МАСТЕР-КЛАСС «Секреты рефлексии»
учебно-методический материал

Этапы работы мастер-класса

Содержание этапа

Деятельность участников

Подготовительно-организационный.

Приветствие, вступительное слово.

Рисуночный тест "Слон" является проективной методикой, направленной на исследование эмоционального, морального и физического состояния человека. 

Постановка целей и задач.

- Уважаемые коллеги, рада приветствовать вас на нашем коллективном занятии.

Я мастер-класса всем удачного желаю,
Пусть сложится он лучше, чем мы ждем!
Мы проведем его с улыбкой бодрой,
Ведь, что посеем, то потом пожнем.

- Для начала хочу предложить незатейливое задание. Нарисуйте, пожалуйста, слона. Такого, какого желаете и представляете. А затем объясню, для чего вы это сделали.

- Рассмотрим результаты Вашей творческой работы.

Интерпретация рисунка "Слон".

Обучающимся дается задание на листочках нарисовать слона. Листочки собираются преподавателем для дальнейшего анализа работы обучающегося на уроке. Ребятам затем устно дается характеристика элементов. Уши- значит человек внимательно слушает, воспринимает больше на слух; глаза - внимательно смотрит, воспринимает больше зрительно; хобот – знания, которые вы приобретаете; голова – это мыслительные процессы; посмотреть на соотношение головы и туловища: большая голова – автор рисунка больше действует головой; ноги тонкие – неуверенность.

Органы чувств

Если у слона хорошо прорисованы органы чувств (глаза, кончик хобота, уши, рот) - значит, вы чутки к другим, к своей жизни и сегодня пришли с готовностью слушать меня.

Если уши у слона подняты вверх  - это может означать, что автор рисунка находится в напряжении, чем-то встревожен. 

Если у слона подняты вверх не только уши, но и бивни, задран вверх хобот, хвост вытянут - эти признаки выдают человека излишне активного. 

Хвост слона

Хвост направлен вверх – вы дружелюбны и оптимистичны, вниз – подавленны.

Ноги слона

Небрежно прорисованные ноги выдают отношение к мероприятию -  неосновательного, поверхностного.

Четко прорисованные ноги одинаковой длины, говорят о том, что вы уверены в себе и в правильности выбранного мероприятия.

Голова слона

Округлая голова, туловище, ноги, уши и другие части и органы тела указывают на наличие женственности - мягкости, доброты. 

У слона нарисованы крылья

Крылья говорят о том, что человеку хочется всё успеть, ему многое интересно. 

Украшения

Серьги, бантики, резиночки, косметика на лице слона выдают человека, озабоченного своим внешним видом.

Такова интерпретация созданного Вами рисунка.

- Уважаемые коллеги, только что Вы стали активными участниками рефлексивной деятельности. Зачастую этот этап урока мы используем формально.

- Вы согласны с этим утверждением? (Ответы учителей). На слайде определение «Рефлексии»), для участников на бумаге.

Встраиваются в диалог, проявляют активную позицию, выполняя задание, тем самым помогая организатору занятия.

Основная часть.

• «ФЕНОМЕН» или что такое рефлексия.

Китайская мудрость гласит, что учение без размышления бесполезно. Иными словами, хочешь разгадать тайну, проникнуть в суть явления,  загляни в свою личность. Следовательно, обязательным условием создания развивающей среды на уроке является этап рефлексии.

Рефле́ксия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — способность человеческого мышления к критическому самоанализу. (Философская энциклопедия)

Рефлексия – размышление о своем внутреннем состоянии, самоанализ. (Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка).

Педагогическая рефлексия - это (от лат. reflexio - обращение назад) – мыслительный процесс, направленный на самопознание, анализ своих эмоций и чувств, состояний, способностей, поведения.

В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ деятельности и ее результатов.

Возникает вопрос, для чего нужна рефлексия?

Если ребенок понимает:

• ради чего он изучает данную тему, как она ему пригодится в будущем;
• какие цели должны быть достигнуты именно на этом уроке;
• какой вклад в общее дело он может внести;
• может ли он адекватно оценивать свой труд и работу своих одноклассников,

…то процесс обучения становится намного интереснее и легче как для ученика, так и для учителя.

Именно рефлексия является основным источником появление новых идей.

Когда проводить?

Рефлексию можно проводить на любом этапе урока, а также по итогам изучения темы, целого раздела материала.

Рефлексия помогает ученикам сформулировать получаемые результаты, переопределить цели дальнейшей работы, скорректировать свой образовательный путь.

•  «УДИВИТЕЛЬНОЕ АССОРТИ» или виды рефлексии.

Существует несколько классификаций рефлексии как этапа урока. Зная классификацию, учителю удобнее варьировать и комбинировать приемы, включая рефлексию в план урока.          

Классификация рефлексии.
1. По содержанию:
• Устная рефлексия

Устная рефлексия имеет своей целью обнародование собственной позиции, ее соотнесение с мнениями других людей.
• Письменная рефлексия
2. По цели:
• Рефлексия настроения и  эмоционального состояния

 Целесообразна в начале урока с целью установления эмоционального контакта с учащимися и в конце деятельности.
• Рефлексия деятельности

Рефлексия деятельности даёт возможность осмыслить способы и приёмы работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных приёмов. Этот вид рефлексии приемлем на этапе проверки домашнего задания, защите проектных работ. Применение данной рефлексии в конце урока даёт возможность оценить активность каждого на разных этапах урока.
• Рефлексия содержания

Рефлексия содержания учебного материала используется для выявления уровня осознания содержания пройденного материала.
3. По типу урока:
• После усвоения содержания материала
• Промежуточная рефлексия
• Контрольная рефлексия
• Итоговая рефлексия

4. По форме деятельности:
• Индивидуальная  (формирование реальной самооценки -за что ты можешь оценить свою работу; беседа с ребенком по результатам самооценки –почему выбран тот или иной уровень)
• Групповая (акцентирование ценности деятельности каждого члена группы для достижения максимального результата в решении поставленной задачи)

2) Функции рефлексии в педагогическом процессе:

• проектировочная (проектирование и моделирование деятельности участников педагогического процесса);
• организаторская (организация наиболее эффективных способов взаимодействия в совместной деятельности);
• коммуникативная (как условие продуктивного общения участников педагогического процесса);
• смыслотворческая (формирование осмысленности деятельности и взаимодействия);
• мотивационная (определение направленности совместной деятельности участников педагогического процесса на результат);
• коррекционная (побуждение к изменению во взаимодействии и деятельности).

Мы сегодня с вами остановимся на классификации рефлексии по цели:

• Эмоциональная

Она оценивает настроение, эмоциональное восприятие учебного материала.  Это рефлексия из категории "понравилось / не понравилось", "интересно / скучно", "было весело / грустно".

Такой вид рефлексии легко проводить даже с первоклассниками. Вариантов масса: раздаточные карточки со смайликами,  знаковыми картинками, сигнальными карточками, показ большого пальца (вверх/вниз), поднятие рук и т.д. Удобнее проводить по завершении очередного этапа урока: после объяснения новой темы, после этапа закрепления темы и т.д.

В начале урока эмоциональную рефлексию проводят ради установления контакта с классом. Можно поставить музыку, процитировать классика, зачитать эмоциональное стихотворение. Такая рефлексия поможет учащимся настроиться на восприятие темы. Что мы с вами и сделали в начале мастер-класса «Нарисуй слона!»

• Рефлексия содержания материала  ТЕКСТ

- Посмотрим приёмы на стадии осмысления, где идёт знакомство с текстом. Перед вами лежит текст произведения. Начните читать

Вот этот тип рефлексии удобнее проводить в конце урока или на этапе подведения итогов. Он дает возможность детям осознать содержание пройденного, оценить эффективность собственной работы на уроке.

 Вам предлагается прочитать текст…

Прием «Книга отзывов и предложений».

 Прием «Книга отзывов и предложений» использую следующим образом: учащиеся говорят, что нового и интересного узнали, что хотели бы ещё узнать. Также высказывают свои пожелания и предложения.

Прием «АКРОСЛОВО»

Дайте характеристику, герою рассказа «Денискины рассказы»:
П - правдивый

О - отважный

Б - боевой

Е - единственный

Д - дружелюбный

И - искренний

Т - требовательный

Е -

Л -

Ь

• Рефлексия деятельности

Данный вид рефлексии удобнее применять при проверке домашних заданий, на этапе закрепления материала, при защите проектов. Он помогает ученикам осмыслить виды и способы работы, проанализировать свою активность и, конечно, выявить пробелы.

Как проводить (примеры организации работы):

• Прием «Вагончики». Каждый вагончик соответствует определенному заданию. Например, вы планируете провести этап закрепления, состоящий из трех мини-игр и одного творческого задания. У вас — 4 вагончика. Предложите своим ученикам посадить человечков (животных, оставить жетончик) в тот вагончик, задание которого выполнилось легко, быстро и правильно.

- Благодаря таким приемам перед учителем всегда будет наглядная картина: что поняли и осознали, а над чем нужно еще поработать.

Упражнения на развитие рефлексии для детей (способности рассматривать и оценивать собственные действия и поступки).

Задайте ребенку следующие вопросы и выслушайте на них ответы.

• Что чувствует сломанное дерево?
• Что чувствует кошка, когда о ней заботятся?
• Что ощущает мама, когда сын (дочь) не выполняет задание?

Попросите ребенка наполнить конкретным содержанием такие утверждения.

• «Я никогда не обижаю животных».
• «Я никогда не обижаю бабушку».
• «Я никогда не оставляю не выполненным задание».
• «Я регулярно читаю книги».

Афиширование- представление выполненных работ.
Заключительное слово.

Организуем обмен мнениями присутствующих, даем оценку происходящему.

У кого возникло желание использовать рассмотренные приемы рефлексии?

Оценка урока и самооценка деятельности на уроке

У каждого обучающегося лист с двумя шкалами:

Уважаемые коллеги, перед вами лист с двумя шкалами. Оцените, пожалуйста, этот мастер-класс: насколько интересным он вам показался.  Затем оцените свою работу на мастер-классе, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Если ограничить представления души только тем, что человек слышал и видел, но не осмелиться путем размышления достичь истины, то это ограничит душу человека. Чжан Цзай. (на слайд)

Проанализируйте мастер-класс и на листе пожеланий, используя метод «ХИМС» запишите, что на ваш взгляд было хорошо, интересно, мешало, возьму с собой.

Х – что было хорошего;

И – что было интересно;

М – что мешало работе;

С – что взял бы с собой. (На слайд)

У каждого в судьбе своя мечта.
Дорога к ней − не так проста порою ...
Пусть цели достигаются всегда,
Удача светит яркою звездою!
Поможет добиваться всех высот
В победу вера, в собственные силы,
И новый день, который настаёт −
Опять успешным будет и счастливым!

Рефлексия – активизация самооценки и самоанализа по поводу деятельности на мастер-классе