Театрализованная игра «Как колючий Ёжик друзей искал»
план-конспект занятия по коррекционной педагогике

Государственное дошкольное образовательное учреждение

детский сад № 26 компенсирующего вида Пушкинского района Санкт-Петербурга

План-конспект театрализованной игры

с воспитанниками с ограниченными возможностями здоровья

 группы со сложными дефектами (4-6 лет)

«Как колючий Ёжик друзей искал»

Форма проведения: подгрупповое занятие

Составитель:         Кумляшова Виктория Владимировна,

учитель-дефектолог

 высшей квалификационной категории

Цель: создание условий для развития познавательной активности и коммуникативных навыков детей с ограниченными возможностями здоровья (со сложными дефектами) через театрализованную игру

Задачи:

Коррекционно-обучающие:

• Обеспечить у детей с ОВЗ (со сложными дефектами) формирование первоначальных представлений о разнообразии объектов окружающего мира (мира диких и домашних животных) посредством театрализованной игры. Формировать познавательные установки «Кто это?», «Какой он?», «Что он делает?», сенсомоторный опыт и систему элементарных обследовательских действий;
• Вызвать у детей с ОВЗ (со сложными дефектами) интерес к совместной с педагогом игровой театрализованной деятельности, желание выполнять цепочку игровых действий с игрушками-животными, адаптированными под возможности детей с тяжёлыми множественными нарушениями в развитии;
• Обеспечить у детей с ОВЗ (со сложными дефектами) формирование на доступном уровне предметного и глагольного словаря, связанного с содержанием эмоционального, предметного и игрового опыта ребёнка.

Коррекционно-развивающие задачи:

• Развивать у детей с ОВЗ (со сложными дефектами) сенсорно-перцептивную сферу, зрительно-двигательную координацию;
• Развивать у детей с ОВЗ (со сложными дефектами) мелкую моторику, согласованные движения рук;
• Развивать у детей с ОВЗ (со сложными дефектами) коммуникативные навыки, стимулировать речевую активность детей на доступном уровне через театрализованную игру.

Коррекционно-воспитывающие: 

• Воспитывать у детей с ОВЗ (со сложными дефектами) положительное эмоциональное отношение к игровому общению и театрализованной деятельности.

Технологии, используемые в ходе театрализованной игры:

• Игровая технология «Круг»;
• Здоровьесберегающие (смена двигательной активности, пальчиковая гимнастика);
• Информационно-коммуникативные технологии (электронное коммуникативное устройство «Говорящая кнопка», «Коммуникативный планшет Go Talk», звуковые файлы, беспроводная музыкальная колонка)

Планируемые результаты:

• обогащение первоначальных представлений о разнообразии объектов окружающего мира (мира диких и домашних животных);
• обогащение сенсомоторного опыта детей с ОВЗ (со сложными дефектами);
• участие в театрализованной деятельности, включение в цепочку игровых действий на доступном уровне;
• включение детей с ОВЗ (со сложными дефектами) в ситуацию игрового общения.

Оборудование: ёжик (сенсорный мяч с игольчатой поверхностью), солнце на руку (игровой атрибут на резинке по количеству участников), шумовой музыкальный инструмент «Шум дождя», зайчик (игрушка-рукавичка), зайцы (игрушки на пальчик по количеству участников), лошадка (шумовая коробка), музыкальные инструменты (деревянные диски и ложки по количеству участников), котик (игрушка на подушке), тактильные мешочки для развития сенсорного восприятия (чувствительности); электронное коммуникативное устройство «Говорящая кнопка», «Коммуникативный планшет Go Talk», звуковые файлы, беспроводная музыкальная колонка

Ход совместной деятельности учителя-дефектолога

 и детей с ОВЗ (со сложными дефектами):

Организационный момент: учитель-дефектолог располагает детей по кругу в игровой зоне группового помещения. Индивидуально каждому ребёнку с учётом его возможностей подбирается удобная поза.

1 часть. Приветствие

• Игровое упражнение «Собрались все дети в круг». Все участники берутся за руки, чтобы замкнуть круг. Учитель-дефектолог читает стихотворение приветствия, показывает движения по тексту, привлекает детей к их выполнению, оказывает необходимую помощь.
• Игровое упражнение «Назови себя по имени». Учитель-дефектолог задаёт вопрос «Как тебя зовут?». Каждый ребёнок на доступном уровне называет себя по имени и использует указательный жест «Я». Учитель-дефектолог оказывает необходимую помощь. Остальные участники хлопают в ладоши.

2 часть. Театрализованная игра «Как колючий Ёжик искал друзей»

Звучит волшебный звук. Учитель-дефектолог использует шумовой музыкальный инструмент «Шум дождя», привлекает внимание детей к тому, что сказка начинается.

Игровое упражнение «Сказка начинается, солнце просыпается!» (речь с движением). Учитель-дефектолог предлагает детям рассмотреть игровой атрибут «Солнышко» и надеть его на ручку, оказывает необходимую помощь, проводит игровое упражнение, используя музыкальное сопровождение.

Учитель-дефектолог демонстрирует Ёжика, совместно с детьми рассматривает игровой персонаж, формирует сенсомоторный опыт и систему элементарных обследовательских действий, познавательные установки «Кто это?», «Какой он?», «Что он делает?», стимулирует речевую активность, использует электронное коммуникативное устройство «Коммуникативный планшет Go Talk».

Учитель-дефектолог совместно с детьми разыгрывает сюжеты театрализованной игры «Как колючий Ёжик искал друзей»:

• Учитель-дефектолог представляет игровой персонаж, показывает Зайчика (игрушку-рукавичку), формирует сенсомоторный опыт и систему элементарных обследовательских действий, познавательные установки «Кто это?», «Какой он?», «Что он делает?», стимулирует речевую активность, по необходимости использует электронное коммуникативное устройство «Говорящая кнопка». Разыгрывает диалог Ёжика с Зайчиком, проводит пальчиковую игру «Зайка прыгал» под фонограмму Железновой Н.А., организует взаимодействие с «Коммуникативным планшетом Go Talk»;
• Учитель-дефектолог представляет игровой персонаж, показывает Лошадку (шумовая коробка), формирует сенсомоторный опыт и систему элементарных обследовательских действий, познавательные установки «Кто это?», «Какой он?», «Что он делает?», стимулирует речевую активность, по необходимости использует электронное коммуникативное устройство «Говорящая кнопка». Разыгрывает диалог Ёжика с Лошадкой, организует игру на деревянных музыкальных инструментах (диски и ложки), организует взаимодействие с «Коммуникативным планшетом Go Talk»;
• Учитель-дефектолог представляет игровой персонаж, показывает Котика (игрушку на подушке), формирует сенсомоторный опыт и систему элементарных обследовательских действий, познавательные установки «Кто это?», «Какой он?», «Что он делает?», стимулирует речевую активность, по необходимости использует электронное коммуникативное устройство «Говорящая кнопка». Разыгрывает диалог Ёжика с Котиком, организует игру с тактильными мешочками для развития сенсорного восприятия (чувствительности), организует взаимодействие с «Коммуникативным планшетом Go Talk».
• Учитель-дефектолог демонстрирует персонажей сказки, стимулирует речевую активность, использует электронное коммуникативное устройство «Коммуникативный планшет Go Talk». Подводит детей к выводу, что Ёжик рад тому, что у него появились друзья, предлагает детям принять участие в музыкальной игре.

Учитель-дефектолог совместно с детьми организует музыкальную игру «По дорожке к другу». Звучит мелодия песни. Учитель-дефектолог предлагает детям встать в круг (игровые персонажи располагаются в центре круга), организует музыкально-динамические движения в соответствии с текстом песни.

Звучит волшебный звук. Учитель-дефектолог использует шумовой музыкальный инструмент «Шум дождя», привлекает внимание детей к тому, что сказка закончилась.

3 часть. Прощание (рефлексия)

Игровое упражнение «Дружно за руки возьмёмся и друг другу улыбнёмся». Все участники берутся за руки, чтобы замкнуть круг. Учитель-дефектолог читает стихотворение, показывает движения по тексту, привлекает детей к их выполнению, оказывает необходимую помощь.

Игровое упражнение «Что мы делали сегодня?». Учитель-дефектолог задаёт вопросы по содержанию театрализованной игры, стимулирует речевую активность детей, по необходимости использует электронное коммуникативное устройство «Говорящая кнопка» или «Коммуникативный планшет Go Talk», благодарит детей за участие.

Список литературы:

• Брязгун А.Ф. Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла». – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2016;
• Зарубина Ю.Г., Константинова И.С., Бондарь Т.А., Попова М.Г. Адаптация ребёнка в группе и развитие общения на игровом занятии КРУГ - М., 2009;
• Здравствуй, пальчик! Как живёшь?: картотека тематических пальчиковых игр / сост. Л.Н. Калмыкова. – Изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2017;
• Театрализованные игры в коррекционно-развивающей работе с дошкольниками: Учебно-методическое пособие / Под ред. Л.Б.Баряевой, И.Г. Вечкановой. - СПб.: КАРО, 2009;
• 20 лексических тем: пальчиковые игры, упражнения на координацию слова с движением, загадки, потешки для детей 2-3 лет / Авт.-сост. А.В. Никитина. - СПб.: КАРО, 2009