Загадки глаголы возвратитесь
занимательные факты (9 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема урока: «Что такое возвратные глаголы?»

I Организационный момент

−  Здравствуйте, ребята. Давайте встанем и поприветствуем друг друга. Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Полина Романовна. Сегодняшний урок я хочу начать с небольшого высказывания.

«Успех придет к тому, кто день за днем идет к нему»

− Как вы понимаете это высказывание?

(Ответы детей: кто будет много трудиться, работать, тот обязательно достигнет своей цели)

− Молодцы, вы все правильно сказали.

II Постановка учебной задачи

На слайде строчки:

 Давайте же мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться в ушате, в корыте, в лохани…

– Кто автор этого произведения? Как оно называется?

(Ответы детей: Корней Чуковский, «Мойдодыр»)

– Назовите глаголы в неопределённой форме. Но для начала давайте вспомним на какие вопросы отвечают неопределенная форма глагола?

(Ответы детей: что делать? что сделать? 

 мыться, плескаться, купаться, нырять, кувыркаться)

– Найдите среди них лишний глагол.

(Ответы детей: нырять)

– Почему он лишний?

(Ответы детей: нет –ся на конце.)

– Что общего у всех остальных глаголов?

(Ответы детей: есть –ся на конце.)

– Ребята, давайте сравним слова купать и купаться. На кого направлено действие в слове купать?

(Ответы детей: направлено на кого-то)

 – Я согласна с вами, например мы можем сказать мальчик купает собаку.

– Купается на кого направлено действие?

(Ответы детей: на самого себя)

– Т.е. глагол возвращает действие на того, кто о нем говорит: «Мальчик купается = купает себя. Мы обнимаемся» = обнимаем друг друга. 

– Как бы вы назвали такие глаголы?

(Ответы детей:)

– В русском языке их называют возвратные!  Какая же тема нашего урока?

– Какова же цель урока? 

(Ответы детей: узнать, какие глаголы называются возвратными, каковы их признаки)

– Чтобы усвоить тему и достичь цели урока, нужно составить план. Чтобы составить план, на экране вы видите ключевые слова. Они помогут вам в составлении плана.

План

1. Узнать… что такое возвратные глаголы, на какие вопросы они отвечают, и познакомиться с их правописанием.
2. Закрепить… знания о возвратных глаголах.
3. Проверить… полученные знания.

Лист самооценки!

– Сегодня на руке буду оценивать вас я и вы сами.

Ребята, на столах у вас лежат листы самооценивания, в них вы будете оценивать свои знания. Вы будите ставить себе оценку от 1 до 5. Оценку 5 поставите, если вы все правильно сделали…..

– Также давайте не будем забывать, как нужно сидеть за партой. Нельзя опираться грудью о край парты (стола); Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу. Обе ноги всей ступней опираются на пол.

III Изучение нового материала

Работа в группе

– Но давайте вспомним, как нужно работать в группе?

(Ответы детей: уважать мнение товарищей, быть внимательным, соблюдать тишину, слушать друг друга)

– Ребята, сейчас мы с вами проведем исследовательскую работу. Эту работу мы выполним в группе. У каждого на столе лежит схема, которую мы будем заполнять. И в конце у нас получится кластер. Кластер ребята – это наглядное представление информации.

                            Тема урока:

  Вопрос                                                                                  Вопрос

                                                 форма

           Примеры

– Давайте возвратимся к глаголу нырять. Что вы можете сказать о глаголе?

(Ответы детей: стоит в неопределенной .ф., отвечает на вопрос что делать?)

– На какие вопросы отвечают остальные глаголы?

(Ответы детей: что делать?)

– Значит, в какой форме употреблены все глаголы?

(Ответы детей: в неопределенной ф.)

– Все глаголы отвечают на один вопрос, стоят в неопределенной. ф. Но посмотрите в чем различие. У глагола НЫРЯТЬ –нет -ся, а у остальных есть. Как вы думается чем будет являться -ся?

 – Будет являться суффиксом

1 проверить через доккамеру, 2 вывесить на доску и читая правило, ставить +

– Давайте откроем учебник и сравним наши выводы с правилом в учебнике. Страница учебника – число, в котором одна сотня и две единицы. Какая эта страницы? 

(Ответы детей: 102)

–  Какая же еще информация содержится в правиле?

(Ответы детей: перед ся пишется ь)

Лист самооценки!

– Ребята, а вы знаете откуда произошел суффикс -ся? В старину суффикс -ся был был самостоятельным словом – местоимением – писался отдельно и обозначал «себя», «сам». Например, сейчас мы говорим мальчик умывается. А в старину говорили: Мальчик умывает себя, поднимает себя. Но со временем произошли изменения в русском языке и слово себя превратилось в суффикс -ся. И его назвали возвратным суффиксом. Он принял возвратное значение и присоседился, к слову. Умывается -ся т.е. себя. Умывает себя.

IV Первичное закрепление изученного материала

Один ученик работает у доски, остальные у себя в тетради (проверка по слайду)

– Откройте тетрадь запишите число, классную работу.

– Вам даны пословицы, нужно подчеркнуть в них все возвратные глаголы. Выделите суффикс -ся, и мягкий знак.

1) Тише едешь, дальше будешь.

2) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.

3) Любишь кататься- люби и саночки возить.

4) Кашу маслом не испортишь.

Лист самооценки!

Работа в паре (каждый по очереди читает)

Хочу я пробежаться/ть по тропинкам

И улыбнуться/ть тоненьким былинкам.

Хочу я над цветками наклониться/ть

Не для того, чтоб сорваться/ть  или срезаться/ть,

А чтоб увидеться/ть добрые их лица

И доброе лицо им показаться/ть.

Хочу я пробежаться по тропинкам

И улыбнуться тоненьким былинкам.

Хочу я над цветками наклониться

Не для того, чтоб сорвать или срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

Лист самооценки!

Самостоятельная работа (проверка по слайду )

– Замените словосочетания одним словом и запишите. Выделите в глаголах суффикс и подчеркните мягкий знак.

возвратный суффикс и подчеркните мягкий знак. (Один ребёнок работает у

доски)

Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду (раздеться), приходить в

негодование (злиться), испытывать волнение, тревогу (волноваться), ученик

приветствует кого-нибудь при встрече (здоровается)

Допустить ошибку (ошибиться), снять одежду (раздеться), приходить в негодование (злиться), испытывать волнение, тревогу (волноваться), приветствовать кого-нибудь при встрече (здороваться.), получать знания (учиться), сделать остановку (остановиться).

Допустить ошибку –

Снять одежду  –

Приходить в негодование  –

Испытывать волнение, тревогу  –

Приветствовать кого-нибудь при встрече  –

Получать знания –

Сделать остановку –

Лист самооценки!

Резервное задание

Если услышите возвратный глагол, то хлопните, если нет, то не хлопаем.

Наклониться, распрямиться, попрыгать, повернуться влево, присесть, подняться на носочки,  повернуть голову вправо,  покачаться влево – вправо, покружиться, потянуться, улыбнуться.

(Учащиеся работают в парах. Они спрягают глаголы  и делают вывод, что

возвратные глаголы изменяются по лицам и числам. Лицо и число определяется

так же как и у других глаголов.) 

9). Упражнение в правописании

VII Подведение итогов урока

–  Итак давайте вспомним какую тему мы сегодня изучали?

(Ответы детей:)

– Какова цель была урока? Достигли ли мы её?

– Так что же такое возвратные глаголы?

(Ответы детей:)

V Рефлексия

− Ребята, у вас у каждого на столах лежит анкета. Обведите в круг тот ответ, который соответствует вашей работе на уроке.

− Молодцы. Мне тоже понравилось, как вы работали на уроке. Вы все справились с заданиями. И можно смело сказать: «Успех пришел к тому, кто день за днем стремился к нему». На уроке сегодня прекрасно работала…много отвечала…мне понравились ответы.

Лист самооценки

Ф.И. __________________________________________

 «5» – все верно сделали

«4» – допустили одну-две ошибки

«3» – допустили три-четыре ошибки

«2» – допустили пять и более ошибки

Критерии отметки: «5» –пять заданий правильно

                                 «4» – четыре задания правильно

                                 «3» – три задания правильно

                                 «2» – два задания правильно

Твоя оценка_______

Оценка учителя_______

Тема урока: «Личные местоимения»

I Организационный момент

−  Здравствуйте, ребята. Давайте встанем и поприветствуем друг друга. Сегодня урок русского языка  проведу у вас я, меня зовут Полина Романовна. Сегодняшний урок я хочу начать с небольшого высказывания.

«Успех придет к тому, кто день за днем идет к нему»

− Как вы понимаете это высказывание?

(Ответы детей: кто будет много трудиться, работать, тот обязательно достигнет своей цели)

− Молодцы, вы все правильно сказали.

II Постановка учебной задачи

− Одному из учеников я незаметно на перемене подложила под учебник стихотворение. Сейчас один из учеников заглянет в свой учебник и прочтёт текст на найденном листочке.

Стихотворение

Если Я сорву цветок,

Если ТЫ сорвешь цветок,

Если ОН и Я и ТЫ,

Если МЫ сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья и кусты.

И не будет красоты,

И не будет доброты,

Если только Я и ТЫ,

Если МЫ сорвем цветы.

− Какова главная мысль этих стихов?

(Ответы детей: надо беречь природу, чтобы сохранить красоту, чтобы на Земле было добро)

− Назовите слова, которые вам часто встречались в этом стихотворении.

Ребята, а может кто-то из вас помнит, как называется эта часть речи?

(Ответы детей: это местоимения.)

− Так о чем мы будем сегодня говорить на уроке?

(Ответы детей: о местоимениях)

− Правильно, мы узнаем не просто о местоимениях, а о местоимениях, которые указывают на какое-либо лицо.

− Какую цель мы можем поставить на урок?

(Ответы детей: узнать, что такое личные местоимения)

Чтобы усвоить тему и выполнить цель урока, нужно составить план. И вы сможете уже себя оценить. Чтобы составить план, на экране вы видите ключевые слова. Они помогут вам в составлении плана.

План

1. Научиться… правильно употреблять личные местоимения и определять их число

2. Закрепить… знания о личных местоимениях

3. Проверить… полученные знания.

Лист самооценки!

– Сегодня на руке буду оценивать вас я и вы сами.

Ребята, на столах у вас лежат листы самооценивания, в них вы будете оценивать свои знания. Вы будите ставить себе оценку от 1 до 5. Оценку 5 поставите, если вы все правильно сделали…..

– Также давайте не будем забывать, как нужно сидеть за партой. Нельзя опираться грудью о край парты (стола); Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу. Обе ноги всей ступней опираются на пол.

III Изучение нового материала

Работа в парах

– У вас на парте каждого лежит лист. Вам необходимо прочитать телефонный разговор, найти местоимения, если они есть, и подчеркнуть их.

—Алло! Здравствуй, Настя. Это я – Полина. Ты хорошо меня слышишь?

—Да. Привет, Полина.

—Мне нужна Даша. Скажи, пожалуйста, она дома?

—Нет, она ушла в магазин.

—А Саша? Где он?

—Саша ушёл на секцию по футболу.

—А они скоро придут домой?

—Не знаю.

—Спасибо, Настя. Пока.

–Удалось ли девочкам построить телефонный разговор без местоимений? Какие местоимения вы подчеркнули?

(Ответы детей: она, я, ты, он, они)

– Ребята, давайте найдем правило в учебнике, как называются такие местоимения. Страница учебника – число, в котором 5 десятков и 2 единицы. Какая эта страницы? 

(Ответы детей: 52)

– Вы подчеркнули местоимение. Какое из этих местоимений стоит в другой форме, в отличии от остальных? Почему?

(Ответы детей: местоимение они - это мн.ч.)

– Местоимения бывают в форме ед.ч. и мн.ч.

Индивидуальная работа

У каждого на столе лежит таблица. Давайте заполним её вместе. При выполнении заданий, она нам пригодится.

Скажите, как назвала себя Полина, начиная разговор?

(Ответы детей: она назвала себя – я)

–Посмотрите в таблицу, куда мы можем записать?

(Ответы детей: я – это единственное число, 1-е лицо.)

А если бы Полина назвала себя и Настю одним словом, какое бы местоимение она употребила?

(Ответы детей: Полина назвала бы себя и Настю - мы.)

– Местоимения -я, мы указывают на того, кто говорит.

Как Полина обратилась к Насте, ко 2-му участнику диалога?

(Ответы детей: она сказала ей – ты.)

 – А как она могла обратиться к нескольким участникам разговора?

(Ответы детей: вы.)

– Местоимения -ты, вы указывают на того, к кому обращаются с речью.

Какими местоимениями воспользовались девочки, говоря о тех, кого не было рядом с ними, то есть о третьих лицах?

(Ответы детей: он, она, они.)

– Местоимения -он, она, оно, они указывают на того, о ком (или о чем) говорят.

Сравнить с учебником.

                             Личные местоимения

Лист самооценки

IV Первичное закрепление изученного материала

Работа в группах (проверка по видеокамере)

– Но давайте вспомним, как нужно работать в группе?

(Ответы детей: уважать мнение товарищей, быть внимательным, соблюдать тишину, слушать друг друга)

– Давайте выполним задания и посмотрим для чего служат местоимения в русском языке?

Вам нужно на листочках исправьте ошибки и устранить повторы.

1.группа В воздухе кружились первые снежинки. Снежинки медленно опускались на землю. (В воздухе кружились первые. Они медленно опускались на землю.)

2.группа Бутон бегонии должен был скоро распуститься. Бутон был розового цвета. От бутона исходил тонкий аромат. (Бутон бегонии должен был скоро распуститься. Он был розового цвета. От бутона исходил тонкий аромат.)

– Вы выполнили задания, так для чего же служат местоимения в русском языке?

(Ответы детей: местоимения заменяют слова, помогая избежать повторов в речи.)

Лист самооценки

Один ученик работает у доски, остальные у себя в тетради

– Откройте тетрадь запишите число, классную работу.

– А теперь откройте учебник на с. 54 упр. 113. К доске пойдет_______________. (Вызвать 1 человека) Остальные у себя в тетради.

Он – (3-е л., ед. ч., м. р.)

Вы – (2-е л., мн. ч.)

Мы – (1-е л., мн. ч.)

Ты – (2-е л., ед. ч.)

Лист самооценки

Самостоятельная работа (проверка по слайду)

–  Прочитайте и вместо точек поставьте подходящее местоимение. Определите лицо  личных местоимений

Знаете ли ......., что люди издавна употребляют в пищу цветы. В Болгарии варят варенье из лепестков роз. …… очень душистое. А в Китае варят лилии в молоке. ……. придают блюду особый аромат. В Индии любят компот из цветков банана. ……полезный и приятный на вкус.

Лист самооценки

Резервное задание

Игра «Четвертое лишнее».

Я, он, на, ты. (предлог)

Мы, они, вы, но. (союз)

Нас, нами, нос, нам. (существительное)

Тебя, тебе, тобой, табун. (существительное)

VII Подведение итогов урока

–  Итак давайте вспомним какую тему мы сегодня изучали?

(Ответы детей:)

– Какова цель была на нашем уроке?

– Достигли ли мы её?

– Так что же такое личные местоимения?

– Назовите местоимения 1,2, и 3-го лица.

– У каких местоимений можно определить род?

(Ответы детей:3л. ед. ч. «он», «она», «оно».)

V Рефлексия

− Ребята, помните в начале урока, мы с вами читали стихотворение про цветы, что нужно беречь природу. Давайте сделаем свою ромашку. На столе у вас лежат лепестки, выберите какой сегодня был урок. И нужные лепесток прикрепите на доску.

− Молодцы. Мне тоже понравилось, как вы работали на уроке. Вы все справились с заданиями. И можно смело сказать: «Успех пришел к тому, кто на уроке стремился к нему». На уроке сегодня прекрасно работала…много отвечала…мне понравились ответы.

Лист самооценки

Ф.И. __________________________________________

 «5» – все верно сделали

«4» – допустили одну-две ошибки

«3» – допустили три-четыре ошибки

«2» – допустили пять и более ошибки

Критерии отметки: «5» –пять заданий правильно

                                 «4» – четыре задания правильно

                                 «3» – три задания правильно

                                 «2» – два задания правильно

Твоя оценка_______

Оценка учителя_______

Тема урока: «Род и число имен прилагательных»

I Организационный момент

−  Здравствуйте, ребята. Давайте встанем и поприветствуем друг друга. Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я, меня зовут Полина Романовна. Сегодняшний урок я хочу начать с небольшого высказывания.

«Успех придет к тому, кто день за днем идет к нему»

− Как вы понимаете это высказывание?

(Ответы детей: кто будет много трудиться, работать, тот обязательно достигнет своей цели)

− Молодцы, вы все правильно сказали.

II Постановка учебной задачи

− Ребята, давайте прочитаем 2 текста и сравним их.

1. Везде белели снега. Топились в деревне печи, и дымы не растворялись в воздухе, а жили как бы отдельно от него, исчезая потом бесследно. Леса виднелись ясно и близко, везде стояла тишина.

2. Везде белели чистые снега. Топились в деревне дневные печи, и золотые дымы не растворялись в воздухе, а жили как бы отдельно от него, исчезая потом бесследно. Леса виднелись ясно и близко, везде была густая светлая тишина.

Какой текст вам больше понравился? А почему? На какие вопросы отвечают выделенные слова? 

Сколько предметов могут обозначать слова золотые и золотой?

(Ответы детей:)

− К существительным какого рода можно поставить прилагательные густая, светлый, теплое?

(Ответы детей: ж.р. м.р., ср.р.)

− А давайте теперь предположим, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

(Ответы детей:)

Правильно ребята. Тема нашего сегодняшнего занятия «Род и число имён прилагательных»

− А какую цель мы можем поставить?

(Ответы детей: научиться определять род и число этой части речи.)

Чтобы усвоить тему и выполнить цель урока, нужно составить план. И вы сможете уже себя оценить. Чтобы составить план, на экране вы видите ключевые слова. Они помогут вам в составлении плана.

План

1. Научиться… определять род и числа имён прилагательных

2. Закрепить… знания о прилагательных, умение употреблять их в речи.

3. Проверить… полученные знания.

Лист самооценки!

– Сегодня на руке буду оценивать вас я и вы сами.

Ребята, на столах у вас лежат листы самооценивания, в них вы будете оценивать свои знания. Вы будите ставить себе оценку от 1 до 5. Оценку 5 поставите, если вы все правильно сделали…..

– Также давайте не будем забывать, как нужно сидеть за партой. Нельзя опираться грудью о край парты (стола); Руки лежат свободно, не прижимаясь к столу. Обе ноги всей ступней опираются на пол.

III Изучение нового материала

– Подставьте имя прилагательное «вкусный» к картинкам. И давайте запишем в тетрадь, что  у нас получится.

– Откройте тетрадь запишите число, классную работу.

Проговорить окончания!

вкусный арбуз м.р. ( -ый,-ий)

вкусная груша ж.р. (-ая, -яя)

вкусное яблоко ср. р. (-ое,-ее )

вкусные фрукты мн. ч. (-ые,-ие)

      −Давайте обратим внимание, чтобы определить род и число прилагательных, нужно посмотреть на существительное, в каком роде оно стоит.

1 вывод – род и число прилагательных определяется по имени существительного

− Ребята, вы заметили у каких прилагательных мы не можем определить род?

(Ответы детей: во мн.ч.)

2 вывод – у прилагательных во мн. ч. род не определяется

 − Правильно. Род нельзя определить у прилагательных множественного числа

− А теперь давайте посмотрим какие окончания имеют прилагательные

Работа в группе

1 проверить через доккамеру, 2 вывесить на доску и читая правило, ставить +

– Но давайте вспомним, как нужно работать в группе?

(Ответы детей: уважать мнение товарищей, быть внимательным, соблюдать тишину, слушать друг друга)

– Ребята, сейчас мы с вами проведем исследовательскую работу. Эту работу мы выполним в группе. У каждого на столе лежит схема, которую мы будем заполнять. И в конце у нас получится кластер. Кластер ребята – это наглядное представление информации.

IV Первичное закрепление изученного материала

– А сейчас мы заполним последние колонки, туда мы впишем примеры из стихотворения. А также вам необходимо выделить окончания прилагательных. 

Облака голубые, легкие

Речка глубокая, синяя

Пальто зимнее, длинное.

Стул высокий, деревянный.

Работа в парах (проверка по слайду)

Замените имена существительные на прилагательное, определите род и число, выделите окончание.

Платье из шерсти - ……(шерстяное платье)

Шапка из меха……(меховая шапка)

Матрешка из дерева……(деревянная матрешка)

Ваза из стекла…….(стеклянная ваза)

Сок из яблок……(яблочный сок)

Самостоятельная работа (проверка по слайду)

Тест

1. Укажи имя прилагательное.

1. утеплять;
2. теплый;
3. тепло.

 2. Укажи прилагательное, противоположное по значению данному: Зелёная нить тонкая, а красная ....

1. гладкая;
2. короткая;
3. толстая.

3. Выбери подходящее окончание к данному имени прилагательному:
Зимн... утро.

1. - ие;
2. - ее;
3. - яя.

4. Род и число имени прилагательного зависит от:

1. имени существительного;
2. глагола;
3. местоимения.

5. В какой строчке правильно определены род и число имени прилагательного:

1. весенний ручей (м.р., ед. ч.), ранее утро (ср.р., ед.ч.), солнечные дни (мн.ч.)
2. яркое солнце (ж.р., ед.ч.), лесная тропинка (ж.р., ед.ч.), большой дом (ср.р., ед.ч.)
3. глубокое озеро (ср.р., ед.ч.), быстрая река (ж.р., мн.ч.), сильный ветер (м.р., ед.ч.)

Резервное задание

Согласовать прилагательные с существительными в том же роде. Записать. Обозначить род, выделить окончание.

    Родной (город, страна, село)

    Лесной (край, поляна, озеро)

    Синий (цветок, лента, небо)

Записать названия магазинов по видам товаров, которые в них продаются. Выделить окончания, обозначить род.

    Книги, хлеб, продукты, овощи, мебель, посуда.

Допишите окончания прилагательных и определите их род.

Пушист… варежка.

Тёпл… одеяло.

Син.. кофта.

Лёгк… ткань.

Сочн… яблоко.

VII Подведение итогов урока

–  Итак давайте вспомним какую тему мы сегодня изучали?

(Ответы детей:)

– Какова цель была на нашем уроке?

– Достигли ли мы её?

– Какие пункты плана работы мы выполнили

V Рефлексия

− Ребята, у вас у каждого на столах лежит анкета. Обведите в круг тот ответ, который соответствует вашей работе на уроке.

− Молодцы. Мне тоже понравилось, как вы работали на уроке. Вы все справились с заданиями. И можно смело сказать: «Успех пришел к тому, кто на уроке стремился к нему». На уроке сегодня прекрасно работала…много отвечала…мне понравились ответы.

Лист самооценки

Ф.И. __________________________________________

 «5» – все верно сделали

«4» – допустили одну-две ошибки

«3» – допустили три-четыре ошибки

«2» – допустили пять и более ошибки

Критерии отметки: «5» –пять заданий правильно

                                 «4» – четыре задания правильно

                                 «3» – три задания правильно

                                 «2» – два задания правильно

Твоя оценка_______

Оценка учителя_______

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Цель фрагмента урока: создание условий для формирования понятия «возвратные глаголы» и умений отличать их

Планируемые результаты фрагмента урока:

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА 

Цель фрагмента урока: обеспечить усвоение учащимися личных местоимений 1-го, 2-го, 3-го лица единственного и множественного числа.

Планируемые результаты фрагмента урока:

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА

Цель фрагмента урока: создать условия для формирования умения изменять прилагательные по родам и числам.

Планируемые результаты фрагмента урока:

ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА