Главные вкладки

    Метод художественно-педагогической драматургии
    методическая разработка по мхк по теме

    Терёхина Татьяна Анатольевна

     

    Метод художественно-педагогической драматургии

    на уроках МХК.

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Microsoft Office document icon metod_hudozhestvenno-pedagogicheskoy_dramaturgii.doc59.5 КБ

    Предварительный просмотр:

    Метод художественно-педагогической драматургии

    на уроках МХК.

        В основе метода художественно-педагогической драматургии лежит идея Л.М. Предтеченской об использовании специфических средств выразительности на уроке искусства. Это метод, соединяющий в себе законы развития действия в искусстве (прежде всего в драматургии) и законы построения школьного урока, что способствует композиционному решению урока МХК как единого художественно-педагогическое целого.

       При использовании метода художественно-педагогической драматургии для нас наиболее важными являются следующие моменты.

    Тщательная проработка замысла урока. В целом, режиссерский замысел урока – это в свернутом виде познавательно-событийная и пространственно-временная модель режиссуры будущего учебного занятия. К параметрам режиссерского замысла В. Ильев относит 11 технологических операций:

    1. Логическая последовательность смысловых частей учебного материала;

    2. Выделение тематических частей для формирования композиции урока;

    3. Сверхзадача и сквозное режиссерско-педагогическое действие;

    4. Событийный анализ урока как цепь «экстремальных ситуаций»;

    5.    Факты-раздражители для основных событий урока;

    6. «Оценочный ряд» в «экстремальных ситуациях»;

    7. Предлагаемые обстоятельства как мотивы, определяющие процесс взаимодействий на уроке;

    8. Сценарий «борьбы» за «предметы взаимодействия» (понятия, суждения, категории и т.д.);

    9. Образное осмысление смысловых частей в событийной цепи учебного занятия (ассоциации, сравнения, метафоры и т.д.);

    10. Выразительные средства режиссуры;

    11. Предвидение реакции учащихся на запланированные события.

    На этапе разработки композиции урока методисты выделяют такие основные правила и приемы: цельность урока; связь и взаимная согласованность и неповторимость всех элементов композиции; передача через единичное общего; контраст и повтор; темпоритм урока; главное и второстепенное; зрительный и звуковой ряд; подчиненность всех закономерностей и средств композиции режиссерскому замыслу урока.

    Рассмотрим основные композиционные элементы урока искусства.

         Экспозиция задает уроку определенную тональность, вводит школьника в его образный мир и направляет его внимание на главную мысль, главную идею, которую ему предстоит понять в ходе всего занятия. Это могут быть: литературный и музыкальный эпиграфы, зрительный ряд, исторические события, биографические фрагменты, жизненные ситуации, связанные с появлением произведения и др.

          Завязка – это событие, факт, явление, создающее конфликтную ситуацию и позволяющее определить проблему урока. Возможны варианты, когда завязка только подготавливает возникновение проблемной ситуации, которая возникает на следующих этапах урока. Формулировка проблемы.

           Разработка – углубление проблемной ситуации, поиск ответа на проблему урока.

          Кульминация – вершина эмоционального напряжения на уроке, решение поставленных темой урока проблем.

          Финал – обобщение и формулировка выводов.

         «Последействие» – самостоятельная творческая деятельность учащихся, вызванная потребностью еще раз встретиться с произведением искусства».

         Говоря об уроке МХК в русле применения метода художественно-педагогической драматургии, педагоги чаще всего используют такие понятия, как урок–образ, урок-погружение и урок-спектакль. Это обусловлено тем, что урок становится единым художественно-педагогическим целым, направленным, главным образом, на формирование эмоционально-ценностных отношений. На уроках с использованием метода художественно-педагогической драматургии широко используются такие приемы как:

    1. Работа малыми группами;

    2. Обязательная двигательная активность учащихся. Это могут быть инсценировки, пластические упражнения, перемещения в группах и т.д., а также различные виды творческих работ учащихся на уроке;

    3. Использование правил театральной режиссуры:

    а) смена темпа и ритма;

    б) смена лидерства;

    в) смена мизансцен;

    4. Оптимальное сочетание аудио-, видео – сопровождения

    Самыми распространенными формами урока становятся уроки-спектакли, урок – мастерская, уроки-погружения в эпоху, уроки-путешествия, уроки-экскурсии.

    «Не навязывать ученику готовые ответы, а подводить его к ним. Мало того, не на все вопросы могут быть даны обстоятельные ответы. Ведь это вопросы, которые задает жизнь, и у каждого один и тот же вопрос звучит по-своему. Многое можно и нужно оставить для размышлений за пределами урока. Главное — определить проблему, включить ученика в ситуацию, требующую ее разрешения, направить его мысль. Если школьник уйдет с урока взволнованным, он будет стремиться решать эти вопросы в направлении, заданном учителем.» (Л. М. Предтеченская)

    План  урока с применением метода художественно-педагогической драматургии.

    Тема: Романтизм: путь к свободе через красоту

    Раскрыть понятие нового  направления в искусстве «РОМАНТИЗМ»

    Задачи изучения темы:

     1.Определить историческую обусловленность

        идейно - художественных поисков

        романтического искусства.

    2. Выявить причины изменения взгляда

        творцов искусства на человека и его

        взаимоотношения  с миром.

    3. Сформулировать основные отличительные

        черты  романтического героя.

    Этапы урока

    Их логический смысл

    Активизация деятельности учащихся на уроке

    I.Музыкальный эпиграф: «Лесной царь»  Ф. Шуберт

    Экспозиция.

    Романтизм - принадлежность не только одного
    искусства, не только одной поэзии: его истоки
    в том, в чём источник и искусства и поэзии –
    в жизни.
    В.Г. Белинский
    (русский литер. критик, публицист, 1811 - 1848)

    В глубинах самых горьких мук
    Себе награду обретать,
    Торжествовать и презирать
    И смерть в Победу обращать.
    Байрон. “Прометей”
    (Джордж Гордон Байрон, англ. поэт 1788 - 1824

    1.О чем эта музыка?

    2. какие образы, какие ассоциации возникли у вас, когда вы её слушали?

    II.На экране появляются две работы разных художников:

    Д. Г. Левицкий  «Портрет Демидова П. А.»

    Никитин И. Н. «Портрет Петра I»

     О.А. Кипренского “Автопортрет” и Э.Делакруа “Свобода, ведущая народ”…

    Завязка.

    Формулировка проблемы


    Это новые герои в искусстве Европы и России, рождённые послереволюционной эпохой. Что вызвало их к жизни? Какие исторические предпосылки определили иной взгляд творцов искусства на человека и его отношения с окружающим миром.

    Вглядитесь внимательно в эти портреты. Что поражает вас в них? Чем отличаются они от портретов, созданных художниками ХVIII века? Что вы можете рассказать о социальной принадлежности изображённых на них людей, об их занятиях, симпатиях, устремлениях?

    III Возникновение романтизма. Общая характеристика творчества

    история данного периода.

    Появление термина романтизм

    1) Каковы были главные итоги французской буржуазной революции XVIII века? Оправдались ли надежды просветителей на утверждение господства Разума, торжества Свободы, равенства и братства всех людей?

    2) Чем были вызваны и что принесли народам наполеоновские войны?

    3) Удалось ли подавить освободительные движения народов?

    4) Какие вам известны восстания и народные выступления в первой трети XIX века? Против кого они были направлены?

    IV. Эжен Делакруа “Свобода на баррикадах”

    Раскрывается тема:

    Каковы же были идейные позиции передовых творцов искусства в этих изменившихся условиях общественной жизни послереволюционной Европы? Продолжали ли они бороться за утверждение идей Просвещения?

    Анализ картины

     V.Разработка проблемы.

    Анализ картины

    О.А.Кипренский “Автопортрет”


    Раскрывается тема:

    причины появления нового героя в искусстве.

    Анализ картины

    VI. Историческая обусловленность появления романтизма, его общие черты

    Кульминация.

    Разрешается в итоге дискуссии.

     Искусство создаваемое романтиками в каждой стране имело свои особенности, но для их творчества характерны и общие черты: неприятие окружающей действительности, несправедливости в отношении к людям, трагические ноты, мотивы разлада с окружающей средой, враждебность этой среды художнику и герою.

    VII.

    О том, как развивалось творчество романтиков, как оно было связано с творческими открытиями просветителей, что удалось им нового рассказать о человеке и об окружающем мире, к чему призывают нас творцы романтического искусства нам расскажут сами художники - созданные ими произведения и их герои.

    В заключение урока звучит “Лунная соната” Людвига Ван Бетховена

    Видеоряд картин  Жерико Т., Э. Делакруа, Ф. Гойя, Д.Тёрнера, К Брюллова, И. Айвазовского

    VIII. Заключение.

    Заключение дается  как постановка проблемы.

    Что рассказало романтическое искусство о человеке?


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    План урока с применением метода художественно-педагогической драматургии Искусство итальянской комедии дель арте

    На этом уроке учащиеся знакомятся с творчеством актеров итальянской комедии дель арте, особенностями этого искусства, получившего развитие в русском театральном искусстве....

    Обобщение опыта по теме "Художественная - педагогическая драматургия и проблемные ситуации на уроках музыки

    Выступление  "Художественная - педагогическая драматургия  и проблемные ситуации на уроках музыки"...

    Типология уроков искусства в системе художественно-педагогической сверхзадачи.

    «Искусство воздействует на мысли и чувства, волю и воображение и благодаря этому формирует  и преобразует духовный мир людей.Иначе говоря, оно осуществляет воспитательную сверхфункцию»В.А. Сухомл...

    Статья: "Художественно-педагогическое общение в рамках музыкально-педагогической деятельности "

    Школа сегодня ставит своей целью сформировать базовую культуру личности школьника, где приоритет отдается не только информационной и технической культуре, но и овладению основами эстетической му...

    План урока с применением метода художественно-педагогической драматургии. Тема: « Архитектура Древней Греции»

    На этом уроке учащиеся знакомятся с особенностями  архитектуры  Древней Греции,узнают новые типы сооружений и  открытия  в  области  архитектуры...

    Использование метода художественно-педагогической драматургии на уроках музыки

    Данный метод помогает учителю сделать урок  не только познавательным, но и интересным и увлекательным. Уроки, публикуемые на моём сайте составлены согласно данному методу....

    Метод художественно – педагогической драматургии на уроках изобразительного искусства. 5 класс

    Использование метода художественно-педагогической драматургии на уроках изобразительного искусства. Планирование тематики индивидуальных коллективных  творческих работ учащихся на уроке. Из опыта...


     

    Комментарии

    Терёхина Татьяна Анатольевна

    Метод художественно-педагогической драматургии на уроках МХК