Эффективные методы и средства воспитания нравственных качеств и мотивации к труду у дошкольников
презентация к уроку (младшая группа)

МБОУ «Излучинская ОНШ» дошкольная ступень №2

«Эффективные методы и средства нравственного воспитания дошкольников»

Излучинск, 2021 год.

Слайд:1

Нравственное воспитание - это: целенаправленный процесс приобщения детей к

моральным ценностям человечества и конкретного общества;

Стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его

отношения к людям, природе, к самому себе.

Слайд:2

На протяжении дошкольного возраста в него закладываются основы самых глубоких, сложных и важных человеческих чувств: чести, правдивости, чувства дома, любви и уважения к труду. Когда ребёнок совершает в определённой ситуации поступки, ставшие привычными, то он испытывает радостные чувства. Когда же что-либо препятствует выполнению этих поступков, ребёнок переживает беспокойство, которое в дальнейшем развивается в чувство стыда. Нравственные привычки, приобретённые ребёнком, лежат в основе нравственного поведения.                                                                                                                                       Существуют средства и методы нравственного воспитания дошкольников                                        (предложенные В.И. Логиной)                                                                                                                                   Слайд:3                                                                                                                                                                                 Методы нравственного воспитания - это способы педагогического воздействия, с помощью которых осуществляется формирование личности ребёнка в соответствии с целями и идеалами общества.  

  Салайд:4

  1. Методы формирования нравственного поведения: Первая группа методов обеспечивает создание у детей практического опыта общественного поведения. К ним относятся:

-упражнения. Упражнение - обеспечивает выработку и закрепление необходимых навыков и привычек, претворение навыков и привычек на практике.

Педагог создает условия для постоянного упражнения детей в нравственных поступках, предупреждая тем самым возникновение формального отношения к моральным правилам (дети знают, что надо после игры убрать игрушки, но оставляют их разбросанными и т.п.).

 При этом используются приемы: указания, напоминания о том, как следует поступать. Чем младше дети, тем конкретнее должны быть указания.

В среднем дошкольном возрасте вместо прямых указаний следует обратить внимание на ситуации, требующие проявления отзывчивости и помощи от детей (обратить внимание на плачущего ребенка, выяснить причину и побудить детей помочь и т.п.).

Педагогу следует больше прибегать к напоминанию, предлагая подумать, как надо поступить в предлагаемых для обсуждения ситуациях (обратиться к детям с вопросом, как можно порадовать заболевшего друга и т.д.).

В старшем дошкольном возрасте следует пользоваться не только конкретными указаниями, но и рассуждениями, советом, собственным примером, тактичным замечанием. Шире используется метод контроля, объективной оценки, общественного мнения (коллектива сверстников). (См. метод этической беседы).

упражнение: многократно повторяется то или иное действие, например, правильно взяв

нож и вилку в руки)

-поручение. Это обращенная к ребенку просьба взрослого выполнить какое-либо трудовое действие. Первая форма организации труда. (Исследования В.Г. Нечаевой, А. Д. Шатовой).

По форме организации могут быть:

- индивидуальными,

- подгрупповыми,

- общими;

По продолжительности:

 - кратковременными,

- длительными,

- постоянными и одноразовыми;

По содержанию - соответствовать видам труда.

В младшем дошкольном возрасте используются индивидуальные одноразовые или кратковременные поручения.

Педагог посредством поручений привлекает детей к хозяйственно-бытовому труду, одновременно показывает и объясняет все этапы действия. Побуждает помогать товарищам (засучить рукава, отодвинуть стульчик, чтобы освободить проход и пр.).

Важно чтобы поручения выполняли все дети. Это способствует поддержанию у детей:

- интереса к труду, желания трудиться;

-  обучению трудовым умениям и навыкам,

-  формированию уверенности в своих силах;

-удовлетворению потребности общения со взрослыми и для подготовки к другим видам труда.

 В старших группах наряду с индивидуальными, используются подгрупповые поручения (5-6 человек), в процессе которых дети учатся согласовывать свои действия, планировать последовательность работы, оценивать качество выполнения. Это подготавливает к совместному труду. В старших группах используются поручения с отсроченным результатом

Например, в средней группе:

Воспитатель назначает 2-3 дежурных (в зависимости от объема работы) и сам распределяет между ними работу («Коля, ты поставишь на каждый стол стакан с кисточками», «Верочка, тебя я попрошу разложить клееночки и тряпочки»), приходит им на помощь, учит детей доводить начатое дело до конца, убирать использованное оборудование.

- метод целенаправленного наблюдения, организованного педагогом (например, младшие дети наблюдают дружные игры старших дошкольников). Это не просто пассивный метод, он питает детский опыт, исподволь формирует отношение к явлению и положительно влияет на поведение. Можно использовать показ действия. Этот метод эффективен в воспитании навыков культурного поведения у детей.

(-требование (требования – складывать свои вещи красиво на стул, порядка в своем

шкафчике))

-приучение:  Приучение - это практическая выработка у детей определенных умений, навыков и привычек. Приучение широко используется в нравственном воспитании детей уже с раннего возраста: дошкольников приучают к режиму питания, сна, бодрствования, к формам и правилам общения, деятельности. Главный итог приучения - формирование навыков и умений поведения. Повторяя каждый день, эти умения и навыки превращаются в привычные способы поведения.

-воспитывающие ситуации: это такая организация деятельности, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению. Создают условия, в которых ребенок оказывается перед выбором, например,

Ника пришла в новом платье. Наташа увидела и громко сказала.
- Что хвастаешься? Подумаешь, мне мама еще лучшее платье купила.
Права ли Наташа в такой ситуации?

Саша до сих пор не научился завязывать шнурки.
Никита в раздевальной комнате кричит.
-Ха, посмотрите , скоро в школу пойдет, а шнурки не умеет завязывать.
Катя молча подошла и помогла Саше.
Чей поступок верный?

Салайд:5

2.методы формирования нравственного сознания. Вторая группа методов направлена на формирование у дошкольников нравственных представлений, суждений, оценок. Сюда входят: 

-объяснение, разъяснение: Разъяснение используется в соответствии с возрастом детей и уровнем развития нравственного сознания. Уже при формировании у детей дошкольного возраста элементарных моральных представлений и понятий о нормах и правилах поведения применяется разъяснение.

Разъяснением нужно сопровождать введение новых правил, требований. Это нужно для того, чтобы предупредить их нарушение. Разъяснение применяется при обсуждении отрицательных действий, поступков детей и при одобрении, поощрении. Тем самым это вызывает у детей положительные переживания и чувства.

-внушение: Применение внушения должно базироваться на уважении к личности ребенка, на глубокой вере в его силы и способности.

Дети со слабой волей больше других нуждаются в таком внушении. В них вселяют уверенность в том, что они имеют все шансы быть смелее, добрее. Они в состоянии выполнить требования, предъявляемые к ним воспитателем, коллективом. Им рекомендуют, что нужно делать и как надо поступать, чтобы заслужить уважение товарищей. Отдельных детей методом внушения предупреждают от зазнайства, хвастовства, эгоизма.

(-просьба)

-этическая беседа: Это беседа на моральные темы, функция которой моральное влияние на сознание и поведение детей. Цель беседы - формирование и развитие обобщенных моральных представлений и понятий, на основе которых воспитывается убежденность.

Источниками для этических бесед в детском саду являются факты, явления, события в жизни самого детского коллектива, поступки детей, их взаимоотношения, поступки героев художественных произведений, спектаклей.

К этическим беседам предъявляются конкретные требования:

· идейная направленность содержания,

· тесная связь с жизнью данного детского коллектива и с жизнью страны,

· соответствие содержания и методики проведения беседы возрастным возможностям и индивидуальным особенностям детей,

· закрепление моральных представлений, понятий, норм, правил в ходе живого обмена мнениями.

В детском саду этические беседы проводятся воспитателем с отдельным ребенком и с коллективом детей. Индивидуальные беседы делают упор на возможности и собственные силы отдельных детей, на особенности их поступков, «поговорить по душам», оказать влияние на сознание, чувства и поведение воспитанника.

-пример; Это влияние поступков и действий на чувства, сознание и поведение воспитуемого. Непосредственное воздействие может оказать личный пример окружающих людей. В первую очередь воспитателей и родителей. Дети искренно любят внимательных, заботливых, справедливых взрослых и стараются им во всем подражать.

А так же примеры из жизни и деятельности великих людей, героев литературных произведений, театральных спектаклей.

Примеры обладают наглядностью, большой силой эмоционального воздействия на детей. Вследствие этого упрощают усвоение нравственных привычек и навыков. Применение примера как метода нравственного воспитания основывается также на любви и уважении детей к окружающим их людям

-словесные методы: помогают осознанному изучению поведенческих правил, но, применяя их, следует избегать скучной морализации и нотации. Рассказ реальной или сказочной истории создает эмоциональное восприятие поведенческих правил.

НАПРИМЕР

Волшебный лучик (игра на формирование нравственного сознания)

Представьте, что однажды солнышко послало на землю добрый волшебный лучик. Вы

должны придумать, чем волшебный лучик поможет людям в разных ситуациях;

1 Кто-то заблудился в лесу.

2 Кто-то поссорился со своим другом.

3 Кого-то поругал воспитатель.

4 У кого-то заболела мама 

Салайд:6

3 методы стимулирования:

(-соревнование)

-поощрение:

Поощрение применяется в различных формах: похвала, одобрение, положительная

оценка, благодарность, награждение и др. Способы выражения ее различны: слово, взгляд,

жест, мимика, прикосновение, улыбка и другие.

Поощряя, нужно учитывать следующие Педагогические требования:

1.Поощрять нужно своевременно и умело.

2.Поощрение предусматривает конкретные определения, например: "добрый",

"вежливый" и др. Этими словами подчеркивается нравственный смысл поступков.

3.Поощрение должно быть заслуженным. Поощрять нужно только те поступки, которые требуют физических, умственных, нравственных усилий.

4.В любом поощрении нужно знать меру, не следует захваливать одних и тех же детей.

5.Необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности.

- наказание:

Современная педагогика исключает физические наказания, запугивания, обидные характеристики; наказания, унижающие достоинство личности ребенка; наказания трудом, лишением еды, сна, прогулки.

Наказание может осуществляться в следующих формах: замечание, лишение ласки, временный отказ от бесед и разговора с ребенком, запрет заниматься любимым делом, лишение общения со сверстниками и обещанных удовольствий, предупреждения, что пропоступок узнают другие, обсуждение поступка

Требования к использованию наказаний:

1.Прежде чем наказать, нужно выяснить причину непослушания. Наказание должно

быть справедливым, за аморальный поступок

2.Наказание требует большого такта, терпения, осторожности.

3.Наказания нужно сочетать с требовательностью. Взрослый должен быть непоколебим в своем решении, иначе ребенок будет надеяться на его отмену.

4.Воспитателю надо предусматривать реакцию детей на наказание, стараться, чтобы они осознали неприемлемость их действий.

5.Наказание базируется на уважении к личности ребенка.

6.Нужно помнить о мере наказания. Вред частых наказаний очевиден: ребенок начинает обманывать, чтобы избежать наказания или перестает реагировать на него. Частые наказания говорят о беспомощности воспитателя.

Все эти методы применяются не изолированно, а в комплексе, во взаимосвязи.

Основаниями для подбора методов, которые можно и целесообразно использовать в

комплексе, служат ведущая воспитательная задача и возраст детей. (Например: объяснение + упражнения + поощрение и т. п.).

Нравственное воспитание осуществляется с помощью определенных средств,

Салайд:7

Средства нравственного воспитания – это комплекс разнообразных форм, методов или приемов, наглядных пособий, действие которых направлено на становление у детей самых важных моральных качеств, общей духовной культуры.

Салайд:8

 среди которых необходимо указать (указаны на слайде) :

-художественные средства;

-природу;

-собственную деятельность детей;

- общение;

- уход за животными и растениями,

- окружающую обстановку.

В группу художественных средств включают: художественную литературу, проведение

этических бесед с детьми, изобразительное искусство, музыку, кино и др. Эта группа

средств очень важна в решении задач нравственного воспитания, т.к. является наиболее

эффективной при формировании у детей моральных представлений и воспитании чувств.

Средством нравственного воспитания дошкольников является природа. Она

способна вызывать у детей гуманные чувства, желание заботиться о тех, кто слабее,

нуждается в помощи, защищать их, способствует формированию у ребенка уверенности в  себе.

Эффективным средством является общение ребенка с домашними животными.

Взаимодействие с домашними животными как нельзя лучше помогает снять агрессию и

сформировать такие нравственные качества, как гуманность, доброта, великодушие,

отзывчивость, ответственность.

Средством нравственного воспитания дошкольников является собственная деятельность

детей, игра, труд, учение, художественная деятельность.

Особое место в этой группе средств отводится общению. Оно лучше всего выполняет

задачи корректировки представлений о морали и воспитании чувств и отношений.

Средством нравственного воспитания может быть вся та атмосфера, в которой 

живет ребенок: атмосфера может быть пропитана доброжелательностью, любовью,

гуманностью.

Одним из средств нравственного воспитания  может быть трудовая деятельность.

В заключение я хочу предоставить вашему вниманию притчу о двух волках:

Притча о двух волках

Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку одну жизненную истину.

— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков.

Один волк представляет зло — зависть, ревность, сожаление, эгоизм, амбиции, ложь.

Другой волк представляет добро — мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность.

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений

задумался, а потом спросил:

— А какой волк в конце побеждает?

Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:

— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.

- Как вы поняли эту притчу?

В поступках, привычках, отношениях с людьми проявляются наши черты характера.

Одни можно назвать хорошими, другие – плохими. Они иногда борются в нашей душе как

два волка, а какой победит – решаешь сам ты.