Волшебница вода.
план-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа)

Тема: «Волшебная вода».

Цель: развитие творческой познавательно – исследовательской активности детей в процессе экспериментирования.

1. Образовательные задачи:

1.1 Закрепить знания детей о свойствах воды:

 (Текучесть, бесцветность, прозрачность, не имеет запаха, вкуса, впитывается, окрашивается).

1.2 Учить делать выводы на основе опытно – экспериментальной деятельности.

1.3 Активизировать речь детей, обогащать словарный запас (Экспериментирование, лаборатория).

2. Развивающие задачи:

2.1 Развивать познавательно – исследовательскую деятельность детей.

2.2 Развивать умения выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать и делать соответствующие выводы.

3. Воспитательные задачи:

3.1 Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу; подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды.

Ход образовательной деятельности.

1. Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.

Дети: Доброе утро!

2. Постановка образовательной деятельности.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я принесла. Кто знает, что это такое?

Дети: Это глобус.

Воспитатель: Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?

Дети: Синего, голубого.

Воспитатель: Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?

Дети: Вода, реки, моря, океаны.

Воспитатель: Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле.

Воспитатель: Дети, а теперь посмотрите, что у меня в руках? (Держу зелёное яблоко).

Дети: Яблоко.

Воспитатель: Яблоко, как и глобус, круглое. Сейчас я разрежу это яблоко на четыре равные части. А теперь посмотрите: одна часть символизирует сушу, а три другие – воду. Так чего же больше на Земле, воды или суши?

Дети: На земле больше воды.

Ребенок читает стихотворение Н. Рыжовой “Вы слыхали о воде?”

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, море, океане

И водопроводном кране.

Как сосулька замерзает,

В лес туманом заползает,

На плите у вас кипит,

Паром чайника шипит.

Без нее вам не умыться,

Не наесться, не напиться,

Смею вам я доложить!-

Без нее нам не прожить!

Воспитатель: Ребята, скажите где в природе можно встретить воду?

Дети: Моря, реки, океаны, ручей, дождь.

Воспитатель: А что человек делает при помощи воды?

Дети: Готовит, стирает, поливает растения, пьёт, умывается.

Воспитатель: Сегодня я хочу с вами повторить свойства воды. Давайте пройдем в нашу лабораторию, послушаем правила поведения в лаборатории.

Дети садятся за столы, воспитатель обращает внимание детей на то, что находится у них на столах.

 Опыты:

Опыт № 1, 2, 3.  Вода – бывает трех состояниях (Жидкое, твердое, газообразное)

Воспитатель: Перед вами стоят стаканчики.

Под № 1 – в нем вода, под №2 – пустой.

Давайте аккуратно перельем воду из стакана № 1 в стакан № 2

Что происходит? Вода льется? А почему это происходит? Какая вода?

Дети: Вода льется, потому что она жидкая.

Воспитатель: А если бы вода была твердая, могла бы она течь в реке, ручейке, из крана?

Дети: Нет.

Воспитатель: Дети, а как нам сделать что бы вода стала твердой? (Заморозить). Наливаем воду в воздушный шар и помещаем в холодильник. Берем уже приготовленный замороженный шар, отрезаем резину и показываем детям исходный результат- лед. Что произошло с жидкой водой? (Она замерзла и превратилась в лед). Дети, а в каком еще состоянии может быть вода? (Парообразном) Давайте проверим и докажем и эту гипотезу. Мы с вами это доказывали долгосрочным экспериментом. Воспитатель показывает стакан с водой, который был набран 6 дней назад. Дети с воспитателем отмечали линиями раз в два дня сколько испарилось воды.

Воспитатель: итог вода бывает жидкая, твердая, газообразная. (Воспитатель вывешивает на доску схему № 1. №2. №3.

Опыт № 4 Вода не имеет формы.

Воспитатель: Ребята, скажите вот о чём. Мяч, например, какой?

Дети: круглый.

Воспитатель: Книга какая?

Дети: Прямоугольная.

Воспитатель: Блюдце какое?

Дети: Круглое.

Воспитатель: А вода, какой формы? Налью я воду из кувшина в стакан. Какую форму приняла вода?

Дети: Форму стакана.

Воспитатель: Сейчас я из кувшина перелью воду в колбу? Какую форму приняла вода?

Дети: Форму колбы.

Воспитатель: Правильно. Ребята, это значит, что вода не имеет определённой формы. Куда бы мы её не налили, вода приобретает ту форму, в каком сосуде она находится.

Делаем вывод- вода не имеет формы.

(Воспитатель вывешивает на доску схему № 4).

Опыт № 5: Вода – прозрачная, бесцветная.

Воспитатель: У каждого из вас есть ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой № 2, а другую в стакан с молоком №3.

Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с водой?

Дети: Да.

Воспитатель: А в стакане с молоком?

Дети: Нет.

Воспитатель: А почему?

Дети: Потому что вода прозрачная, а молоко нет.

Воспитатель: Делаем вывод - вода прозрачная.

(Воспитатель вывешивает на доску схему № 5).

Воспитатель: Посмотрите на стаканчик с водой № 2 и молоком № 3.

Воспитатель: А у молока есть цвет? Какой?

Дети: Молоко белого цвета.

Воспитатель: Есть у воды цвет? Как вы думаете?

Дети: Нет.

Воспитатель: Правильно, Вода не имеет цвета, значит она какая?

Дети: Бесцветная.

Воспитатель: Правильно. Делаем вывод- вода бесцветная.

(Воспитатель вывешивает на доску схему № 6).

Воспитатель: Но хочу обратить ваше внимание, что вода бесцветная, но легко окрашивается. (Фокус с банками с краской).

Воспитатель: А теперь давайте немного разомнемся. Встаньте около своих стульчиков.

Физкультминутка: Игра “Скажи наоборот”

Из одного крана течет холодная вода, а из другого…..горячая.

В чайнике вода чистая, а в луже ….. грязная.

Река глубокая, а а ручеек….. мелкий.

В ведре воды много, а в стакане….. мало.

В реке вода пресная, а в море ….. соленая.

Опыт № 6: Вода не имеет запаха.

Воспитатель: Ребята, возьмите стаканчик № 4 и понюхайте водичку. Есть запах у воды?

Дети: Нет.

Воспитатель: Правильно. Чистая вода не имеет запаха. А если добавить в воду кофе. Появился запах?

Дети: Да. Пахнет кофе.

Воспитатель: Ребята, какой вывод мы сделаем? Есть ли запах у чистой воды?

Дети: Нет. Вода не имеет запаха.

(Воспитатель вывешивает на доску схему № 7)

Опыт № 7: Вода не имеет вкуса.

Воспитатель: Давай те возьмем трубочку и попробуем воду из стакана

№ 5.Есть у воды вкус?

Дети: Нет.

Воспитатель: А если мы в воду добавим сахар? Что произойдет? (Воспитатель добавляет детям в воду сахар) Давайте попробуем.

Дети: Вода стала сладкая.

Воспитатель: А если мы в воду добавим соль? А сок лимона?

Дети: Вода будет соленой, кислой.

Воспитатель: Делаем с вами вывод: Чистая вода не имеет вкуса, но приобретает вкус если, что то в нее положить.

Опыт 8 Что впитывает воду?

Воспитатель: А сейчас мы проверим, как вода впитается в различные материалы. Наносим метку на прозрачный сосуд и смотрим уменьшается ли вода в сосуде. (Дерево, пластик, бумага, ткань, губка, салфетка). Показываем эксперимент с салфетками.  

Опыт №9 Что тонет в воде? (Если позволит время)

Ребята, а сейчас мы проведем опыт, что тонет в воде. У нас с вами на столе (пенопласт, камень, дерево, мел, бумага). Дети наблюдают, и перечисляют предметы которые не тонут.

Воспитатель вывешивает на доску схему № 6.

Воспитатель: Вот и подошло наше занятие к концу. Вам понравилось проводить опыты? Что мы с вами сегодня узнали? Давайте повторим.

5. Итог:

Дети вместе с воспитателем, опираясь на схемы, повторяют свойства воды.

Вода – это жидкость, не имеет формы, прозрачная, бесцветная, не имеет своего вкуса и запаха.