Учебный материал
план-конспект урока по русскому языку (1 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

    1.  Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Сегодня урок чтения буду проводить у вас я, меня зовут Светлана Николаевна. Я рада вас всех сегодня видеть.

- Проверьте свои парты, имеется ли на них все необходимое для урока? Давайте проверим нашу осанку, сядем правильно, спина ровная, руки на парте.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные: моральная подготовленность к уроку.

2. Актуализация знаний.

- Сколько букв мы уже изучили? Посчитайте по ленте букв.

- Все ли изученные буквы обозначали какой-нибудь звук?

- Какие буквы могут обозначать 2 звука?

- Какая согласная буква обозначает один звук?

(Слайд 2) - Какие гласные буквы обозначают мягкость согласного звука? (И, Е, Ё,Я,Ю)

- Когда буквы Е, Я обозначают 2 звука?(- в начале слова. –после гласных) А один? (после согласных берег, няня)

3. Постановка учебной задачи

  (Слайд 3 -4)

- Прочитайте записку, которую мальчик оставил маме.

Верно ли он написал её или вы не согласны с написанием каких-то слов? Прочитайте как вы считаете правильным.(с ь знаком)

Ребята мы с вами только что помогли Игорю исправить письмо для мамы, а как вы думаете, какая тема нашего урока? (ь)

А что мы будем делать с мягким знаком на уроке чтения? Какая цель? (познакомиться с буквой, научиться читать)

.                                                                                                                                                                                                                

4. Решение учебной задачи.

  Звуко – буквенный анализ слов «гусь», «гуси».

гусь-4 б., 3 з.

гуси -4 б., 4 з.

- Составить звуковую схему слов.

-Определите количество букв и звуков в словах?

-Почему количество букв и звуков не совпадает?

-Откройте секрет буквы «ь». (Ь звука не обозначает)

Слайд 6 -7

Мягкий знак – хитрый знак.
Не назвать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.

-Вывод: «Мягкий знак» смягчает согласный звук и не обозначает звука.

6. Сказка «Фокусник».

-Почему сказка называется «фокусник»?

-Я начну рассказывать сказку, а вы продолжите.

Живёт в стране Грамматике известный фокусник. Зовут его Мягким знаком. Стоит ему подойти к какому-нибудь слову – и оно делается совершенно неузнаваемым…

«Ел» превращается в «ель».

Консервная «банка» - в теплую «баньку».

«Мел» - в «мель».

Похвастался Мягкий знак: -Я – самый волшебный!

-Почему Мягкий знак хвастался? В чём секрет его фокуса?

Слайд 8 

Физкультурная минутка.

Все короче наша тень, (Приседают)

Это значит - скоро день. (Встают, разводят руки в стороны.)

Тень растет,( Поднимают руки вверх.)

Уходит прочь, (Ходьба на месте.)

Это значит – скоро ночь. (Наклоны головой.)

5.Закрепление нового

Сравнение слов.

(На слайде:)

Ел – ель

Банка – банька

Мел – мель

Кон – конь

-В чём отличие слов 1 и 2 столбиков? (Количеством букв.)

- В чём сходство? (Количеством звуков.)

-Почему? («Мягкий знак» звука не передаёт.)

-Что делает «мягкий знак» с впереди стоящим согласным? (Смягчает.)

Слайд 9 Работа над дикцией, памятью.

Ась-ась-ась – в речке плавает карась.

Арь-арь-арь – на стене висит фонарь.

Ель-ель-ель – мы купили карамель.

Ерь- ерь- ерь- волк опасный очень зверь.

5. Закрепление и обобщение

Ребята, откройте азбуку на странице 14. Кто прочитает первое задание? Теперь прочитаем текст по предложению. Подумайте внимательно, как бы вы могли озаглавить текст и почему? ( Не дразните гусей)

Давайте прочитаем четверостишие. Задание под ним. Прочитайте слова с ь на конце. Что значит куролесить?( озоровать, безобразничать)

А теперь давайте поиграем и игру. Кто прочитает условия в учебнике?(пень-пеньки, окунь-окуньки, день- деньки)

6. Рефлексия

Какую букву мы сегодня изучали? (ь)

Чему научились? (читать слова с ь)

Для чего нужен Ь? ( Ь – показатель мягкости согласных.)

Ребята, буква ь имеет звуки?

Что показывает буква ь? (Буква Ь – показывает мягкость предшествующих согласных звуков)

Поднимите зеленый кружочек, если вы хорошо все поняли,  и вам понравилось, желтый – если что-то непонятно, зеленый – если перед вами возникли большие трудности.  

Давайте похлопаем себе, все молодцы!

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята!  Садитесь.

- Ну-ка, проверь дружок!

  Ты готов начать урок?

  Все ль на месте?

  Все ль в порядке: ручка, книжка и тетрадка?

  Все ли правильно сидят?

  Все ль внимательно глядят?

- Всем отличного настроения! Удачи в работе!

Ученики стают из-за парт, приветствуют учителя, друг друга.

Регулятивные:               организация учебной деятельности учащихся

Личностные: создать условия для проявления интереса к новому материалу, готовность к обучению.

2. Актуализация знаний.

- Ребята, как вы понимаете, что такое изложение? (пересказ прочитанного текста)

- Да, верно. Сегодня мы будем этим заниматься.

- Как вы думаете, что буду делать я?

(читать текст).

- Хорошо, а что будете делать вы?

(Слушать, записывать какие-либо слова, словосочетания, предложения, составлять план, писать по памяти, проверять написанное и т.д)

Учащиеся отвечают на вопросы.

Происходит повторение полученных знаний об изложении, переход к изучению нового материала.

Познавательные: ориентирование  в своей системе знаний, умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

3. Постановка учебной задачи.

- Кто назовет тему нашего урока? (На доске слово «Изложение».)
- Что же такое изложение? И как правильно его писать? Давайте попробуем дать этому слову определение. (Текст, который нужно запомнить и письменно изложить его, грамотно написать).

- Ребята, чему вы хотите научиться, какую цель поставите перед собой?

 (работать с текстом, учиться высказывать свое мнение, составлять рассказ, научиться писать изложение.

Ответ учащихся: 1. Изложение. 2. Текст, который нужно запомнить и письменно изложить его, грамотно написать

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Решение учебной задачи.

- Ребята, что же означает слово «изложение»?

(Письменный пересказ текста)

- Мы выяснили, что такое изложение. А теперь давайте попытаемся выяснить, как правильно его написать.

- Существует определённый план, по которому производится написание изложения. Обратите внимание на доску, перед вами представлена памятка, которая будет вам помогать.

ПАМЯТКА

«Изложение текста»

Этапы работы над изложением:

1. Прочитай текст:

• Какова главная мысль текста?
• Сколько частей в тексте?
• Прочитай каждую часть в отдельности. О чем говорится в 1 части? Во 2 части? и т.д.

2. Проведи орфографическую подготовку:

• Найди в тексте слова с орфограммами, объясни их написание.

3. Перескажи текст по частям.
4. Прочитай текст еще раз.

5. Напиши изложение текста:

• Напиши слово «Изложение».
• На следующей строке напиши название текста (если таковое имеется).
• Напиши текст по памяти. Если к тексту даны вопросы, то при изложении текста подробно отвечай на опорные вопросы по порядку. Старайся придерживаться точной передачи текста (как написал его автор).

- Переходим к написанию изложения.

Чтение текста учителем.

Оляпка

Был сильный мороз. На льду речки у проруби весело пела птичка. Это водяной воробей - оляпка. Вот оляпка нырнула в прорубь. Она искала пищу. На дне под камушком оляпка нашла водяного жучка. Через минуту птичка выскочила на лёд и запела весёлую песенку. Оляпке не холодно. Её перья покрыты тонким слоем жира.

В. Бианки

- О чем этот рассказ? 
- Докажите, что это текст.  
- Чего не хватает? (Заголовка.)
- Что отражает заголовок текста?
- Как бы вы озаглавили рассказ?  
- Кого называют оляпкой?

Ее также называют водяной дрозд. Птица размером со скворца. Оперение имеет тёмно-бурое, густое. Оляпка селится в горах и предгорьях Европы, Азии и на юго-западе Африки.
- Обратите внимание, что слово «оляпка» пишется с маленькой (строчной) буквы. А в каком случае мы напишем его с заглавной буквы? (Первое слово в предложении.)
- Определите тип текста. Докажите. 
- Пробегитесь глазками по тексту. 
- Сколько частей в рассказе? (1 часть.)     
- Как вы это определили? (1 абзац.)
- Сколько абзацев будет у вас в тетрадях? (1 абзац, 1 красная строка.)
- Прочитайте текст. Сколько в нем предложений? (9 предложений.)
- Посмотрите на третье предложение. На что нужно обратить внимание? (В предложении есть « – » )
- Что делала на льду реки оляпка?

- Куда птичка прыгнула? 
- Что такое прорубь? (Прорубь – это отверстие, прорубленное во льду на реке, водоеме.)

- Что она там делала?

- Что сделала оляпка через минуту?

- Почему оляпке зимой не холодно?
- При написании изложения будет много трудных слов. На доске записаны слова, в которые нужно вставить пропущенные орфограммы. (Словарные слова: мороз, вы′скочила, вéсело минýта. Безударные гласные, проверяемые ударением: рекú – рéки, вéсело – весéлье, онá – óн, хóлодно – холóдный; щу, жи – пищу, жира; ЧК – птичка, ь – прорубь, на льду, перья. Парные согласные на конце слова: мороз, через, прорубь, на лёд.)
м_рóз вы′ск_ч_ла, вéсел_ м_нýта, р_кú , вéс_ло , _нá , хóл_дно , пищ_ ж_ра, птич ка, проруб, на л_ду, пер_я, моро_, чере_, прору_, на лё_.
- Это ваши слова-помощники. Обращайтесь к ним, когда будете писать изложение.
- Теперь вернемся к нашему тексту. Прочитайте весь текст еще раз.
- Ребята, давайте немного отдохнём перед написанием изложения.

Физкультминутка

-  Откройте свои тетради и запишите число. Точки в конце не ставим.

2 февраля
Изложение
Весёлая оляпка

-  Ещё раз прочитайте текст и постарайтесь его запомнить. Закройте учебники. Записываем изложение. Не забывайте, что в изложении будет 1 красная строка, так как будет 1 абзац. Будьте внимательны при написании изложения.
- Грамм. задание – подчеркнуть основу предложения во 2, 5, 6, 7 предл. Краткий фон. разбор слов: весело, воробей. Полный: прорубь,  перья. 
- Ребята, кто хочет прочесть своё изложение всему классу?

Учащиеся пытаются сформулировать определение слова «изложение»

Учащиеся внимательно изучают составляющие памятки, слушают пояснение учителя.

Ответы учащихся:

1. О птичке, которая искала пищу.
2. Предложения в тексте связаны по смыслу.
3. Главную мысль текста.
4. Мой вариант «Веселая оляпка.».

Повествовательный. В тексте мы много слов-действий – глаголов.

Учащиеся отвечают на вопросы, поставленные учителем.

Внимательно смотрят на доску, вместе с учителем вставляют пропущенные орфограммы в словах.

Открывают рабочие тетради и приступают к написанию изложения.

По желанию зачитывают свои изложения.

Коммуникативные:       участвуют в учебном диалоге.

Познавательные:          строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

 Познавательные:           использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Регулятивные:  

 действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.
Познавательные:

адекватно воспринимают оценку

5.Первичное закрепление

Сейчас мы читаем текст полностью и находим в нем слова с орфограммами, объясняем их написание

Оляпка

Был сильный мороз. На льду речки у проруби весело пела птичка. Это водяной воробей - оляпка. Вот оляпка нырнула в прорубь. Она искала пищу. На дне под камушком оляпка нашла водяного жучка. Через минуту птичка выскочила на лёд и запела весёлую песенку. Оляпке не холодно. Её перья покрыты тонким слоем жира.

6.Организация самостоятельной работы

Самостоятельная работа учащихся (проверка изложения)

Оценивают проделанную работу

7. Подведение итогов.

- Чем мы сегодня занимались на уроке?
- Какого типа был текст? Как вы это определили?
- Что вызвало трудности?
- Какие орфограммы мы сегодня повторили?
- Как проверить парный согласный?

Анализирую проделанную работу.

Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

8. Рефлексия.

- Если вы сегодня на уроке все поняли, поднимите зеленый карандаш. Если вы не все поняли -  жёлтый. Если вы ничего не поняли, то красный.

Дети оценивают деятельность, проявленную на уроке.

Регулятивные

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Актуализация знаний  и (повторение)

А ну-ка, дети, встаньте в ряд!

Я – командир, вы – мой отряд!

Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Ребята, прежде чем мы начнём, я бы хотела спросить у вас, какие парные согласные вы прошли с Еленой Николаевной и уже знаете?

А теперь давайте вспомним, какую букву вы проходили сегодня на  уроке чтения?

Регулятивные: осуществление самоконтроля

Коммуникативные:

Умение слушать и понимать речь других

Постановка учебной задачи

Мотивация

Ребята, Сегодня мы с вами будем изучать новую букву!  Из урока чтения, вы уже можете догадываться, но чтобы знать точно, нужно в этом убедиться. Давайте же скорее узнаем, что это за буква. А чтобы это узнать, нам нужно открыть наши прописи на странице 25.  Все посмотрели внимательно. Так какую же тему мы с вами сегодня будем проходить (заглавная буква Г).

А какую цель мы с вами поставим на этот урок? ( научиться писать заглавную букву Г)

Познавательные:

Формирование умения на основе анализа объектов делать выводы;

Коммуникативные:

Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

Формирование умения слушать и понимать других. Личностные:

Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Решение учебной задачи (открытие новых знаний)

Какие элементы вы видите? Назовите их. (длинная прямая палочка с закруглением внизу, вверху горизонтальная линия с закруглением слева – крышечка) Что мы будем делать сейчас с вами? (Учиться писать букву Г)

1)Смотрим на доску, я покажу вам, как правильно мы будем писать эти элементы.

А теперь потренируемся в воздухе все вместе.

Взяли тетрадочки, положили наискосок. Взяли правильно ручку.

2)Теперь обведите элементы у себя в тетрадочке.

и сейчас мы будем прописывать на строке буковку Г . Обведите первую буковку Г. И далее продолжаем, пишем буковку Г целую строчку. Пишем старательно. Проверяем расстояние  между букв. Следим за осанкой. Не забываем тетрадочка на уголок! Ручку держим правильно. Хорошо, кто написал, положили ручки, сели правильно. Так, теперь смотрим вторую строчку. Что мы видим на второй строчке, ребята?  Читаем первый слог. Какие буквы в этом слоге? Ребята, посмотрите, как соединяются эти две буквы?! Ребята, а теперь давайте посмотрим на доску, следим за моей рукой, как мы с вами будем прописывать это нижнее соединение с буквой «а». Глазки все на меня! Вот теперь берем ручку в руку правильно и в своей тетрадочке пишем самостоятельно слог «Га», обратите внимание на соединение! Хорошо, написали.

Теперь, кто мне прочитает второй слог?  Какие буквы в этом слоге? Ребята, обратите на соединение с буквой «и»! Ребята, а теперь давайте посмотрим на доску, следим за моей рукой. Глазки все на меня! Теперь берем ручку в руку правильно и в своей тетрадочке пишем самостоятельно слог «Ги», обратите внимание на соединение! Хорошо, написали.

Прочитайте мне третий слог.  Какие буквы в этом слоге? Ребята, обратите на соединение с буквой «е»! Ребята, а теперь давайте посмотрим на доску, следим за моей рукой. Глазки все на меня! Теперь берем ручку в руку правильно и в своей тетрадочке пишем самостоятельно слог «Ге», обратите внимание на соединение! Хорошо, написали.

3)А теперь прочитаем предложение, которое написано на следующей строчке. Что мы видим в этом предложении (два имени)? Как мы будем писать имена в предложении? Предложение мы будем писать на этой же строке.

Поставьте точку на стоке.

А теперь, прочитайте первое слово  (Галя) С какой буквы пишем его?  Поставили  точку чуть ниже середины между сплошными линиями, т.е. И теперь говорим вместе со мной, вслух. «Пишу первое слово «Галя» с заглавной буквы, потому что это начало предложения.» Теперь пишем! (Гг..аааа гласная а  лл..  аааа гласная я. После мягкого согласного звук а обозначаем буквой я)

Не растягивайте, а то у вас не хватит места.  Дальше, говорим, пишу слово «и» раздельно, потому что все слова в предложении пишутся раздельно. Пишем, диктуем. (и гласная и).

Проверяем, что мы написали (Галя и).

Следующее слово «Гена».  Говорим: пишу слово Гена раздельно, потому что все слова в предложении пишутся раздельно. Говорим: пишу слово Гена с заглавной буквы, потому что это имя.

Пишем и проговариваем вслух.

Проверяем, что у нас получилось.

Следующее слово «собирали». Говорим: пишу слово собирали раздельно, потому что все слова в предложении пишутся раздельно.

Пишем и диктуем.

Проверяем, что у нас получилось.

Следующее слово «грибы». Говорим: пишу слово грибы раздельно, потому что все слова в предложении пишутся раздельно .

Пишем и диктуем. В конце предложения ставим точку.

Проверяем все предложение.

Теперь в этом предложении ставим ударение. Подчеркиваем: начало, пробелы и точку.

4)Физкультминутка

5)А теперь, давайте посмотрим на следующее предложение.

Кто прочитает следующее предложение?

Сейчас вы запишите его к себе в тетрадочку самостоятельно, диктуя вслух.

Ребята, давайте с вами теперь рассмотрим слово «загадку». Сколько в нем слогов?(3) Назовите слоги. Поставьте ударение. (а второй слог) Посмотрим на первый слог. Какой это слог? ( слияние) Какие звуки в слоге? (з- согл, тв. А-гл, безудар) Второй слог. ГАД( В этом слоге есть слияние и ….свободная гласная Д) Какие звуки в слиянии? (Г-согл, тв, пар,зв,пар. А-гл,удар) Звук Д- парная согл тв, звонкая. Т.е. ребята, пишем мы с вами букву Д, а слышим звук…?(Т) Давайте произнесем! Хорошо и последний слог КУ( слияние К-согл пар гл, пар тв. У-гл,безуд).. Четко проговорить слово. Написали.

Теперь читаем задание, которое написано печатным текстом. В каких словах имеется звук (г)?

Ребята, найдите мне парные согласные в этих словах.  (звуки г к) Звук (г), какой это звук (звонкий парный), а звук (к) (глухой парный).

Давайте теперь выпишем эти слова рядом в свободных строчках и подчеркнем парные согласные. Взяли ручки правильно и пишем диктуя. Теперь подчеркиваем.

Рассматривают

Повторяют в воздухе за учителем написание заглавной буквы «Г»

Познавательные:

Формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

Коммуникативные: Формирование умения оформлять свои мысли в устной форме

Закрепление.

Обобщение.

Рефлексия.

Какую букву мы сегодня изучали? (г)

А добились ли мы цели урока?

Какая у нас была цель? Кто повторит?

Ребята, вы научились писать букву Г?

Какая она? (Заглавная)

Ребята, звук г парный или непарный согласный??

Поднимите зеленый кружочек, если вы хорошо все поняли,  и вам понравилось, желтый – если что-то непонятно, зеленый – если перед вами возникли большие трудности.  

Давайте похлопаем себе, все молодцы!

Г

Заглавная

Парный (г,к) звонкий

Регулятивные:

Формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Личностные УУД:

Формирование умения выражать свои эмоции.

Этапы

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация учебной деятельности.

- Прозвенел звонок для нас!

Все зашли спокойно в класс!

Встали все у парт красиво

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Все легонечко вздохнем,

Удивительный урок начнем.

Ученики стают из-за парт, приветствуют учителя, друг друга.

Регулятивные:               организация учебной деятельности учащихся

Личностные: создать условия для проявления интереса к новому материалу, готовность к обучению.

2. Актуализация знаний.

- Какое время года наступило? Какие изменения вы заметили? Ваши наблюдения помогут в работе. На что вы обратили внимание?

- Поделитесь своими впечатлениями.- Посмотрите на слова, которые записаны на доске. Давайте их прочитаем.

«Над полями и лесом всё ярче и ярче светит солнышко.

Потемнели в полях дороги, посинел на реке лёд. Прилетели грачи, торопятся поправлять свои старые растрёпанные гнёзда.

Зазвенели по скатам ручьи. Надулись на деревьях смолистые пахучие почки.

Увидели ребята у скворечен первых скворцов. Весело, радостно закричали:

— Скворцы! Скворцы прилетели!»

И. Соколов-Микитов

- О чём говорит писатель?

- Не правда ли, удивительные строки, хочется ещё и ещё раз их перечитать. И удивительное время года – весна, она не оставляет никого равнодушным. Весна воспета в народных песнях, в музыке русских композиторов. На полотнах живописцев изображены картины родной природы, весенние пейзажи.

Учащиеся отвечают на вопросы.

Делятся своим впечатлениями. Читают текст с учителем.

Познавательные: ориентирование  в своей системе знаний, умение отличать новое от уже известного с помощью учителя.

3. Постановка учебной задачи.

- Приходу весны посвятили свои рассказы и стихотворения многие русские писатели и поэты. Эти произведения мы читаем на уроках литературного и внеклассного чтения. К отрывкам из них мы обратимся сегодня на уроке.

- Сегодня мы будем писать сочинение на тему «Весенняя пора».

- Как думаете, чему будем учиться сегодня на уроке?

Цель урока вынесена на доску – будем учиться красочно и эмоционально строить предложения, а из них связный текст.

Цель нашей работы: подготовиться к сочинению по нашим наблюдениям.

Тема сочинения: Весенняя пора

(Учитель открывает на доске)

- Как вы это понимаете?

- Ещё раз прочитайте тему сочинения про себя. Что вы представили?

Поделитесь своими первыми мыслями.

Учащиеся узнают тему урока.

Предполагают, какой цели нужно достичь, на уроке.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Учатся воображению.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

4. Решение учебной задачи.

-Как вы думаете, что такое сочинение?

Сочинение – это изложение в письменной форме своих мыслей на заданную тему.

Правила написания сочинения

1. Сочинение должно соответствовать теме, раскрывать её.
2. Текст должен быть содержательным, грамотным, без ошибок, в одном стиле.
3. Слова должны быть употреблены в правильном значении.
4. Изложение мысли в сочинении должно быть последовательным.

- В этом году мы с нетерпением ждали весеннего солнышка. И радостно стало на душе. Вокруг все заиграло яркими красками.

Как солнышко встречало Весну? Давайте назовём слова, которые передадут действия солнца. Какая это будет часть речи?

Осветило, согрело, заиграло, пробежал, растопило.

- Прочитайте, запишите в словари, обратите внимание на орфограммы.

- С чего начинается весна? (Становится теплее, ярче светит солнце)

- Чтобы нам больше узнать о весне, давайте обратимся к отрывкам из произведений русских писателей. Как они представили начало весны, прочитайте про себя, какие слова вам хочется зачитать вслух. Чтение 2-х отрывков.

“На солнце было нельзя взглянуть, - лохматым ослепительным потоком оно лилось с вышины. По синему- синему небу плыли облака, словно кучи снега. Весенние ветерки пахнули свежей травой… ”

А.Н. Толстой

“Лазурное пятно… разорвало, разогнало все тучи, синевато- прохладный свет полился с неба, стали голубыми, без дна лужи, обозначились ручьи сверкающими зайчиками, и огромное озеро на полях и текущие овраги снопами света отразили солнце...”

А.Н. Толстой “Весенние ручьи”

- Найдите слова в этих строчках, которые описывают необычность весеннего света.

- Ещё не кончилась Весна света, а наш Лучик ведёт новое наступление на Зиму. Вспомните, какие изменения в природе происходили далее?

- Вспомните отрывки из стихотворений русских поэтов о шуме весенней воды.

- Мы увидели паводок - весенний разлив. Напоит вода землю. Вспомните отрывки из стихотворений русских поэтов о шуме весенней воды (примерные варианты).

1. А.С. Пушкин

Гонимы вешними лучами,
С окрестных гор уже снега
Сбежали мутными ручьями…

2. И. Бунин

Бушует талая вода,
Шумит и глухо и протяжно.
Грачей пролётные стада
Кричат и весело, и важно.

3. Е. Баратынский

Шумят ручьи! Блестят ручьи!
Взревев, река несёт
На торжествующем хребте
Поднятый её лёд!

4. А. Фет

Ручьи журчат и извиваясь
И меж собой перекликаясь,
В долину гулкую спешат,
И разыгравшиеся воды
Под беломраморные своды
С веселым грохотом летят.

- Молодцы!

- Весенние воды не привлекают нас своей красотой. Зато они великие труженики и вестники лучших дней. Их неустанная работа рождает великолепные весны.

- А знаете ли вы, какой голос у Весны? Что вы услышали во время чтения стихотворений?

- Может быть, ещё что-то мы услышим?

- Любое явление природы имеет свою музыку. Надо только прислушаться. В тёплые весенние дни мы можем услышать и треск льда на реке, и звон капели, и журчание ручейков, можем услышать, как шелестит ветер в мокрых ветках, как поскрипывают кривые стволы.

- Найдите те отрывки произведений, в которых слышится голос Весны, прочитайте про себя, приготовьтесь читать вслух.

Дети находят и читают следующие 2 отрывка.

“…Прилетела красавица весна на лебединых крыльях, - и вот стало шумно в лесу! Снег рушится, бегут- журчат ручьи, льдинки в них позванивают, в ветвях ветер насвистывает. И птицы, птицы щебечут, поют- заливаются, ни днём, ни ночью покоя не знают!…”

Виталий Бианки

“…И вот наконец пришла весна. Дни были теплые и влажные. Земля отходила, и далеко по лугам весь день стояли туманы. А петухи распевали во все горло, оглашая село своими криками, воробьи, как сумасшедшие, трещали по голым кустам калины и смородины…”

Иван Бунин, “Песня жаворонка”

- Как писатели описывают весенние звуки, найдите эти слова.

- А когда мы можем сказать, что Весна насупила окончательно?

Зимой деревья казались мёртвыми, и вдруг они проснулись, ожили, стали покрываться пухом молодой листвы, скоро зацветут. Появились первые цветы. Зазеленела трава (на динамической картине убираются рисунки проталины, ручья, появляются рисунки травы, первых весенних цветов).

Учащиеся пытаются сформулировать определение слова «сочинение»

Учащиеся внимательно изучают составляющие памятки, слушают пояснение учителя.

Работа со словариком. Записывают слова, которые будут употребляться в сочинение. Обозначают в словах орфограммы.

Чтение отрывков. Учащиеся внимательно слушают.

Ответы: Под действием солнечных лучей снег потемнел, стал рыхлым, осел, пропитался водой. И побежали звонкие ручьи. Появились первые проталины.

Чтение отрывков из стихотворения. Учащиеся в это время слушают, представляют себе изображение.

Ответы:

Шум и журчание воды,

Пение птиц. На динамической картине появляются рисунки ручья, проталины, птиц

Внимательно слушают ещё два отрывка.

Коммуникативные:       участвуют в учебном диалоге.

Познавательные:          строить речевые высказывания в устной форме.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.

 Познавательные:           использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

1. Первичное закрепление.

- Мы проследили последовательность изменения природы Весной.

Как много слов мы отобрали, сколько составили предложений. И чтобы написать сочинение, надо расположить весь отобранный материал в определенном порядке, и следующий этап нашей работы - составление плана сочинения.

Сколько частей должно быть в сочинении? Перечислите.

- Давайте подумаем, о чём будем писать в каждой части, как озаглавим каждый пункт плана.

Что напишем во вступлении?

(Природа ждёт прихода весны)

- Как можно озаглавить?

(Учитель записывает на доске предлагаемые варианты.)

1. Ждём Весну. Скоро Весна. Зима отступает

- Какие словосочетание помогут раскрыть тему сочинения в основной части? (Обращение учителя к плакатам на доске)

- Озаглавьте её (обсуждаются варианты, выбирается наиболее удачный).

2. Пробуждение Весны:

а) Весна света;

б) Весна воды;

в) весна звуков;

г) Весна зелени.

- Какой вывод сделаем в заключении?

- Как вы думаете, что ещё мы должны передать в сочинении? (Наши чувства, наше отношение к весне)

Предложите свои варианты заключения.

3. Весна пришла.

Весна проснулась.

Учащиеся составляют план самостоятельно в парах.

Затем вместе с учителем.

Общий план:

1. Ждём Весну. Скоро Весна. Зима отступает.
2.  Солнечный Лучик будит Весну:

а) Весна света;

б) Весна воды;

в) весна звуков;

г) Весна зелени.

     3. Весна пришла.

Весна проснулась.

Познавательные:          согласно прочитанному тексту, строить речевые высказывания в письменной форме, умение составлять краткий план обзацев.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме.

2. Организация самостоятельной работы.

-  Откройте свои тетради и запишите число. Точки в конце не ставим.

27 марта
Сочинение

(Ваше название!)

- В вашем сочинении должно быть не менее 6 предложений.

Настрой на работу.

– Сели удобно, закрыли глаза, представили себе картину весны. Тихо звучит музыка «Звуки весны». Открыли глаза, приступаем к работе.

Во время работы оказывается индивидуальная помощь. Слабым учащимся предлагается карточка - помощник с вопросами по тексту сочинения.

При проверке сочинений учащиеся пользуются планом.

Открывают рабочие тетради и приступают к написанию сочинения.

Настраиваются на работу. Включили воображение, приступили к работе.

Регулятивные:  

 действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; применяют освоенные способы действия.
Познавательные:

адекватно воспринимают оценку

7. Подведение итогов.

- Есть ли желающие поделиться своим творчеством? (2-3работы)

- Вернёмся к цели нашего урока, удалось ли вам её достичь?

- Чем понравился урок?

- С какими трудностями столкнулись?

- Довольны ли своей работой на уроке?

Оценивают проделанную работу.

Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполнения действий на уроке. Коммуникативные: слушают и вступают в диалог; участвовать в коллективном обсуждении.

8. Рефлексия.

- В руках у учителя тучка и солнышко. Он предлагает ребятам сравнить свое настроение с тучкой или солнышком. «Солнышко» – мне всё удалось, «солнышко и тучка» – мне не всё удалось, «тучка» – у меня ничего не получилось.

Дети оценивают деятельность, проявленную на уроке.

Регулятивные

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.