муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение

Детский сад № 63 «Золотой петушок» города Смоленска

Проект по гражданско-патриотическому воспитанию в старшей группе № 2 «Здоровячки» на тему:

 «СМОЛЕНСК – мой край родной».

Воспитатель: Матанцева Е. А.,

город Смоленск,

2020-2021 у.г.

СОДЕРЖАНИЕ:

1.Введение

1.1. Актуальность  темы по патриотическому воспитанию.

1.2. Цели и задачи патриотического воспитания дошкольников.

2.Этапы проекта «СМОЛЕНСК – мой край родной»:

   А) Подготовительный этап;

   Б) Основной этап;

   Г) Заключительный этап.

3.Заключение.

Приложение 1. Конспекты ООД, досугов по патриотическому воспитанию дошкольников, используемых в процессе работы над проектом.

Приложение 2.  Формы и методы работы с родителями по патриотическому воспитанию дошкольников.

Приложение 3.  Пословицы, поговорки о Родине.

Приложение 4. Перечень дидактических игр по патриотическому воспитанию дошкольников.

Приложение 5.  Список используемой литературы.

«Стоит как будто неприметный

Обычный город на холмах,

Поэтами не раз воспетый,

Смоленск, прославленный в веках.

Блеск златоглавых куполов

И стен жемчужных ожерелье,

И благовест колоколов —

Времён древнейших украшенье…»

Л. Чумаченко

Что такое любовь к Родине? А отличается ли целая страна по значимости в человеческом сердце от места, где он родился и вырос – малой Родины? И возможно ли возникновение чувства патриотизма из ниоткуда?

В энциклопедии можно найти определение, что патриотизм – это любовь к Родине, своей земле, семье, роду. Патриотом не становятся с пелёнок, патриотизм нужно воспитывать. Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Любовь к близким людям, к детскому саду, к семье, где ребёнок растёт, уважение к обществу, в котором находишься, к традициям и истории своей страны, к родному городу играют огромную роль в становлении личности ребенка. В прежние годы гражданственность, высокий патриотизм являлись национальной особенностью нашего народа. Изменения в политической жизни страны постепенно вносили свои коррективы в выбор приоритетов воспитания.

В современных условиях, когда происходят глубочайшие изменения в жизни общества, одним из центральных направлений работы с подрастающим поколением становится именно патриотическое воспитание, так как возникла необходимость вернуться к лучшим традициям нашего народа, к его вековым корням, к таким вечным понятиям, как род, родство, Родина. Чувство патриотизма многогранно: любовь к родным местам, гордость за свой народ, за его культуру.

Актуальность:

 В  наше  время  проблема  развития  и  воспитания  человека в историческом, гражданском и нравственно-патриотическом аспектах и формирование и развитие исторического мышления детей дошкольного возраста  выдвинулись  в  ряд  наиболее  значимых  и  злободневных  вопросов.  Интерес  к  этой  проблеме  проистекает  из  потребностей  приспособить  человека  нового  времени  к  структуре  и  организации  общества, но при этом сохранить связь с традициями, культурой, обычаями нашего народа, а так же, познакомить с культурой других народов, чтобы сформировать толерантное и уважительное отношение, гармоничную среду для дружбы и общения. Все это, в свою очередь, способствует разностороннему, комплексному развитию личности каждого ребенка, как индивидуально, так и в группе сверстников.

«Характер  человека  более  всего  формируется  впервые  годы  его  жизни,  и  то,  что  ложится  в этот  характер  в  эти  первые  годы,- ложится  прочно,  становится  второй  натурой  человека…  Всё,  что  усваивается  человеком  впоследствии,  никогда  не  имеет  той  глубины,  какой  отличается  всё  усвоенное  в  детские  годы». (К.Д. Ушинский)

Анализируя слова К. Д. Ушинского, можно сказать, что и историческое мышление и нравственно-патриотическое осмысление, а также любовь к Родине и Родному краю формируются у ребенка с самого раннего детства в отдельных его элементах и проявлениях. Так, например, частью патриотического осмысления у дошкольника является любовь к своей матери, своей семье, узнавание ребенком истории своей семьи, ее традиций и научение ребенком следованию тем правилам, которые приняты в семье. Дальнейшее развитие исторического мышления ребенка происходит с поступлением его в дошкольное учреждение, где дети начинают знакомиться более детально с окружающим миром, историческим прошлым своего и других народов. На этом этапе формируется любовь ребенка к Родине, малой Родине, местам, где он родился. Это становится стартовой площадкой для формирования такого чувства как патриотизм, а на основании этих чувств возникает интерес к изучению истории родного края, своей страны, общечеловеческой истории, следовательно, историческое мышление ребенка поэтапно развивается и укрепляется. Основополагающим фактором в развитии общего и исторического мышления любого ребенка является чувство любопытства, заинтересованности. Поэтому контрольным критерием успешности деятельности воспитателя является формирование и укрепление в детях любопытства к окружающему миру, его прошлому, к людям и коммуникации между ними.

История не ставит перед собой целью «обучить» ребенка, она, прежде всего, стремится к воспитанию думающего, размышляющего и неограниченного в своих суждениях человека, умеющего разделять истину и навязываемые идеологией мнимые представления. Фактически, можно сказать, что история призвана сформировать и развить ментальность человеческой общности, следовательно, история необходима для осознания человеком самого себя, своего внутреннего «Я», собственной личности. Человек, имеющий представление о своих исторических корнях, причисляет себя к отечеству. «На исторической гордости наций формируется патриотизм. Проще говоря, человек должен ассоциировать себя с отечеством, потому что страны и люди не безлики только с историей. Только через историю можно постичь духовный мир предков, понять его язык и культуру».

Таким образом, мы видим, что вопрос формирования исторического мышления у детей в дошкольном учреждении на разных возрастных этапах является значимым и актуальным в воспитании подрастающего поколения. К сожалению, в последние годы в умах молодого поколения утрачивается традиционное патриотическое сознание. Для возрождения новой России должно быть воспитано поколение с устойчивыми чертами гражданина и патриота. Бесспорно, что воспитание гражданско-патриотических чувств необходимо начинать с дошкольного возраста. Именно в этом возрасте начинают закладываться основы гражданских качеств, формируются представления о человеке в обществе и высока восприимчивость к слову и действиям, поэтому так важно грамотно отобрать из массы впечатлений, получаемых ребенком, наиболее доступные ему: природа и мир животных, семья, детский сад, город, родной край, труд людей, традиции, общественные события и т. д..

 Многие впечатления не осознаются ребенком глубоко, но пропущенные через детское восприятие, играют большую роль в становлении личности патриота.  «Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землёй, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении многих десятилетий, так педагог должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине». (В. А. Сухомлинский)

Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков, чтобы дать новый импульс духовному возрождению народа, поэтому сейчас так важно формирование духовно-нравственной личности с активной жизненной позицией и творческим потенциалом, способной к самосовершенствованию и гармоничному взаимодействию с другими людьми. Ведь становление личности ребёнка происходит через осознание своей сопричастности семье, детскому саду, селу, народу, своей Родине. Чувство сопричастности и есть основа будущего патриотизма.

Важное значение в эффективности воспитания имеет правильный выбор методов и приемов, форм работы с дошкольниками. Одним из перспективных методов является метод проектной деятельности. Проектная деятельность как никакая другая помогает ребенку проявить творческие способности, учит видеть перспективу своей умственной деятельности, планировать свои действия для достижения определенной цели. В то же время работа над проектом помогает усилить воспитательные воздействия, так как воспитание личности происходит в комплексе, во взаимодействии объектов социального окружения, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности.

Знакомство детей с родным краем: с историко-культурными, национальными, географическими, природными особенностями формирует у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.

И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.

Проблема:

Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ “Об образовании” произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Теперь же одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием, и историей страны, края.

Основные задачи нравственно-патриотического воспитания в системе образования:

1. обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
2. воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества;
3. формирование мира и межличностных отношений.

Из национальной доктрины образования в РФ .

Проведенное среди родителей воспитанников нашего ДОУ анкетирование показывает довольно низкий уровень знаний по этому вопросу.

Задача воспитания чувства патриотизма, любви к малой Родине традиционно решалась в ДОУ, но результаты исследования показали необходимость усиления работы в данном направлении, наполнение ее новым содержанием. Поэтому возникла необходимость изменить формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей с особенностями города и края. На наш взгляд, решением данной проблемы стала реализация проекта: «СМОЛЕНСК – мой край родной».

Цели проекта:

Формирование и развитие гражданских чувств у детей дошкольного возраста, чувства любви к Родине, родному краю; обнаружение, развитие и укрепление способностей к практическому и умственному экспериментированию, речевому планированию, логическим операциям.

Задачи проекта:

• Воспитывать у ребёнка чувство любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, городу.
• Развивать чувство ответственности и гордости за свою страну.
• Воспитывать уважение к труду, русским промыслам, особенно к промыслам и культуре Смоленского края.
• Формировать историческое мышление, историческую культуру детей дошкольного возраста.
• Развивать интерес к истории Смоленщины, ее традициям, фольклору, обычаям, культурному наследию.
• Воспитывать любовь к родному краю, умение видеть прекрасное, гордиться им.
• Знакомить детей с символами государства (герб, флаг, гимн)
• Формировать экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в проведении мероприятий по охране окружающей среды.
• Формировать чувство уважения к другим народам и их традициям.
• Развивать инициативу ребёнка, его творческие способности.

Принципы решения задач проекта:

1) Принцип позитивного центризма (отбор знаний, актуальных возрасту ребёнка);

2) Принцип гуманизации. Предполагает умение педагога встать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции, видеть в ребёнке полноправного партнёра, а также ориентироваться на высшие общечеловеческие понятия - любовь к семье, родному краю, Отечеству.

3) Принцип дифференциации. Заключается в создании оптимальных условий для самореализации каждого ребёнка в процессе освоения знаний о родном городе с учётом возраста, накопленного им опыта, особенностей эмоциональной и познавательной сферы и др.

4) Принцип интегративности. Реализуется в сотрудничестве с семьёй, детской центральной библиотекой.

5) Принцип природо- и культуросообразности. Заключается в целостности и совокупности использования экологически безопасных, ориентированных на сохранность природного и культурного наследия, методах и приемах воспитания детей дошкольного возраста.

Описание проекта:

Вид проекта: информационно-практический, долгосрочный (6 месяцев: октябрь, ноябрь, декабрь, январь, февраль, март 2020 – 2021 у.г.).

Участники проекта:

- Воспитанники ДОУ «Детский сад № 63 «Золотой петушок» старшая группа № 2 «Зоровячки;

- Воспитатели старшей группы № 2 «Здоровячки», психолог, логопед;

- Родители воспитанников старшей группы № 2 «Здоровячки».

Этапы реализации проекта:

1. Подготовительный.  Сбор и анализ информации по темам, создание предметно - развивающей среды, приобретение художественной и методической литературы.

2. Основной.  Проведение ООД, бесед, развлечений, досугов, совместных конкурсов творческого мастерства.

3. Заключительный.  Оценка результатов.

Необходимые условия реализации проекта:

1. Активность и заинтересованность педагогов в реализации проекта, интерес детей и родителей;
2. Методические разработки,
3. Интеграция образовательных областей.

Предполагаемые результаты:

1. Итоговым результатом является активное участие детей в выставках, конкурсах, спортивно-патриотических мероприятиях, дискуссиях, других видах деятельности.
2. Умение выражать собственное мнение, анализировать, живо реагировать на происходящее, оказывать посильную помощь.
3. Освоение доступных знаний об истории родного Отечества.
4. Приобретение детьми дошкольного возраста навыков социального общения со взрослыми.
5. Проявление внимания и уважения к ветеранам, пожилым людям, оказание посильной помощи.
6. Улучшение работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как участников педагогического процесса в детском саду.

Гипотеза:

Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви к родному городу, краю, своей Родине, но, если в ходе реализации проекта, дети приобретут знания об истории города, символике, достопримечательностях, будут знать имена тех, кто основал и прославил город, начнут проявлять интерес к событиям общественной  жизни и отражать свои впечатления в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта выполнены.

Работа по реализации проекта предполагает действия в 3 направлениях:

- Работа с детьми;

- Работа с родителями;

- Работа с педагогами.

Для работы с детьми был составлении перспективный план по патриотическому воспитанию с детьми и родителями на основе программы «Радуга» под ред. Т. Н. Гризик,  Е. В. Соловьевой,  Т. Н. Дороновой.

В работе с детьми по воспитанию патриотизма у детей мы использовали:

*ООД;

*исторические материалы;

*совместную деятельность взрослых и детей;

*чтение художественной литературы;

*игры, досуги, развлечения;

*изодеятельность, конструирование, театрализацию, куклотерапию, сказкотерапию, музыкотерапию;

*ознакомление с пословицами и поговорками, народными промыслами и фольклором, в частности с традиционными, присущими культуре Смоленщины.

Для взаимодействия с родителями использовались следующие формы работы:

*анкетирование;

*родительские собрания;

*привлечение родителей к изготовлению атрибутов для игр, стендов;

*участие в конкурсах творческого мастерства;

*консультации для родителей по патриотическому воспитанию детей.

Содержание работы над проектом по этапам.

1-этап – подготовительный.

Сбор и анализ информации по темам, сбор исторических материалов, создание предметно-развивающей среды, приобретение методической и художественной литературы.

2-этап – основной.

Составление перспективного плана работы по патриотическому воспитанию с детьми и форм взаимодействия работы с родителями.

3 этап – заключительный.

Достигнутые результаты:

- Повысилась познавательная активность детей;

- Укрепился уровень социализации детей: дети являются активными участниками конкурсов творческого мастерства, спортивных досугов;

- Повысилась активность родителей по воспитанию патриотизма у детей.

Организация работы по патриотическому воспитанию.

Подготовительный этап:

На подготовительном этапе мы начали заниматься сбором информации, нужной для работы,  пополнением и приобретением методической и художественной литературы по данной теме, поиском сохранившихся исторических документов.

К работе над проектом мы привлекли и родителей. К сожалению, не все родители понимают, что дошкольный возраст – самая плодотворная почва для формирования патриотических качеств и чувств ребенка, чувства любви к Родине. «Ребёнку нечего отрицать, ему нужна положительная пища, кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не понимающий потребностей детства» (К. Д. Ушинский),  поэтому в ходе работы мы пытались донести до родителей мысль о том, как важно именно в это время напитать душу ребёнка возвышенными человеческими ценностями, пробудить интерес к истории своей страны, ведь нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили и берегли её наши предки.  

После проведения анкетирования стали проводить консультации по данному вопросу, совместно собирать материалы для стендов на военную тематику, участвовать в совместных конкурсах творческого мастерства и встречах с интересными людьми.

Основной этап: 

На основном этапе работы с детьми проводились ООД по  патриотическому воспитанию. Мы разучивали с детьми стихотворения и песни о Родине, знакомили с пословицами и поговорками, читали художественную литературу о культуре родного края, о наших защитниках, о грозных днях Великой войны, участвовали в конкурсах творческого мастерства.  Дети с удовольствием играли в подвижные, дидактические и сюжетно-ролевые игры. Они занимались конструированием военной техники, создавали аппликации и рисунки на военную тематику. Всё это помогло раскрыть интеллектуальные и творческие способности детей, а ведь это так важно для формирования  компетентной, социально-адаптированной личности.

Реализация проекта:

На заключительном этапе нами, совместно с детьми и родителями была организована выставка «Предметы старины», где каждый ребенок смог показать и рассказать, что в их семье хранится как память.

Мы надеемся, что проводимая работа поможет детям испытывать любовь и привязанность к родному дому, пробудит желание беречь природу и чувствовать ответственность за её сохранность. Также мы думаем, что наши дети будут чувствовать гордость за свой народ, за его достижения, за свою страну. «Годы детства – это, прежде всего, воспитание сердца» (В. А. Сухомлинский). И если мы помогли в этом своим воспитанникам, значит,  они обязательно вырастут патриотами своей страны.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Радуга» под ред. Т. Н. Гризик,  Е. В. Соловьевой,  Т. Н. Дороновой.

2. О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» М. Мозаика-Синтез 2012г.

3. Маханёва М.Д. «Нравственно-патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста» М. Мозаика-Синтез 2004г.

4. С.А.Козлова «Мой мир» М. Линка -Пресс 2000г.

5.Н.Ф.Виноградова, С.А.Козлова «Наша Родина» М.Просвещение.1984г.

6.Л.А.Кондрыкинская «С чего начинается Родина» М.Сфера 2003г.