Технология проведения метапредметных разновозрастных задач.
методическая разработка (4 класс)

В условиях перехода к новой Федеральной Государственной образовательной программе, к новой модели образования, педагогическое сообщество осознает, что образование должно ориентироваться на возможности и потребности самой личности.

Эту проблему в начальной школе я решаю   через организацию проектной деятельности.

Одним из форм  проектной деятельности  в образовательной практике развивающего обучения является проектная задача, которая имеет свои специфические цели, способы, место применения.

Проектная задача ориентирована на применение учащимися целого ряда способов действия, по форме и содержанию приближенных к реальным.

Проектная задача имеет свои особенности. Она может состоять из нескольких заданий, которые связаны между собой общим сюжетом и служат ориентирами при решении поставленной задачи в целом. Перед собственно постановкой задачи обязательно должна быть описана конкретно-практическая, проблемная ситуация, (в одних задачах задания необходимо выполнять последовательно, раскрывая отдельные стороны поставленной задачи, в других задачах возможно выполнение заданий в любой последовательности, в третьих требуемая последовательность выполнения заданий скрыта и должна быть выявлена самими учащимися ).

Проектная задача содержит набор или систему действий (заданий), которые должны быть выполнены группой детей. Количество заданий в проектной задаче -это количество действий, которые необходимо совершить, чтобы задача была решена.

Итогом решения такой задачи всегда является реальный продукт (текст, схема или макет прибора, результат анализа ситуации, представленный в виде таблиц, диаграмм, графиков), созданный детьми.

Проектные задачи могут быть как предметными, так и межпредметными. Главное условие – возможность переноса известных детям способов действий (знаний, умений) в новую для них практическую ситуацию, где итогом будет реальный детский продукт. Подобные задачи, как правило, занимают несколько уроков.

Основная цель проектных задач – способствовать формированию разных способов учебного сотрудничества , поэтому проектные задачи

-одновозрастной

-разновозрастной

 Более интересным и содержательным решение этих проектных задач делает организация разновозрастного сотрудничества. Разновозрастное сотрудничество – это совместное решение разнообразных задач учениками разного возраста, в результате чего каждый достигает определенных личностно значимых для него целей.

В группу, состоящую из 4 человек, входят учащиеся 2-го, 3-го и 4-го классов. Каждый учащийся выполняет те задания, которые может решить.

Взаимодействие детей между собой показало, что если партнеры имели неравные уровни общения (как при разновозрастном сотрудничестве), то обладавшие более низким уровнем подтягивались до более высокого уровня в процессе совместной деятельности.

В разновозрастной группе дети учатся думать, объяснять материал друг другу, следуя принципу «научился сам – научи другого».

Во время подготовки и проведения таких мероприятий педагоги делятся на организаторов и координаторов.

 Педагоги - организаторы отвечают за подготовку помещений, распределение детей по группам, следят за регламентом, обеспечивают участников всем необходимым, поддерживают порядок во время проведения занятия.

Педагоги - координаторы отвечают за содержательное сопровождение решения учащимися проектной задачи.

Ход   работы:

1. Учащиеся размещаются по классам, согласно спискам.
2. Проходит знакомство внутри группы (у каждого на груди бейджик)
3. Каждая группа получает пакет с заданиями. Координатор читает вводный текст проектной задачи, сопровождает его разъяснениями.
4. Работу каждой группы оценивают эксперты по экспертному листу.
5. По окончанию работы каждая группа представляет свой результат.
6. Итоговая рефлексия.