Материалы к урокам
Тема гражданской войны в литературе 20-х годов
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 konspekt_uroka.docx | 29.14 КБ |
 tema_grazhdanskoy_voyny_v_literature_20-h_-_30-h.ppt | 2.53 МБ |
Предварительный просмотр:
Урок литературы в 11-а классе. Тема: «Изображение Гражданской войны в литературе 20-х годов»
Образовательные задачи :
- формировать
- умение привлекать знания из различных областей для решения поставленной задачи;
- умение отбирать главное;
- систематизировать явления, объединённые одной темой;
- применять ранее полученные знания в незнакомой ситуации;
- развивать навыки монологической речи;
- совершенствовать навыки анализа эпизода литературного произведения,
Воспитательные задачи: воспитывать эстетический вкус, чувство гуманизма.
Развивающие задачи: развивать ассоциативное мышление; развивать навыки работы в группе; способствовать формированию у учеников способности к самостоятельной оценке произведения.
Материалы и оборудование к уроку:
- статья И. Сухих «Две русские литературы или одна? 1920 г»,
- отрывок из романа А. Фадеева «Разгром»,
- стихотворения М. Цветаевой «Пастернаку», «Ой, грибок ты мой, грибочек, белый груздь», песня на стихи
М. Светлова «Юный барабанщик», стихотворения В. Набокова, Р. Рождественского,
- компьютер, проектор, экран
Тип урока: групповое исследование.
Формы: фронтальная работа, групповая работа.
Методы: выразительное чтение, беседа; практическая работа, связанная с анализом эпизода.
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Формы и методы, использованные на этапе урока |
1. Этап мотиваци, постановка целей совместно с обучающимися | Представляет обучающимся 11-а класса результаты анкетирования по теме «Гражданская война в истории и литературе». Выявляет совместно с обучающимися проблемы: (Какую проблему выявило анкетирование?) | Предполагаемые ответы:
| Частично-поисковый метод |
2. Организация восприятия и осмысления новой информации | Прослушайте песню «Юный барабанщик» на стихи поэта М. Светлова (1903 - 1964). Запишите ассоциации, которые у вас возникают при прослушивании песни. Предлагает вопрос: «Охарактеризуйте эпоху, в которую могла быть написана песня?» | Слушают песню, записывают слова-ассоциации; анимация на слайде позволяет учителю показать, какие ассоциации возникли у него во время прослушивания; 1-2 предложениями отвечают на поставленный вопрос | Метод ассоциаций |
2. Организация восприятия и осмысления новой информации | Прослушайте стихотворение «Пастернаку» поэта М. Цветаевой (1892 - 1941), которое было написано в 1925 году. Запишите ассоциации, которые у вас возникают при прослушивании стихотворения. В одно и то же время были написаны прослушанные вами произведения. Почему у них такое разное звучание? | Слушают стихотворение в актерском исполнении, выполняют те же задания. Предполагаемые ответы: Авторы по-разному относились к происходящим в стране событиям, у них разное восприятие времени: для М. Светлова это эпоха героизма и жертвы во имя победы революции, у Цветаевой это трагедия, которая приведет к расколу и разъединению людей. | Метод ассоциаций Метод сопоставления произведений по характеру, тематике, художественной идее |
3. Запись темы урока | На слайде портреты писателей, о которых пойдет речь на уроке, о них обучающиеся узнают из статьи И. Сухих. | Оформление записей в тетрадях | |
4. Организация изучения нового материала | Предлагает познакомиться с текстом статьи И. Сухих «Две литературы или одна?», распределяет задания в группах, инструктирует, обозначает время работы со статьей – 7 минут. | Знакомство с заданиями в группах, внимательное прослушивание инструкции выполнения заданий. | Метод поиска и выделения нужной информации в тексте |
5. Обсуждение результатов деятельности групп | Проверяет выполнение задания, определяет уровень сформированности умения работать с текстом информационной статьи | Отвечают в группе на поставленные вопросы, знакомят с результатами работы в группе весь класс. | Планирование приемов и формы работы, обеспечивающих активность и самостоятельность мышления учащихся (система вопросов) |
6. Анализ эпизода из романа «Разгром» по вопросам разного уровня | Предлагает выполнить анализ эпизода в группах по проблемным вопросам (последний вопрос предполагает установить связь художественных произведений, написанных в разное время – в ЕГЭ по литературе задание С2) | Читают и анализируют эпизод по предложенному для группы вопросу. | Метод аналитического чтения |
После обсуждения выполненной работы предлагается обратиться к общему выводу, что позволит обучающимся обобщить весь материал, наработанный в группах. | Обобщают, делают вывод | ||
7. Знакомство с позицией писателей, вставших «над схваткой» белых и красных | На слайде отрывок из романа Булгакова «Белая гвардия» и стихотворение Цветаевой. Предлагает подумать над вопросом: «Какая мысль объединяет отрывок из романа Булгакова и стихотворение Цветаевой?» | Предполагаемый вывод по вопросу: «Булгаков и Цветаева изображают события гражданской войны дает с общечеловеческих позиций». | Выразительное чтение, беседа |
8. Обобщение изученного на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний | Белых и красных смогло рассудить время. Раскол, произошедший в стране в результате войны, принёс трагедию в жизнь людей, которым выпало жить в переломную эпоху | Чтение наизусть стихов Набокова и Рождественского. | Выразительное чтение наизусть |
10. Подведение итогов урока, домашнее задание |