Программа коррекции дифференцирования эмоций у детей младшего школьного возраста с ЗПР

КОРРЕКЦИЯ ДИФФЕРЕНЦИРОВАНИЯ ЭМОЦИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗПР

1. Введение.

Задержка психического развития – это нарушение нормального темпа психического развития, которое характеризуется эмоциональной и волевой незрелостью в сочетании с отставанием в развитии познавательной деятельности у детей. У детей младшего школьного возраста с ЗПР наблюдаются следующие отклонения: недостаточная познавательная активность в сочетании с утомляемостью, истощаемостью; недоразвитие познавательной сферы – недостаточно сформировано произвольное внимание, снижен объем кратковременной и долговременной памяти, выражено отставание от сверстников в формировании мыслительных процессов; нарушения эмоционально-волевой сферы: эмоциональная сфера бедна, способность дифференцировать эмоции развита слабо, нарушена произвольная регуляция эмоциональных и поведенческих проявлений.

Эмоциональное развитие младшего школьника связано, прежде всего, с появлением у него новых интересов, мотивов и потребностей. Интенсивно развиваются социальные эмоции и нравственные чувства. У ребенка формируется эмоциональное предвосхищение, которое заставляет его переживать по поводу возможных результатов деятельности, предвидеть реакцию других людей на его поступки. В младшем школьном возрасте эмоциональный мир ребенка становится богаче и разнообразнее. От базовых эмоций (радости, страха) он переходит к более сложной гамме чувств: радуется и сердится, ревнует и грустит. Усваивается язык чувств: выражение оттенков переживаний при помощи взглядов, жестов, улыбок, движений, интонаций голоса. Развиваются высшие формы экспрессии – выражение чувств с помощью интонации, мимики, пантомимики.  

Эмоции есть одна из форм отражения сознанием реального мира. Отношения человека к окружающему миру не только понимаются им и проявляются в действиях, но и переживаются в виде эмоций. Сопровождая практически любые проявления активности субъекта, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение актуальных потребностей. Развитие эмоциональной сферы включает в себя развитие способности управлять своими эмоциями, которое невозможно без формирования умения понимать свои эмоции и чувства, распознавать эмоциональное состояние другого.

2. Программа  коррекционно-развивающих занятий «Развитие дифференцирования эмоций у детей младшего школьного возраста с ЗПР».

2.1. Пояснительная записка.

Цель программы – развитие умения дифференцировать эмоции.

Задачи:

- ознакомление с основными эмоциями;

- развитие умения распознавать эмоции;

- развитие умения произвольно проявлять эмоции;

- развитие умения понимать и анализировать свои эмоции и эмоции других людей.

В программе используются следующие методы: беседа, игровые методы, арттерапевтические методы, психогимнастические методы, релаксационные методы.

Программа предназначена для групповых занятий с детьми младшего школьного возраста (7-9 лет).

Программа включает в себя 10 занятий. Продолжительность каждого занятия 35-40 минут.

Особенности программы предполагает ряд требований к помещению: просторное помещение, достаточным количеством стульев, столами для некоторых видов работы.

Условия, поддерживающие мотивацию и сотрудничество участников – краткая беседа о целях и задачах занятий; установление и соблюдение правил работы в группе для создания безопасной атмосферы; в процессе занятия проводятся упражнения по выбору; на каждом занятии проводится интеллектуальная и эмоциональная рефлексия; упражнения и игры чередуются, чтобы избежать потери интереса детей и утомления.

Тематическое планирование коррекционно-развивающих занятий

Предполагаемый результат: ознакомление детей с основными эмоциями, повышение уровня развития умения распознавать эмоции по картинкам,  умения произвольно проявлять основные эмоции вербально и невербально, умения понимать и анализировать свои эмоции и эмоции других людей.

2.2. Содержание программы

Раздел 1. Знакомство

Занятие 1

Цель: знакомство, сплочение группы, формирование мотивации к работе, установление рабочей атмосферы,  повышение позитивного настроя.

Стимульный материал и оборудование: магнитофон, спокойная музыка игрушка- «талисман», лист ватмана, фломастер, мяч.

1. Приветствие, знакомство (цель: создание рабочей атмосферы, включение в работу). Каждый ребенок говорит, как бы он хотел, чтобы его называли в группе. Упражнение проводится по принципу «снежного кома»: первый называет свое имя, второй – имя предыдущего, а потом свое, третий – имена двух предыдущих и свое и т.д. Последним имена называет ведущий.
2. Психогимнастика. Упражнение «Росток под солнцем» (цель: включение в работу, снятие эмоциональных и мышечных зажимов). Выполняется под музыку. Дети превращаются в маленький росток (сворачивается в клубочек и обхватывают колени руками). Со словами ведущего: «Всё чаще пригревает солнышко, и росточек начинает расти и тянуться к солнышку» – дети распрямляются, вытягиваются.
3. Основной этап занятия.

- Вводное слово ведущего (цель: формирование мотивации к работе). Краткое выступление ведущего – информирование о целях, задачах занятий, форме проведения.

- Установление правил работы в группе (цель: создание  безопасной атмосферы в группе). Вырабатываются правила работы в группе. Например: говорить по одному (используя игрушку-«талисман»); не перебивать того, кто говорит; правило «Стоп» (тот, кто не хочет говорить, может воспользоваться этим правилом); не применять физическую силу в адрес других; никого не оскорблять, не дразнить и т.д.

Правила следует записать на листе ватмана, который будет висеть на стене во время всех последующих занятий.

Важно внимательно следить за соблюдением правил.

- Игра «Комплименты» (цель: сплочение группы, повышение самооценки). Дети в кругу кидают мячик друг другу, обязательно говоря при этом комплимент. Ведущий следит, чтобы мячик побывал у всех.

4. Эмоциональная и интеллектуальная рефлексия занятия (цель: закрепление навыков). Участникам по кругу предлагается ответить, что понравилось на занятии, что запомнилось, чему научились.
5. Завершение. Ритуал прощания.

Раздел 2. Ознакомление с основными эмоциями, развитие умения распознавать и произвольно проявлять эмоции

Занятие 2

Цель: ознакомление с основными эмоциями, развитие умения распознавать эмоции.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман», лист ватмана, фломастер, картинки с изображением эмоций.

1. Приветствие (цель: создание рабочей атмосферы). Участникам по кругу предлагается ответить на вопрос: что нового и хорошего произошло у них за прошедшее с предыдущего занятия время.
2. Рефлексия предыдущего занятия. Эмоциональная рефлексия предполагает ответ на вопрос, что понравилось на занятии, интеллектуальная рефлексия – зачем мы это делали, чему научились.
3. Психогимнастика. Игра «Запрещенное движение» (цель: отреагирование эмоций, развитие внимания, эмоциональный подъем, включение в работу). По очереди участники показывают остальным разные движения, одно из которых запрещенное. Все движения надо повторить, кроме запрещенного.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Упр. «Такие разные чувства» (цель: осознание разнообразия человеческих эмоций и чувств). Детям по очереди предлагается называть любые эмоции и чувства, которые ведущий записывает на листе ватмана. Затем попросить детей разделить чувства на положительные и отрицательные и объяснить это разделение.

- Упр. «Как выглядят чувства» (цель: обучение распознаванию графических изображений эмоций). Попросить детей угадать, какая эмоция изображена на картинке.

5. Рефлексия занятия.
6. Завершение. Ритуал прощания.

Занятие 3

Цель: развитие умения распознавать и произвольно проявлять эмоции.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман», картинки с изображением эмоций.

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Игра «Что чувствует кошечка» (цель: настрой на работу, снятие эмоционального напряжения, развитие навыков распознавания и проявления эмоций). Ведущий на ухо говорит ребенку одну из эмоций (радость, злость, страх, грусть), ребенок должен изобразить ее с помощью мяуканья. Остальные угадывают.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Беседа «Как распознавать эмоции» (цель: обучение навыкам распознавания эмоций). Обсудить с детьми, как отличать одну эмоцию от другой (по лицу, по голосу, по позе). Используются картинки.

- Упр. «Памятник» (цель: закрепление навыка распознавания и произвольного проявления эмоций). Детям по очереди предлагается изобразить памятник любой эмоции, остальные должны отгадать, что это за эмоция.

7. Рефлексия занятия.

5. Завершение. Ритуал прощания.

Занятие 4

Цель: развитие умения распознавать и произвольно проявлять эмоции.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман», магнитофон, веселая музыка, фломастеры, цветные карандаши, бумага.

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Игра «Превращение в камень» (цель: развитие саморегуляции, включение в работу). Дети передвигаются под музыку. Как только музыка прекращается, дети должны замереть, «превратиться в камень».
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Упр. «На что похоже настроение» (цель: самовыражение, развитие умения дифференцировать эмоции). Дети по очереди говорят, на какой цвет, запах, животное, цветок, время года, природное явление, погоду похожа каждая эмоция.

- Упр. «Рисуем настроение» (цель: самовыражение, снятие эмоционального напряжения, развитие умения дифференцировать эмоции). Детям предлагается нарисовать свое настроение, затем показать свои рисунки друг другу и отгадать, кто, какое настроение нарисовал.

- Упр. «Тренируем эмоции» (цель: закрепление навыка распознавания эмоций и произвольного проявления эмоций, снятия мышечного напряжения). Попросить детей:

«Нахмурься как: осенняя туча; рассерженный человек; злая волшебница.

Улыбнись как: кот на солнце; само солнце; Буратино; хитрая лиса; радостный ребенок; будто ты увидел чудо.

Разозлись как: ребенок, у которого отняли мороженное; два барана на мосту; человек, которого ударили.

Испугайся как: ребенок, потерявшийся в лесу; заяц, который увидел волка; котенок, на которого лает собака.

Покажи, как устает: папа после работы; человек, поднявший тяжелый груз; муравей, притащивший большую муху.

Покажи, как отдыхает: турист, снявший тяжелый рюкзак; ребенок, который много трудился, чтобы помочь маме; уставший воин после победы».

5. Рефлексия занятия.
6. Завершение. Ритуал прощания.

Раздел 3. Развитие умения понимать и анализировать свои эмоции и эмоции других людей

Занятие 5

Цель: развитие умения распознавать и произвольно проявлять эмоции, анализировать свои эмоции и эмоции других людей.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман», магнитофон, веселая музыка, эпизоды из сказок, в которых герои испытывают определенные чувства.

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Упр. «Слушай команду» (Цель: развитие произвольности поведения, включение в работу). Звучит спокойная музыка, дети идут в колонне друг за другом. Внезапно музыка прекращается. Нужно остановиться и выполнить произнесенную шепотом команду ведущего.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Упр. «Угадай чувства» (цель: развитие умения распознавать и анализировать эмоции, проявлять эмоции). Ведущий читает эпизоды из сказок, в которых герои испытывают определенные чувства, дети должны отгадать, что это за чувства. Затем эпизоды разыгрываются.

- Упр. «Мои чувства» (цель: развитие умения анализировать свои эмоции). Ведущий предлагает детям по очереди закончить предложение «Радость (обида, грусть, злость, страх) – это когда...»

8. Рефлексия занятия.

5. Завершение. Ритуал прощания.

Занятие 6

Цель: развитие умения понимать и анализировать свои эмоции и эмоции других людей.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман».

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Игра «Вставалки» (цель: создание рабочей атмосферы, установка на групповую работу). Все сидят в кругу. Ведущий громко называет какую-то цифру, должно встать столько детей, сколько названо.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Упр. «Закончи предложение» (цель: развитие умения анализировать свои эмоции). Ведущий предлагает детям по очереди закончить предложение «Для мамы радость (обида, грусть, злость, страх) – это когда...», «Для воспитательницы радость (обида, грусть, злость, страх) – это когда...»

- Упр. «Угадай чувства» (цель: развитие способности понимать чувства других людей). Ребенку предлагается несколько ситуаций, близких к его жизненному опыту, задача – угадать чувства героев:

«Когда ребенок упал и разбил коленку, он чувствует..., его мама чувствует...»

«Когда ребенка наказали за плохое поведение, он чувствует..., его мама чувствует..., воспитательница чувствует...»

«Когда ребята не хотят играть с малышом, он чувствует...»

«Когда девочка не хочет ложиться спать, а ее заставляют, она чувствует..., ее мама чувствует...»

5. Рефлексия занятия.
6. Завершение. Ритуал прощания.

Занятие 7

Цель: развитие умения понимать и анализировать свои эмоции и эмоции других людей.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман».

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Игра «Передай мяч» (цель: снятие излишней двигательной активности, включение в работу). Сидя на стульях или стоя в кругу дети должны как можно быстрее передавать мяч друг другу, не роняя его.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Игра «Угадай чувства» (цель: развитие способности понимать чувства других людей). Задать ребенку ситуации, в которых один из героев необоснованно обижает другого:

А. Миша пришел в детский сад нарядный и радостный – у него сегодня день рождения. При входе в группу он нечаянно задел локтем Васю. Вася так рассердился, что сильно толкнул Мишу. Миша упал, ударился и порвал нарядную рубашку.

Б. Сегодня у мамы было много дел, и Лена решила помочь маме: во время прогулки забежать в магазин и купить хлеба. “Вот мама обрадуется,”- мечтала она. Но в магазине рядом с домом не было хлеба и пришлось пойти в другой. Когда Лена, наконец, пришла домой, мама уже ждала ее с ремнем в руках: “Ты где же это, негодница, пропадала!?”- кричала мама. И Лена горько заплакала.

В. На занятии дети чертили. Саша полез за линейкой, но тут вспомнил, что Коля взял у него линейку и забыл ему ее отдать. Саша тихонечко повернулся к Коле за линейкой. Но воспитательница Ирина Петровна заметила это и закричала: “Немедленно повернись! Учебные принадлежности надо самому носить, а не соседям мешать!” Коля сидел еле сдерживая слезы.

Вместе с детьми проиграть ситуации так, чтобы каждый ребенок играл роль как обидчиков, так и обиженных, задача обидчика – рассказать о своих чувствах так, чтобы объяснить причину своих действий, и обиженный перестал обижаться. Например:

А. Я – Вася. Вчера вечером я долго смотрел кино и не выспался. Мама накричала на меня, потому что я не хотел вставать. Сестренка съела мой пирожок, пока я мылся. Поэтому я толкнул тебя, Миша.

Б. Я – мама. Я очень долго ждала тебя с прогулки, Лена. Подогрела борщ, испекла твои любимые булочки. Но тебя долго не было. Сначала я посмотрела в окно и увидела, что тебя нет во дворе. Я начала волноваться. Я ходила по квартире, не зная, куда себя деть. Поэтому я и обидела тебя, Лена.

В. Я – воспитательница Ирина Петровна. Сегодня утром заболела моя дочка, у нее поднялась высокая температура. Я оставила ее с бабушкой и все время думаю о ней. Волнуюсь. Поэтому я и обидела тебя, Саша.

Обсудить с детьми ситуации.

5. Рефлексия занятия.
6. Завершение. Ритуал прощания.

Раздел 4. Закрепление умения распознавать и произвольно проявлять эмоции, анализировать свои эмоции и эмоции других людей

Занятие 8

Цель: закрепление умения распознавать и произвольно проявлять эмоции.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман», мяч, картинки с изображением эмоциональных состояний.

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Упр. «Зеваки» (цель: развитие самоконтроля, включение в работу). Все играющие идут по кругу, взявшись за руки. По сигналу ведущего дети останавливаются, хлопают в ладоши 4 раза, поворачиваются и идут в другую сторону.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Упр. «Определи эмоцию» (цель: закрепление умения распознавать эмоции). Детям предлагается подобрать картинки, подходящие к каждому чувству, названному ведущим.

- Игра «Море волнуется» (цель: обучение произвольному проявлению эмоций). Ведущий говорит: «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три: фигура радости (страха, стыда и т.д.) на месте замри». Дети должны замереть в виде предложенной эмоции.

- Игра «Попугай» (цель: обучение произвольному проявлению эмоций). Ведущий произносит короткое выражение, например: «Я иду гулять». Один из участников повторяет это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманное чувство, остальные отгадывают, что это за чувство.

5. Рефлексия занятия.
6. Завершение. Ритуал прощания.

Занятие 9

Цель: закрепление умения распознавать и произвольно проявлять эмоции, анализировать свои эмоции и эмоции других людей.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман», материал к «Методике Розенцвейга», «Тесту тревожности» Тэммл Р., Дорки М. и Амен В.

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Упр. «Замороженный» (цель: развитие навыков контроля эмоций, включение в работу). Один из детей становится «замороженным», который застывает и не реагирует на внешние раздражители, остальные по очереди подходят к нему и пытаются оживить, не прикасаясь к нему руками.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Упр. «Определи чувства» (цель: закрепление умения распознавать эмоции, анализировать свои эмоции и эмоции других людей). Используются сюжетные картинки, изображающие ситуации, в которых дети и взрослые испытывают различные эмоции (можно использовать материал к «Методике Розенцвейга», «Тесту тревожности» Тэммл Р., Дорки М. и Амен В.). Детям предлагается определить, что чувствуют персонажи на картинках и почему.

- Разыгрывание ситуаций (цель: закрепление умения произвольно проявлять эмоции). Ведущий задает ситуации, дети одни или в парах разыгрывают их, изображая эмоции героев (например: мама ругает ребенка за разбитую чашку, ребенок поссорился с другом, мама ушла и оставила ребенка одного дома, ребенок потерял игрушку и т.д.)

5. Рефлексия занятия.
6. Завершение. Ритуал прощания.

Раздел 5. Подведение итогов

Занятие 10

Цель: подведение итогов, интеграция полученного опыта.

Стимульный материал и оборудование: игрушка-«талисман», фломастеры, цветные карандаши, бумага.

1. Приветствие.
2. Рефлексия предыдущего занятия.
3. Психогимнастика. Упражнение «Слушай хлопки» (цель: контроль двигательной активности, включение в работу). Все передвигаются по комнате. Когда ведущий хлопнет в ладоши один раз, нужно принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны). Если ведущий хлопнет два раза – позу «лягушки» ( присесть, руки на полу). На три хлопка возобновить ходьбу.
4. Основной этап занятия.

- Проводится упражнение, которое понравилось участникам больше всего.

- Упражнение «Чего я достиг» (цель: осознание личных достижений). Участникам предлагается выполнить рисунок «Мои достижения». Далее проводится обсуждение, кто чего достиг в результате занятий.

5. Рефлексия занятия. Подведение итогов.
6. Завершение. Ритуал прощания.

Литература

1. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития. - Спб.: Речь, 2007
2. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей. - Екатеринбург: У-Фактория, 2004
3. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. - М.: Генезис, 2000
4. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. Занятия. Игры. Пособие для практических работников дошкольных учреждений. - М.: АРКТИ, 2001
5. Политика О.И. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. -  Спб: Речь, 2005
6. Хухлаева О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет: игры, упражнения, сказки. -  М.: Генезис, 2006
7. Хухлаева О.В.,  Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большое счастье. - М.: Апрель-пресс, Эксмо-пресс, 2001
8. Чистякова М.И. Психогимнастика. - М., 1995