«Методы формирования жизненных компетенций у обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями»

Выступление на МО 2

«Методы формирования жизненных компетенций у обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями»

Цель – изучение методов формирование жизненных компетенции у обучающихся с легкими интеллектуальными нарушениями .

Задачи:

1. Формирование устойчивость навыков и привычка общения с людьми, поведения в обществе
2. Обучение самостоятельно пользоваться  социальными услугами.

Формирование компетентности одно из направлений общего образования. Учащимся школы необходимо не только овладеть знаниями, умениями и навыками, им важно уметь применять полученные знания в своей деятельности.  И формируется в  процессе обучения.

Составляющие компетентности:

1. Знания - это набор фактов, требуемых для выполнения работы.
2. Навыки - это владение средствами и методами выполнения определенной задачи.
3. Способность - врожденная предрасположенность выполнять определенную задачу.
4. Усилие – это сознательное приложение в определенном направлении ментальных и физических ресурсов.

Образовательная компетенция подразумевает требовательность к образовательной подготовке, выраженное совокупностью взаимосвязанных смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и опыта деятельности ученика по отношению к определенному кругу объектов реальной действительности, необходимых для осуществления личностно и социально значимости, необходимых для осуществления личностно и социально значимой продуктивной деятельности.

Компетенции для ученика – это образ его будущего, ориентир для освоения. Но в период обучения у него формируются те или иные составляющие этих «взрослых» компетенций, и чтобы не только готовиться к будущему, но и жить настоящем, он осваивает эти компетенции с образовательной стороны.

Создание единой системы комплексной помощи детям имеющие легкие интеллектуальные нарушения в настоящее время является одним из значительного направления в коррекционной сфере образования.

Развитие жизненных компетентностей обучающихся с  легкими интеллектуальными нарушениями затрудненно из-за снижения познавательной деятельности. Личностные качества детей формируются только при условия целенаправленного обучения и воспитания. Многие дети оказываются беспомощны в самостоятельном жизнеустройстве. Им требуется регулярная помощь взрослого человека.

Объединение личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно значимой сфере.

Компонент социальной компетенции рассматривается в структуре образования обучающимися с  легкими интеллектуальными нарушениями к овладению знаниями, умениями и навыками, уже сейчас необходимыми ребенку в повседневной жизни.

Методы компетентности:

1. Беседа  на уроках и других занятиях является одним из основных методов обучения и применяется в сочетании с сюжетно- ролевыми играми, различными практическими работами: записями в тетрадь определенных правил, зарисовками, упражнениями и другими видами работ. Продолжительность бесед регулируется в зависимости от темы, задач занятия.
2. Игра как одно из  важных средств самовыражения детей. Игра способствует к познанию самого себя, своих возможностей, своих пределов. Дети учатся управлять собой: происходят качественные изменения в психике детей. Формируются основные психические процессы  и свойств личности, что особенно важно для коррекционной работы с детьми с легкими интеллектуальными нарушениями.
3. Практические упражнения Большое значение имеет овладение детьми не теоретическими сведениями, а практическими умениями и навыками, т.к. сведения, не подкрепленные действиями, не будут способствовать подготовке к самостоятельной жизни.