Метод интеллект - карт как инструмент проектирования учебного процесса на уроке английского языка.
статья (7 класс)

Цыганко Георгий Львович

Учитель английского языка

ГБОУ СОШ №93

Тема: Метод интеллект - карт как инструмент проектирования учебного процесса на уроке английского языка.

Одна из главных задач нового ФГОС  — реализовать развивающий потенциал общего среднего образования. Очень важно обеспечить учащимся общекультурное, личностное и  познавательное развитие, сформировать умение учиться, научить учащихся самостоятельно добывать знания, работать в команде, развить способность к самоизменению и саморазвитию на основе самоорганизации. Одним из способов решения вопроса перевода учащихся к самостоятельной деятельности является работа с конспектами. Наиболее рациональным примером конспекта является «интеллект-карта».

Одним из основателей интеллект - карт является Тони Бьюзен. Популярность интеллект - карт началось с публикации его книги «Работай головой» (1974). Технология интеллект- карт стала быстро развиваться, доказывая свою применимость на практике для решения самых разнообразных интеллектуальных задач.

Карты памяти (Mind Map) — это естественный продукт деятельности нашего мозга. Составляя такие карты, мы графически выражаем процесс нашего мышления. Карты памяти являются очень мощным инструментом для высвобождения потенциала, скрытого в мозге. Поэтому этот метод может найти применение в любой сфере человеческой жизни, где требуется совершенствовать интеллектуальный потенциал личности. Чаще всего данный метод является индивидуальным продуктом одного человека или одной группы, выражает индивидуальные возможности, создаёт пространство для проявления креативных способностей. Метод интеллект - карт позволяет представлять информацию таким образом, чтобы её могли одновременно воспринимать и левое, и правое полушария. Благодаря использованию цветов, рисунков и пространственных связей любая информация начинает восприниматься, анализироваться и запоминаться гораздо быстрее и эффективнее, чем при её обычном линейном представлении в виде цифр и букв.

Возможности применения интеллект - карт на уроке:

Учитель может с помощью интеллект - карты: объяснять новую тему;  систематизировать и структурировать информацию; организовывать и проводить контроль; обобщать знания;  создавать опорные алгоритмы действий и т. д. Ученик может: систематизировать свои знания; y использовать как план своего выступления.

Алгоритм создания интеллект - карты:

 1. Возникновение идеи.

 2. Мозговой штурм — создание хаоса идей для интеллект - карты. Когда идея успешно определена, перед учениками возникает задача разработать интеллектуальный продукт.

3. Создание интеллект - карты / анализ. На этапе структурирования главная цель — понимание логики, то есть формирование образа интеллектуального продукта, которое достигается за счёт структурирования.

4. Действие. На данном этапе главной целью является осуществление задуманного согласно созданной структуре.

5. Результат.

 Таким образом, классические интеллект-карты создаются следующим образом:

1. Горизонтально располагается чистый лист бумаги. При рисовании необходимо пользоваться разноцветными ручками, фломастерами, маркерами, карандашами. Особое внимание надо уделить возможности использования нескольких цветов. Тони Бьюзен советует использовать не менее трёх.

 2. В центре листа располагается центральный образ, который будет символизировать тему, с которого и начинается работа. Можно представить мысль схематично, использовать вырезки из старых журналов, чужие рисунки. Главное проявить фантазию. В одном рисунке можно выразить тысячи слов. Более того, рисунки запоминаются лучше, чем слова.

 3. От центрального образа изображаются ветви, на которых расположены самые важные ключевые слова и мысли, касающиеся данной темы. Каждая ветвь должна содержать одно слово или мысль.

4. От толстых ветвей аналогично изображаются более тонкие ветви, уточняющие основные мысли. К ключевым словам следует располагать ассоциации.

Схема работы с интеллект - картами на уроке:

1. Учитель заранее продумывает логику карты (какие ветви, откуда отходят, в каком цвете должно быть подписано и т. д.).

2. Учитель выкладывает перед учеником заготовку без картинок (но, например, с продуманными подписями).

3. Учитель объясняет тему, «следуя» карте, а картинки, иллюстрирующие понятия, предлагает рисовать ученику. Очень важно, чтобы ученик самостоятельно прорисовывал картинки, потому что личная ассоциация работает лучше чужой. Но при объяснении новой или сложной темы не следует рассчитывать, что ребёнок тут же выдаст на неё эффективную ассоциацию.

Таким образом, в создании мыслительных карт задействованы воображение, творческое мышление и виды памяти: зрительная, слуховая, механическая, что и позволяет запоминать слова.

Использование карт на уроках английского языка способствует: активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников;  развитию навыков самообразования и самоконтроля;  повышению уровня комфортности обучения; повышению активности и инициативности на уроке; развитию информационного мышления, формированию информационно-коммуникационной компетентности; становлению новых отношений между учителем и учениками.

Применение «мыслительных карт» на уроках английского языка позволяет: создать мотивацию к овладению иностранным языком как средством общения; организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность; конструировать учебное содержание в соответствии с возрастными особенностями; осуществлять дифференцированный подход к учащимся; организовывать самостоятельную работу учащихся; организовывать проектную деятельность; научить пользоваться словарями, справочниками и другими источниками письменной и устной информации с целью поиска необходимых значений, расшифровки словарных обозначений; развивать творческие и интеллектуальные способности, мышление, память, а также проявлять интуитивные способности.

Мыслительные карты можно использовать для:

1. Работы с лексическим материалом: введение новой лексики, y закрепление новой лексики, y контроль лексики.

 2. Работы с грамматическим материалом. Можно составлять мыслительные карты по изученному грамматическому материалу с целью его усвоения и запоминания.

3. Работы с текстовым материалом: y составление планов пересказов текстов и т. д.

4. Обучения устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор.

5. Повторение изученного материала. Эффективно использовать карты при подготовке к экзамену.

 6. Представления результатов проектной деятельности. Можно изобразить в виде мыслительной карты весь процесс создания проекта.

 7. Проведения мозгового штурма.

 8. Проведения дискуссии, дебатов. Изготавливаются мыслительные карты для каждой из спорящих сторон. Они помогают объективно и эффективно исследовать разногласия.  

Одной из основных положительных сторон мыслительных карт является то, что их можно использовать при изучении любой темы и с детьми практически любого возраста. Оценивание мыслительных карт происходит с учётом: y соблюдения правил составления мыслительных карт, предложенных Тони Бьюзеном; y правильности написания английских слов и выражений; y соответствия используемых слов, рисунков заданной теме, проблеме; y наличия оригинальных идей, оформительских решений; y проявления творческой деятельности учащихся, их индивидуальности. Применение данной методики на уроках английского языка даёт устойчиво положительные результаты во всех направлениях учебно-воспитательной работы, учит самостоятельно добывать знания, работать в команде.

Исходя из всего вышесказанного, можно сделать вывод о том, что на современном этапе развития среднего образования в России, применение интеллект - карт в обучении, и в частности, на уроках иностранного языка, может дать положительные результаты, поскольку обучающиеся учатся выбирать, структурировать и запоминать ключевую информацию, а также воспроизводить её в последующем. Мыслительные карты помогают развивать креативное и критическое мышление, память и внимание учащихся, а также сделать процессы обучения и учения интереснее, занимательнее и плодотворнее.

Использованная литература:

1. Акименко В. М. Применение интеллектуальных карт, в процессе обучения дошкольников / В. М. Акименко // Начальная школа плюс до и после. — 2012. — № 7. — С. 34–37.

2. Бершадская Е. А. Применение метода интеллект - карт для формирования познавательной деятельности учащихся / Е. А. Бершадская // Пед. технологии: проф. журн. для технологов образования. — 2009. — № 3. — С. 17–21.

3. Гальскова Н. Д. Современная методика обучения ИЯ / Н. Д. Гальскова. — М. : Аркти-Гласа, 2000. — 328 с.

4. Интернет материалы: http://www.cfin.ru/ y http://ru.wikipedia.org/ y http://barmin-aleksandr.ru/ y www.ifc.com y www.koob.ru/toni_buzan/