лим

Тема урока: Личные местоимения

1.Организационный момент

-Здравствуйте, ребята. Встаньте пожалуйста…Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Анна Александровна. Садитесь. Приложите друг к другу ладошки и начиная от пальчика мизинца скажите «Желаю успеха большого во всем и всегда. Здравствуйте.» Я рада вас сегодня приветствовать на нашем уроке. Начнем свою работу. Наш урок я предлагаю начать с высказывания французского писателя Эмиля Золя: «Ничто так не развивает ум, как путешествие» (уч-ся читает высказывание)

-Как вы понимаете эти слова? (Ведь с каждым пройденным километром, с каждым препятствием, которое было преодолено на трудном пути, человек становится сильнее и мудрее.)

-Надеюсь, что и вы станете сильнее и мудрее

Ребята, не зря мы наш урок начали с высказывания о путешествии. урок будет необычным, мы с вами отправимся в путешествие по нашей стране. Как называется наша страна?

- на уроке буду оценивать вас я и вы сами.

-На столах у вас лежат листы путешественника, в них вы будете оценивать свои знания, где  5 -это успешно справился с работой, без ошибок; 4- были небольшие затруднения,1-2 ошибки;  3- не совсем справился, 3-4 ошибки, а 2 у нас не должно быть-это 5 и более ошибок.  

2. Актуализация знаний

-Итак, я предлагаю вам провести разминку.

Откройте тетради и запишите число…., классная работа. Обратите внимание, какая орфограмма в слове «классная»? (Посадка при письме)

Записывайте слова-отгадки в тетрадь.

1)Ты за ней, а она от тебя, ты от нее, а она за тобой.(Тень)
2)От ветра он не прячется,
А, грудь подставив, катится. (Парусник)
3). Я по дереву стучу, червячка достать хочу. (Дятел)

Какие слова вы записали?

-это какие части речи? (Это имена существительные)

- Давайте вспомним все, что мы знаем об имени существительном. (Имя существительное – это часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что?, обозначает предмет. Нарицательные и собственные, одушевленные и неодушевленные. Грамматические признаки: род, число, падеж, в предложении является подлежащим, дополнением.)

- Какие ключевые слова использованы в этих загадках? (Ты, она, он, я)

-Какие части речи заменили эти слова? (Слова в загадках заменили имена существительные, т.е. заняли их место).  

-Как такие слова называются? (Местоимения).

Молодцы! Дальше нам с вами предстоит сложный путь, и я хочу вам пожелать удачи. Что мы с вами будем делать?

У- учиться…

Д-действовать…

А-актуализировать…

Ч-читать…

И- интересоваться…

Мы с вами прошли уже часть пути, отгадали загадки, актуализировали знания, теперь оцените себя в листах путешественника.  

3. Самоопределение к деятельности

-Давайте вспомним, какие местоимения вы знаете?(я, ты, он..)

-а как называются такие местоимения? (личные)

- Сформулируйте тему урока

    - А какую цель мы поставим на уроке?  (Формулируют тему и цель урока)

-А для чего нам нужны эти знания?

- Чтобы достичь цели, я предлагаю вам построить план нашего урока. Обратите внимание на слайд, вам нужно в правильной последовательности расставить пункты плана .

-Проверяем полученные знания..

-Изучаем…

-Закрепляем умения

4. Работа по теме урока

-Итак, приступим к изучению первого пункта плана и отправимся дальше по нашей стране.

Давайте актуализируем наши знания, что же такое местоимение? (Местоимение – это часть речи, которая заменяет в речи имя существительное.)

-А как вы думаете, почему местоимения называются личными? (Указывают на лица)

- Ребята, у вас на столах лежит отрывок песни, давайте прочитаем его и назовем местоимения.

Я, ты, он, она
Вместе - целая страна
Вместе - дружная семья
В слове мы - сто тысяч я

-Наша страна огромная, в ней много рек, озер, океанов. И дальше мы с вами отправимся на Озеро.  

-У каждого из вас на столах лежат карточки. Вам нужно заменить повторы слов в тексте местоимениями и подчеркнуть их.

Озеро Байкал расположено на юге Восточной Сибири. Озеро является самым большим и глубоким. Вода в Байкале не только питьевая, но еще и лечебная. Вода насыщена минералами и кислородом

-Давайте проверим работы в документ-камере

(Озеро Байкал расположено на юге Восточной Сибири. Оно является самым большим и глубоким. Вода в Байкале не только питьевая, но еще и лечебная. Она насыщена минералами и кислородом)

Как подчеркнули местоимения? (Одной чертой, как существительное)

- Почему? (Местоимение употребляется вместо существительного и отвечает на вопрос существительного, играет роль подлежащего в предложении) 

-Сделайте вывод: Местоимения в речи могут заменять повторяющиеся слова. Местоимение не называет предмет, а указывают на него. Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов.

-Давайте проверим еще раз, прочитав правило в учебнике на стр. которая включает  5 десятков и 2 единицы.

Молодцы! Оцените себя

-Итак, приступим к изучению второго пункта плана и тем самым отправляемся дальше.

Ребята, мы с вами попали в лесопарк заданий. Давайте вспомним, как же нужно вести себя в лесу?

Я предлагаю вам ответить на вопросы.

-Давайте вспомним, сколько лиц имеют местоимения? (3)

-У вас на столах лежат таблицы, я предлагаю вам в парах распределить местоимения по лицам и числам. (как в учебнике)

-Молодцы! Откройте учебник на стр. 54. Давайте рассмотрим таблицу и проверим ваши ответы. Какой можно сделать вывод?, как еще делятся местоимения?

5.Закрепление изученного материала

-Итак, приступим к изучению третьего пункта плана. Мы с вами попали на поля и луга нашей страны. И теперь поработаем в группах. Давайте вспомним правила работы в группах. Разделитесь на группы по 3 человека.

Итак, у вас на столах лежат карточки. Вам нужно прочитать текст, подумать какие местоимения надо употребить и вписать в предложения подходящие по смыслу местоимения.

Однажды …. шёл по лугу. Ко ….пристала ласточка. … кружилась около …. . Ласточка задевала …. за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у …. птенца, словно просила отдать …. обратно.

Однажды я шёл по лугу. Ко мне пристала ласточка. Она кружилась около меня. Ласточка задевала меня за плечо, кричала жалобно, словно я отнял у неё птенца, словно просила отдать его обратно.

Давайте проверим ваши работы, обратите внимание на слайд и проверьте по эталону.  

Молодцы! оцените себя в листах путешественника.  

Давайте сделаем вывод, какова роль местоимений в речи? (Местоимения делают нашу речь разнообразной, яркой, помогают избежать повторов. Они создают нам речевое удобство, так как экономят время, разнообразят речь. Мы употребляем местоимения, чтобы не было повторений в предложении одного и того же имени существительного.)

6.Итог урока. Рефлексия

-Выполнили ли мы все пункты плана? Достигли ли мы цель ?

-Ребята, давайте подведем итог урока и нашего путешествия. Проанализируйте свои листы путешественника. У вас на столах лежат корабли.  Я предлагаю вам расположить свой корабль на гребне волны, если у вас все получилось и вы держите курс на новые знания; под волной, если вы знаете, что вас тянет на дно, но все равно все получится и в самом низу, если кораблик пошел на дно, но я надеюсь, что у нас такого нет.

-Молодцы, с вашими оценками я согласна. …была активна, получает оценку 5. …отвечал полными ответами, получает… Сдайте мне пожалуйста свои листы самооценки на проверку. Урок окончен, сегодня все хорошо работали. Молодцы!

Лист путешественника

Ф.И.____________________________________

«5» - успешно справился с работой

«4»- были небольшие затруднения

«3»- не совсем справился

Критерии отметки: «5» -  четыре «+»

                                 «4» - три «+»

                                 «3» - два «+»

Твоя оценка_______

Оценка учителя ______

Я, ты, он, она
Вместе - целая страна
Вместе - дружная семья
В слове мы - сто тысяч я

Озеро Байкал расположено на юге Восточной Сибири. Озеро является самым большим и глубоким. Вода в Байкале не только питьевая, но еще и лечебная. Вода насыщена минералами и кислородом.

Однажды …. шёл по лугу. Ко ….пристала ласточка. … кружилась около …. Ласточка задевала …. за плечо, кричала жалобно, словно …. отнял у …. птенца, словно просила отдать …. обратно.

Цель фрагмента урока: создание условий для знакомства учащихся с личными местоимениями, их ролью в речи.

Дидактические: способствовать формированию умений учащихся находить личные местоимения, употреблять их в речи, отличать от других частей речи.

Развивающие: способствовать развитию памяти, орфографической зоркости, познавательных интересов.

Воспитательные: способствовать воспитанию интереса к учению и предмету «Русский язык», уважительного отношения к учителю и одноклассникам, воспитывать стремление к познанию нового, патриотизм, любовь к Родине.  

Планируемые результаты фрагмента урока:

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА