за «плохое» поведение.
Благоприятная обстановка дома, режим дня, занятия спортом, специальные игры на развитие усидчивости и внимания – это то, что могут использовать родители во благо своему ребёнку.
Есть ли отличие в речевом развитии
у мальчиков и девочек?
Разница в речевом развитии мальчиков и девочек, несомненно есть: она статистически подтверждена и установлена исследователями разных стран. Воспитывая детей разных полов, полезно понимать некоторые особенности,связанные с небольшими различиями в процессе развити речи. Например, отличаются преимущественные способы накопления словарного запаса. Девочки (в среднем) склонны словарный запас «расширять», а мальчики «углублять». Для примера: девочки будут пытаться охватывать тему « машина-автобус-колесо-гараж-ехать-водитель…», а мальчики – подробно и точно описать конкретное действие « Машина –гараж –ехать –заехать-приехать-отъехать –подъехать…». Подобные «углубленные» описания зачастую бывает сложными, поэтому мальчики достаточно часто совершают речевые ошибки. Например, мальчики позже начинают распозновать эмоциональные оттенки. Нередко родители мальчиков жалуются,что сыновья никак не реагируют на их выговоры. Это происходит потому, что главная информация, которую несёт родительский выговор-эмоциональная, а маленькие мальчики ещё не умеют воспринимать эту составляющую речи.
Ребенок 2-4 лет кусается — почему?
Если у младенцев кусание — это физиология и инстинкты, то у деток 2-4 лет — осознанное поведение. Чаще всего причиной кусания ребёнка является:
самооборона;
привлечение внимания;
подверженность дурному влиянию;
выражение негативных чувств (обида, гнев, страх);
способ добиться желаемого;
орально-моторная стимуляция.
Все указанные причины сводятся к одному: с помощью укусов ребенок взаимодействует с окружающими, хочет им что-то донести. Чаще кусаются дети, у которых наблюдается задержка речевого развития. Они испытывают потребность в коммуникации с внешним миром, но в силу объективных причин не могут делать это полноценно. Поэтому на помощь приходит кусание.
Кусаются также дети, которые испытывают давление от сверстников, но не могут дать отпор. Если ребенок физически слаб, то, кроме как зубами, он не сможет защититься от нападок более крепких детей.
К счастью, существует много способов пресечь такое поведение. Пробуйте все методы по очереди, пока не найдёте подходящий. Найдите альтернативу. Подберите какой-нибудь предмет для кусания, который всегда будет у ребёнка,
чтобы он мог ним воспользоваться в нужный момент (носовой платок, завязанный в узел, например). Попросите
членов семьи и воспитательниц в детском саду напоминать ребёнку о нём:
займите деятельностью;
обеспечьте личным пространством;
возьмите 2 игрушки вместо 1;
хвалите за хорошее поведение;
предупредите родителей;
не оставляйте ребёнка без внимания.
Из–за чего ребёнок может начинать заикаться?
Органические причины
Ряд причин связан с проблемами раннего развития и органическими поражениями нервной системы: генетическая предрасположенность, травмы во время родов, нарушения внутриутробного развития,инфекции, которые перенесла мать во время беременности, болезни,связанные с обменом веществ у беременной матери,частые ЛОР –заболевания ребёнка в первые 3 года жизни. В данных случаях вылечить заикание у ребёнка проблематично. Ведь оно вызвано физиологическими отклонениями в развитии нервной системы. У детей могут быть нарушены рефлексы, есть склонность к судорогам, происходят скачки внутричерепного давления. Проблемы поддаются коррекции с помощью лекарственных препаратов, которые подбирает врач.
Приобретённые причины
В основном, они сявязанны со стрессами,неврозами, из-за которых ребёнок может начать заикаться.Чаще всего это случается на 4-5 год жизни ,когда нервная система максимально восприимчива к внешним факторам. К таковым относятся: сильные и частые ссоры,изменения в жизни (например, начало посещени детского сада), неблагоприятная атмосфера в семье, резкий испуг, чрезмерные интеллектуальные нагрузки, эмоциональные потрясения, неупорядоченный быт, режим дня ребёнка. По статистике, более 80% заикания имеет именно приобретённые причины. У таких детей нет никаких физиологическимх отклонений, а речевые нарушения достаточно хорошо поддаются коррекции.
Я заметила, что мой ребёнок занимается самоудовлетворением, как мне себя вести?
Если вы заметили, что ваш ребенок занимается самоудовлетворением, очень важно в этот момент правильно себя повести. От того, какой будет ваша реакция на подобные «игры» малыша, будет зависеть очень многое.
Вот основные правила поведения для родителей, которые заметили факт детской мастурбации:
Не сравнивайте детскую мастурбацию со «взрослым» возбуждением и сексом: это разные явления.
Не придавайте факту детской мастурбации излишне серьезного значения, особенно, если увидели ребенка за этим занятием всего пару раз.
Не запрещайте ребенку играть со своими половыми органами, и уж ни в коем случае не ругайте его.
Это приведет совершенно к противоположному результату. Ребенок начнет комплексовать, он подумает, что вы его не любите, что он в чем-то виноват перед вами. Зато интерес к запретной мастурбации многократно возрастет. Ребенок впредь будет тщательно скрывать от вас все свои игры.
Негативное отношение родителей к интимным играм ребенка может спровоцировать возникновение проблем в его взрослой сексуальной жизни. Следите за тем, чтобы ребёнок не видел «взрослых» фильмов и передач, а также оградите от вашей (родительской) интимной жизни. Следите за гигиеной ребёнка и выбирайте для него только удобную, не тесную одежду и бельё.
Что делать, чтобы ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной?
Чтобы ваш ребенок с радостью пошел в первый класс и был подготовлен к обучению в школе, чтобы его учеба была успешной и продуктивной, прислушайтесь, пожалуйста, к следующим рекомендациям:
Не будьте слишком требовательны к ребенку. Ваши требования должны соответствовать уровню развития ребенка, его навыков и познавательных способностей. Ребенок имеет право на ошибку. Если у него что-то не получается, не ругайте. Следите, чтобы нагрузка не была для ребенка чрезмерной. Помогая ребенку выполнять задание, не вмешивайтесь во все, что он делает. Не пропустите первые трудности. Уже сейчас постарайтесь постепенно режим дня вашего малыша соотнести с режимом дня школьника.
Наблюдайте, как ребенок реагирует на различные ситуации, как выражает свои эмоции, как себя ведет в общественных местах. Ребенок шести-семи лет должен управлять своими желаниями и адекватно выражать свои эмоции, понимать, что не всегда все будет происходить так, как этого хочет
Мой ребёнок боится спать один?
Если ребёнок всегда спал с вами, а теперь вы выделили ему отдельную кровать или комнату, то, скорее всего, это адаптация. Помогите ему привыкнуть: уходите не сразу, посидите рядом, придумайте ритуал – например, читайте книгу, включайте ночник и только тогда уходите.
Если он всегда спал один, а теперь боится – значит, для этого появилась веская причина. Например, он испугался какой-либо страшной истории, пережил потерю близкого, переехал с вами в новую квартиру.
Тогда нужно снизить тревожность и устранить причину. Чтобы снизить тревожность, можно временно спать вместе, оставлять дверь в комнату открытой или придумать что-то ещё, что устроит ребёнка. С причиной сложнее: если речь идёт о страшных историях, то лучше от них пока отказаться, если о переезде, то нужно ждать и помочь ребёнку найти друзей на новом месте.
Как быть с детской ревностью?
Детская ревность обычно связана с реальным дефицитом внимания и его субъективным переживанием. Побуждать к проявлению ревности может конкуренция за «место под солнцем» с братом или сестрой, борьба за любовь и внимание мамы с появлением в её жизни нового мужчины.
Что делать маме?
Признать чувства ребёнка. Обычно мама, пытаясь успокоить сына или дочь, говорит примерно следующее: «Ну что же ты переживаешь зря», «Напрасно ты расстраиваешься» и т. п. Лучше не использовать эти фразы. Они обесценивают переживания ребёнка. Он слышит, что его переживания для мамы пустяк и ерунда. И ревность от этого меньше не становится. Принятие чувств ребёнка можно выразить так: «Я тебя понимаю», «Я понимаю, что ты чувствуешь», «Ты сердишься на то, что…», «Ты обижен, потому что…». Это сигнал к тому, что вы неравнодушны к душевному состоянию малыша. Плюс вы помогаете ребёнку это осознать.
Как привить ребенку самостоятельность?
Занимаясь развитием самостоятельности у детей раннего возраста, родителям необходимо запастись терпением. Ведь иногда проще взять и покормить малыша, убрать за него игрушки и т.д. тем самым препятствуя его собственной инициативы. Только от родителей зависит, насколько самостоятельным, независимым и ответственным вырастит ребёнок.
Основные рекомендации, как помочь ребёнку стать самостоятельным:
Позволяйте малышу делать самостоятельный выбор.
Просите помощь у ребёнка, доверяйте несложные дела по дому.
Не нужно делать за малыша то, что он сам уже умеет.
Ребёнку постарше поручите выполнять ежедневные обязанности,
Помогайте, когда ребёнок просит.
Создайте условия для самостоятельного занятия или игр.
Просите у ребёнка совета или мнения.
Могут ли родители сами исправить
речь ребёнка?
Восстановление речевых функций ребёнка зависит не только от работы логопеда. Основная роль принадлежит семье. Активное участие родителей в процессе речевого развития ребёнка обязательно дадут положительный результат. В настоящее время существует множество источников, из которых можно почерпнуть полезную информацию. Книги, развивающие пособия, альбомы по развитию речи дают возможность помочь ребёнку. Но если у ребёнка тяжёлое нарушение речи, и, несмотря на усилия и работу родителей, не наблюдается прогресс, необходимо обратиться к специалисту.
У ребёнка в медицинской карте стоит заключение ЗРР. Что это такое?
Задержка речевого развития (ЗРР) констатируется у детей до 3х лет и характеризуется более поздним в сравнении с возрастными нормами овладением ребёнком устной речью. ЗРР могут вызывать причины, возникшие во время беременности (хроническая внутриутробная гипоксия плода, поражение ЦНС, недоношенность, родовая травма, аномалии развития и др.) или после рождения (нейроинфекция, снижение слуха после отита, дефицит общения, тяжёлая болезнь, госпитализация, сильный стресс, генетическая предрасположенность). Важно своевременно выявить
В чём плюсы и минусы посещения логопедической группы?
Аргументы за посещение логогруппы:1. В логопедических группах меньше детей .2. Больше внимания уделяется развитию речи, дыхательной, артикуляционной и пальчиковой гимнастике, логоритмике.3. После обучения в логогруппе дети зачастую лучше подготовлены к обучению в школе, ведь коррекционно-развивающие занятия направлены на все психические процессы (речь, мышление, память, восприятие, внимание). К минусам можно отнести: 1. Неготовность некоторых родителей к тому, что придётся много времени посвящать занятиям с ребёнком. Как минимум – делать домашние задания, которые даёт логопед на выходные. И летом, во время каникул, тоже регулярно заниматься, чтобы избежать отката в достигнутых результатах. Это делается не для того, чтобы переложить работу на родителей, а для того, чтобы закрепить пройденный на занятии материал. 2. Кроме занятий в логопедической группе ребёнок нуждается в индивидуальной логопедической работе. Поэтому для достижения результата зачастую необходимы занятия вне дошкольного учреждения.
Не помешает ли обучение в
логопедической группе поступить в престижную школу?
Здесь можно поговорить о страхах родителей, о том, что их пугает, когда их ребёнку рекомендуют посещение логогруппы. Во-первых, прохождение ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии) и боязнь заключения (диагноза). Это не «ярлык», а просто толчок к действию, работе. Во-вторых, откат в речи. Коррекционная работа гораздо продуктивнее влияет на речевое развитие вашего ребёнка, чем речевые проблемы другого, с которого якобы они копируются. И в-третьих, факт посещения логопедической группы не фиксируется в каком-либо документе, предъявляемом при поступлении в школу. Ребёнок может поступить в любое учебное заведение, если преодолеет свои речевые проблемы.
После обследования ортодонтом выяснилось,
что у ребёнка укороченная подъязычная уздечка. Стоит ли её подрезать?
Как логопед смею заверить, что это не имеет смысла. Если и подрезают, то сразу в роддоме. В других случаях рекомендовано её растягивать с помощью артикуляционной гимнастики. Ведь после операции на уздечке остаётся рубец, который также будет сокращать её подвижность. Есть упражнения, хорошо и давно известные каждому логопеду:
«ЛОШАДКА», «ГРИБОК». Выполнять их нужно спокойно, чересчур не переусердствовать. Если родители не уверены в своих силах и знаниях, можно и даже нужно обратиться к логопеду. Возможно, вам будет рекомендован логопедический массаж, в процессе которого механическим способом уздечка будет растянута до необходимой длины (в норме около 1,5 см).
Среди родителей в последние годы весьма популярны мифы,связанные с речевым развитием ребёнка.
Предлагаем их прокомментировать.
Миф 1.Если у родителей есть речевые дефекты (например,картавость) малыш обязательно это унаследует.
Наследуется не речевой дефект, а анотомическая предрасположенность к нему (короткая подъязычная уздечка,массивный язык, укороченное мягкое нёбо и прочее). Но, с другой стороны,речь – это функция ,которая формируется по подражению,а значит, ребёнок будет говорить на том же языке и с теми звуковыми особенностями,которые регулярно слышит от окружающих.Если малыш находится только с мамой и она произносит звук «р» искажённо,естественно, ребёнок будет говорить так же.
Миф 2. К логопеду нужно приводить , только взрослых детей с явными речевыми нарушениями.
Речь не выправляется сама, так как формируется на основе постоянного активного общения. Если, несмотря на постоянные занятия, малыш в 2 года молчит, в 3 года он не
научился выстраивать фразы, в 4 года не может сформировать простые просьбы, пользуется жестами, до неузнаваемости коверкает слова ( медведь –тимень, бегемот-гипод,обезьянка –мизяка), в 5 лет не может понятно рассказатть о своих переживаниях, речь неразборчивая, нечёткая, проглатывает части слов (самолёт- малёт, виноград-наград), неверное согласование слов (пять
стулов, много деревов), неправильно употребляет предлоги, всё это говорит о задержке речевого развития –необходимо обраться к логопеду! Родителям рекомендуют пройти обследование с ребёнком, слуха,зрения, интеллекта и психики, которые влияют на речевую функцию, а затем заняться эффективными логопедическими упражнениями.
Миф 3. С маленькими говорить безсмысленно,он «не поймёт», а в садике «всему научат».
Безусловно, существуют дошкольные учреждения с заботливыми, образованными, любящими детей воспитателями,прекрасными специалистами. В таких садиках действительно научат многому! Но каждый родитель для своего ребёнка всегда останется главным воспитателем – человеком, на которого малыш ровняется. Поэтому проявляйте интерес к занятиям, настроению, успехам и проблемам ребёнка. Играйте с ним в развивающиеигры, читайте классическую литературу, обсуждайте всё,что его интересует.
Миф 4. Компьютер–адекватная замена родительскому общению
Чтобы ребёнок нормально развивался, родителям начиная с первых месяцев необходимо вслушиваться в его голосовые проявления, улыбаться, радоваться в ответ, реагировать, повторяя его лепет, а значит, общаться. Новорожденному ребёнку мало рассказывать ,что либо или читать книжки. Необходимо формировать у малыша желание, а затем потребность делиться мыслями, выражать свои просьбы, умение слушать и слышать.
Блокнот для родителей
«Искусство быть родителем».
Авторы-составители:
педагоги и специалисты МБДОУ «Детский сад №26 комбинированного вида» о. Муром
О.Ю. Смолина, педагог-психолог
Н.В. Рябина, педагог-психолог
Е.Н. Панова, учитель-логопед
О.А. Клочьева, учитель-дефектолог
Адрес: 602263 Владимирская обл.,г.Муром,
ул. Пролетарская, 58,
Телефон: 8 (49234) 7-41-01
E-mail: muromdou26@mail.ru