музыка
план-конспект урока по музыке (4 класс)

Разрешаю________________

Допускаю________________

Оценка за урок: _____________

План-конспект

урока музыки

в 4  классе

16.03.2021

дата

Консультация методиста________________

Консультация учителя__________________

Тема: Русский восток. Восточные мотивы.

УМК «Школа России »

Тип урока: Открытие новых знаний

Цель: осуществление организации деятельности по ознакомлению учеников с  культурой Русского Востока.

Задачи:

 Образовательные:

Закрепить и расширить ранее полученные представления об интонационном своеобразии музыки народов Востока через знакомство с танцевальными, песенно-лирическими, воинственными музыкальными образами в музыке русских композиторов; накопление музыкально-слухового опыта.

 Развивающие:    развивать способность вслушиваться в характер музыки, размышлять и анализировать; развивать ассоциативное мышление, устанавливая интонационно-образные связи музыки с литературой, изобразительным искусством, архитектурой; развивать внимание, память.

Воспитательная:

Воспитывать слушательскую культуру, инициативу и самостоятельность детей.

Планируемые результаты:

Личностные:  определение темы урока; формирование и поддержание уважительного отношения к духовным и материальным ценностям культуры Русского Востока; нравственно-этическая ориентация и самоопределение.

Предметные: организация направленного внимания на начало урока; формулировка темы урока; познакомится с культурой Русского Востока.

Метапредметные:

Познавательные: самостоятельное выделение темы; осознанное построение речевого высказывания; рефлексия результатов деятельности

Регулятивные: планирование хода урока с озвучиванием темы, мотивация к уроку; контроль за деятельностью обучающихся;

Коммуникативные: учение отстаивать свою точку зрение, высказывать свое мнение, планировать учебное сотрудничество

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, колонки.

Ход урока:

I. Организация начала урока

1. Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Я рада видеть вас! Сегодня урок у вас проведу я. Зовут меня Александра Константиновна.

Эмоциональный настрой

« Быстро прозвенел звонок-

Начинается урок

Наши ушки на макушке,

Глазки хорошо открыты

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.»

II. Актуализация умений и знаний.

О чем мы говорили с вами на прошлом уроке? 

Скажите, какое у вас было д/з? 

Обратите внимание на слайд, какую фразу вы видите? (Сезам

откройся). 

По горячим пескам и по знойной равнине, 

Там, где небо дарит миру восход, 

Где отсутствие красок на бледной картине, 

Я тебя позову на восток. 

И в пустыню, всё дальше, дорогою длинной, 

Своё сердце познать и понять эту жизнь, 

По нехоженым тайным тропам бедуинов, 

К океану, встречая в пути миражи. 

Ребята, как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок? 

Тема урока: «Русский восток. Восточные мотивы». 

Обратите внимание на слайд, какую фразу вы видите? (Сезам

откройся). 

Учитель: Ребята, в каких случаях говорят «Сезам откройся»?  

значение у этого выражения? (волшебное заклинание с просьбой

что-либо открыть).

Обучающиеся: волшебное слово с просьбой что-либо открыть.

Учитель: Сегодня эта фраза откроет нам тайну Восточной музыки.

Мне видится, иду я на восток,

Босой походкой землю щекоча,

Лаская волосами ветерок,

Светя Луне поверхностью плеча,

Пою о Солнце, что хранит восток  

Послушайте стихотворение:

Учитель: Исходя из этого стихотворения, можно сказать,  о чем будет сегодняшний урок?

Тема: «Русский восток. Восточные мотивы»

По горячим пескам и по знойной равнине, 

Там, где небо дарит миру восход, 

Где отсутствие красок на бледной картине, 

Я тебя позову на восток. 

И в пустыню, всё дальше, дорогою длинной, 

Своё сердце познать и понять эту жизнь, 

По нехоженым тайным тропам бедуинов, 

К океану, встречая в пути миражи. 

Ребята, как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок? 

Тема урока: «Русский восток. Восточные мотивы».

III. Открытие новых умений и знаний 

Учитель: Лучше, чем великие русские композиторы восточные мотивы мировой классической симфонической музыке не представил никто. Наши музыкальные мастера опирались практически на генетический опыт многовековой жизни бок о бок с азиатами, а то и в составе одной страны, по этой причине восточные мотивы у наших композиторов вышли куда убедительнее.

« Восточная тема» стала излюбленной с 19 века.

Учитель: Как вы думаете, почему он стал излюбленным в 19 веке?

Обучающиеся: Потому что в этот период стал более доступным.

Учитель: Верно, именно в 19 веке гости Востока поражали своей роскошью, загадочностью образов, необычной одеждой, пищей. Создавая русские национальные образы, Пушкин вводил в поэзию – арабов, персов, цыган, грузин

IV. Организация слушательской деятельности.

Учитель: В русской музыке восточные образы впервые ожили в произведениях Михаила Ивановича Глинки. М.И. Глинка -  великий русский композитор, с 9 лет играл на фортепиано и скрипке. В своей опере «Руслан и Людмила», М. Глинка вводит не только русские народные, но и арабские, персидские, турецкие и другие восточные мелодии.

В опере «Руслан и Людмила»  звучит хор девушек. В его основе -  восточная народная мелодия, которая была известна в Персии. Отсюда и название – «Персидский хор». Сегодня мы прослушаем фрагмент, но прежде я задам вопросы, на которые вы ответите после прослушивания.

Учитель:

1. Кто исполняет этот хор?
2.  Зачем?
3. В чем особенность их пения?

Слушание «Персидский хор».

Ответы:

1. восточные девушки в замке злой волшебницы Наины
2. персидские девы манят путников пленительным пением-
3. Тембр голоса завораживающий, нежный, многочисленные распевы ,убаюкивающий ритмический рисунок, мелодический рисунок волнистый, напоминает тонкий узор, затейливый орнамент.

Учитель: Восточные девушки завораживают путников не только волшебным пением, но и необычными танцевальными движениями. Какими вы их видите? Как они двигаются?

Обучающиеся: мягкие, плавные движения; легкая одежда из шелка; загадочный, нежный взгляд.

 Учитель: Надо сказать, что "восток" для того времени это и Кавказ с Закавказьем. И тут надо отдать нашим композиторам должное - они прекрасно разбирались в музыкальных нюансах, делая существенные различия между суфийской музыкой, характерной для Средней Азии и музыкой народов Кавказа, которая имеет совершенно другую гармонию. Здесь стоит отметить  музыку Арама Ильича Хачатуряна. Арам Ильич Хачатуряна - армянин по происхождению, композитор и дирижер,  он учился у русских музыкантов и впитал в себя, как родную армянскую музыку, так и музыку великих композиторов. Но в его сочинениях мы всегда слышим, те особые армянские интонации, которых нет в русской музыке. Всемирную славу Хачатурян получил благодаря своим балетам  « Спартак» и «Гаянэ»

Балет «Гаянэ» был написан во время Второй мировой войны. Это яркий рассказ о людях, о любви к Родине, битве с врагами. Балет заканчивается праздником, в котором принимают участие гости из разных народов. Также исполняется танец этих народов. Среди них является танец, который мы сейчас посмотрим.

 Учитель: Обратите внимание на характер музыки, движений. Попробуйте придумать название танцу.

 «Слушание танец с саблями»

Учитель: Как бы вы назвали танец?

Обучающиеся: «Танец с саблями».

Учитель: Я  уверенна, что вы не раз слышали эту музыку. Какая музыка по характеру?

Обучающиеся: Очень динамичная, энергичная, яркая.

Учитель: Что характерно для музыки востока, а что для музыки Армении?

Обучающиеся: Армения - жгучая страстная, Восток - нежная, тонкая ,задумчивая , мягкая.

Учитель: Вершиной же азиатчины в произведениях наших композиторов XIX века я считаю "Шехеразаду", симфоническую сюиту Николая Андреевича Римского-Корсакова, написанную в 1888 году. Н.А Римский-Корсаков – русский композитор, дирижер и педагог, рожденный в Тихвине Новгородской губернии. Склонность к музыке имел с детства, но вначале избрал карьеру морского офицера.

Учитель:  Как вы думаете, что послужило источником создания сюиты?

Обучающиеся: сказки «Тысяча и одна ночь».

Учитель: Верно. Сказки, которые создавались поколениями разных народов востока. Впервые  прочитав их, Н.А. Римский-Корсаков, пораженный сказочным миром Востока, сразу же написал симфоническую сюиту "Шехеразада",

 Сюита имеет четыре части - "Синдбадов Корабль", "Царевич Календер", "Царевич и Царевна" и "Праздник в Багдаде".

Сегодня мы свами прослушаем фрагмент первой части, который начинается с показа главных героев Шахриара и Шехерезады. Во время слушания представьте, какими они показаны и какие чувства испытывают.

«Слушание первой части»

 Учитель: Каков нрав восточного повелителя? Каким вы его себе представляете?

Обучающиеся:  Грозный могучий, властный султан.

Учитель: Как вы себе это представили?

Обучающиеся: грозно звучат инструменты духовой группы.

Учитель: Какую картину рисует в твоем воображении тема Шехерезады

Обучающиеся: Мягкая и нежная

Учитель: Какой инструмент помог нам это почувствовать?

Обучающиеся: Скрипка и арфа

Контроль (работа в парах)

Учитель раздает лист с  портретами композиторов. Обучающиеся должны написать ФИО композитора и его произведение, изученное на уроке.

Рефлексия:

Учитель: Давайте вспомним тему нашего урока?

Обучающиеся: Русский восток. Восточные мотивы

Учитель: С какими произведениями вы сегодня познакомились?

Обучающиеся: «Персидский хор». «Шехерезада»

Учитель: Что нового узнали?

Обучающиеся:  Отвечают

Итог урока (выводы по уроку и выставление оценок):

Учитель: спасибо вам за прекрасный урок. Мне очень понравилось, как Вы работали на уроке.

Учитель: Урок окончен. До свидания