Для родителей

МБДОУ «Усть- Баргузинский детский сад «Солнышко»

Родительское собрание №1

 Первая младшая группа «Карамельки»

Воспитатель Михайлова А.И.

Октябрь 2022г

Родительское собрание в первой младшей группе.

«Будем знакомы. Адаптационный период»

 Цель: Познакомить родителей между собой, научить их партнерским отношениям друг с другом и воспитателями, провести интерактивную игру по теме: «Адаптации малышей в детском саду». Показать возможность доверительного отношения к работникам образовательного учреждения, уважительного отношения друг к другу.

План проведения родительского собрания:

1. Выступление педагога. Знакомство родителей. Деловая игра.

2. Годовые задачи на 2022-2023 учебный год. План совместной работы на учебный год.

3. Буклеты для родителей « Что должен знать и уметь ребёнок в 3 года»

4. Избрание родительского комитета.

5. Организационные вопросы.

1. Ход: Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание в группе «Карамельки». Детский сад – новый период в жизни не только ребёнка, но и вас – взрослых. Вам предстоит прожить вместе несколько лет.

Мы всех вас пригласили на встречу в детский сад.

Нам очень нужно с вами союзниками стать.

 Различные вопросы мы будем обсуждать.

И деткам нашим вместе мы станем помогать.

Прислушиваться будем мы к вашим пожеланиям,

подробно вам расскажем о детском воспитании.

Сегодня мы собрались один вопрос решить, что делать,

чтоб ребенка к детсаду приучить?

 Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным и познавательным. Во время пребывания ребенка в детском саду, мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка (упадет). Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах согласья нет на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!» Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки.

Мы с Вами 5 лет будем жить одной, надеемся дружной семьей. А для начала нужно поближе познакомиться. Просим Вас встать в круг.

- Дети очень любят играть в «Волшебную палочку». Мы сейчас с Вами попробуем окунуться в детство и тоже поиграем. Правила игры: тот, у кого в руках волшебная палочка называет себя так, как хотел бы, чтоб называли его окружающие. Вот Вы и познакомились, а теперь скажите, сколько в нашем кругу Екатерин? Татьян? И т. д

- А теперь давайте познакомимся поближе. В первый круг встаньте родители, у которых один ребенок, во второй родители двоих детей, в третий, соответственно, родители троих и более детей.

 - А теперь посмотрим кого у нас в группе больше мальчиков или девочек? В первую группу объединяться родители девочек, во вторую- мальчиков.

- А теперь поиграем в Разведчиков. Встаньте в круг. Ваша задача найти себе пару, встретившись друг с другом глазами и встать вместе.

 Мы с вами поиграли, познакомились и теперь с веселой улыбкой и хорошим настроением переходим к серьезным вопросам.

Какое счастье! Ваш малыш подрос!

 И многое уже умеет сам:

Играет, ходит, говорит и размышляет.

Пришла пора ребёнка в сад отправить.

Тревожно маме, папе, всей семье,

переживает даже серый кот –

Малыш сегодня в детский сад идёт!

 Вздыхает мама - как он там один?

 Не плачет ли? Как кушает? Что с ним?

Играет ли с детьми? Нашёл ли друга?

А если плачет – как же быть?

Не хочет больше в сад – но почему?

И что всё это значит?! Что делать?

Как же все исправить? Всех адаптация переживать заставит!

 И ваши опасения не случайны.

Отрыв ребенка от дома, от родных, от привычных условий – сильный стресс. Ведь малыш принимает эту ситуацию как лишение родительской любви, защиты и внимания. Поэтому очень важно осуществлять плавный переход из семьи в детский сад.

Рекомендации:

1. Настраивать ребенка на мажорный лад. Внушать ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим;

2. Не оставлять его в дошкольном коллективе на целый день сразу, как можно раньше забирать домой. Начинайте посещение ДОУ по алгоритму, предложенному специалистами;

3. Создать спокойный, бесконфликтный климат для него в семье. Щадить его ослабленную нервную систему;

4. Не увеличивать, а уменьшать нагрузку на нервную систему. На время прекратите походы в общественные заведения, в гости. Намного сократите просмотр телевизионных передач;

5. Как можно раньше сообщить врачу и воспитателям о личностных особенностях малыша.

6. Не кутать своего ребенка, а одевать его так, как необходимо в соответствии с температурой в группе. Посоветуйтесь с воспитателями, они подскажут, как лучше одевать ребенка;

7. Создать в воскресные дни дома для него режим такой же, как и в детском учреждении;

 8. Не реагировать на выходки ребенка и не наказывать его за детские капризы;

9. При выявленном изменении в обычном поведении ребенка как можно раньше обратиться к детскому врачу или психологу;

10. При выраженных невротических реакциях оставить малыша на несколько дней дома и выполнять все предписания специалиста.

Итог: На сегодня в нашу группу принято 20 новичков, из них 12 девочек, 8 мальчиков. Все дети знают где находится их кабинка, полотенце, кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Знают, что после того как помыли руки нужно сбрызнуть остатки  воды и только потом пойти к своему полотенцу. Практически все дети едят самостоятельно, с небольшой помощью взрослых. Раздеваются не все. Учимся одеваться. Научились выполнять элементарные поручения- убирать игрушки. Как видите, научились мы многому, но еще больше нам предстоит узнать и самое главное научить детей самообслуживанию. И в этом процессе Вы должны принять самое активное участие. Часто бывает так, что ребенок в саду самостоятельно кушает, раздевается и частично одевается, но после некоторого пребывания дома приходит в детский сад и мы снова учим его кушать, одеваться и т. д. А при общении с Вами выясняется, что дома Вы все делали за него потому что так быстрее, удобнее, аккуратнее и т. д. Дайте детям возможность быть самостоятельными, разумеется, соответственно их возрасту.

2. Годовые задачи:

1) Систематизировать работу по нравственно- патриотическому воспитанию в ДОУ посредством ознакомления с Родной страной, малой Родиной.

2) Развитие речевой активности детей через приобщение их основам театральной культуры. Формировать у детей интерес к театрализованной деятельности и художественной литературе.

3) Продолжать формировать изобразительные навыки и умения, творческие способности детей, художественно- эстетический вкус через организацию занятий по ознакомлению детей с декоративно- прикладным искусством.

Сентябрь- Первое родительское собрание.

Октябрь- Выставка рисунков «Любимый пушистик». Изготовление каталога «Витамины для детей».

Ноябрь- Выставка рисунков «Ребёнок и дорога». Совместное изготовление султанчиков. Изготовление кормушек для наблюдений.

Декабрь- Совместное оформление приёмной комнаты.

Январь- Родительское собрание. Реализация проекта «Куклы пеленашки». Мастер –класс по изготовлению тряпичных кукол.

Февраль- Реализация проекта « Папа- надёжный друг». Защита проектов.

Март- родительский клуб- Театральная маска. Показ сказки.

Апрель- День открытых дверей.

Май- Неделя самоуправления. Фотоконкурс «Моя семья». Конкурс художественного творчества.

Июнь- Итоговое родительское собрание.

3. Раздача родителям приготовленные буклеты на тему «Что должен знать и уметь ребёнок в  три года».

4. Избрание родительского комитета.

5. Организационные вопросы.

Спасибо за сотрудничество!

Отец как воспитатель

   Отцовство - экзамен на социальную и нравственную зрелость мужчины. Встречаются иной раз молодые люди, вступающие в брак, но боящиеся отцовства, иными словами не готовые к нему. Ребёнок - большое испытание на прочность семьи. Справедливости ради нужно отметить, что чувство отцовства рождается несколько позже, чем чувство материнства. Ещё Аристотель заметил, что по - настоящему отцами мужчины становятся позже, чем женщины - матерями.  Хорошо сказал о счастье отцовства замечательный педагог В. А. Сухомлинский: «Единственное, что облегчает участь человека на закате его жизни, - это искренняя, преданная, верная любовь детей. Все другие радости бледнеют перед этой высшей, истинно человеческой радостью. По - настоящему счастлив тот, кто всю жизнь умеет по крупице накапливать это богатство. Это единственный капитал, на который можно прожить в старости, чувствуя спокойную уверенность в том, что ты прожил жизнь не напрасно».

           Детям нужен отец

       Разошлись муж и жена. Распалась ещё одна семья. Причин много, постороннему трудно в них разобраться. Если распадается семья, в этом виноваты обе стороны: и муж, и жена, так как семья - творчество двоих. Нынче почти 70% разводов совершается по инициативе женщин. Они вынуждены избавиться от мужей - пьяниц, тунеядцев, грубиянов. Этим мужьям были не под силу семейные заботы. Но этот процент всё равно настораживает. Настораживает это, потому что мы, педагоги, наблюдаем в садах и в школах значительный процент детей без родных отцов, безотцовщину при живых отцах. Одни дети становятся агрессивными, другие - робкими, ущемлёнными, чем - то ущербными в характере. Неполная семья - это, как бы себя не успокаивали, беда, несчастье, жить в старости, чувствуя спокойную уверенность в том, что ты прожил жизнь не напрасно».

    Отец нужен не для того, чтобы наказывать, пресекать, запрещать, он нужен, чтобы помогать своим детям. На производстве отец - труженик, в семье отец - воспитатель, а вместе обе эти функции составляют гражданский долг, от добросовестного исполнения которого никто не вправе уклоняться. Закончив рабочий день, мы спешим к себе домой, и здесь нас ожидают не только отдых, тепло домашнего очага и житейские радости, но и многочисленные отцовские обязанности. От отца требуется любовь, общение, взаимопонимание. Теперь звание отца не даёт гарантий: сыновнее уважение надо заслужить.

Живой пример отца

     Поведение отца - это пример не только в воспитании сына, но и в формировании личности дочери. Девочки также нуждаются в отцовском влиянии. Девочки требуют особо тонкого и нежного обращения отца, их струны души могут оборваться, если натянуть их слишком туго. Отец должен следить, чтобы в семье девочка не росла избалованной и кокеткой, а готовилась к роли труженицы и матери.

   Отец - это человек, который всё лучшее, чем он богат, чем одарила его природа и окружающие люди, что он приобретает в неустанных поисках, умеет передать детям. 

МБДОУ  «Усть-Баргузинский детский сад «Солнышко»

Практикум-семинар

«Роль отца

в воспитании ребенка»

Подготовила воспитатель высшей категории Михайлова Анна Ивановна

1 младшая группа «Колокольчики»

Перспективный план работы с родителями

 на 2022-2023 учебный год

Воспитатель Михайлова А.И.

СЕНТЯБРЬ

ОКТЯБРЬ

НОЯБРЬ

ДЕКАБРЬ

ЯНВАРЬ

ФЕВРАЛЬ

МАРТ

АПРЕЛЬ

МАЙ

Культура речевого общения   рождается в семье

Культура ребёнка рождается в семье, её не могут привить ни в детском саду, ни в школе, если дома царит грубость. Пример родителей имеет огромное значение в овладении ребёнком правилами культуры речевого общения. Думайте, что вы воспитываете ребёнка только тогда, когда с ним каждый момент вашей жизни. Как вы разговариваете с людьми, говорите о других людях, как вы радуетесь, печалитесь, смеётесь – всё это для ребёнка имеет значение.

Ребёнок усваивает речь, подражая близким, поэтому очень важно, чтобы он слышал не только правильную, но и вежливую речь, соответствующую правилам речевого этикета. Нередко родители называют сына «Сашка», дочь –  «Машка». Ребёнок, конечно, не обижается, так как уверен в вашей любви. Речь некоторых детей изобилует разного рода оскорбительными кличками, конечно же, не ими придуманными. Если ребёнок в семье слышит «растяпа», «разгильдяй», «негодник» и пр. – эти слова прочно входят в его лексикон и никак не украшают его речь, и отношения с теми, кому они адресованы. Если вы ребенку хотите сделать замечание, постарайтесь выбрать тактичные выражения и не выговаривайте ему при людях, сделайте это, оставшись наедине с ним. Маленький человек очень восприимчив ко всему, что его окружает. Он покоряет нас искренностью и непосредственностью. Взрослые обязаны сохранить эти кристаллики чистоты, доброты: бережно относиться к слову, к собеседнику, знакомить с правилами речевого общения. Культура речевого общения вносит красоту в отношения людей, способствуют взаимопониманию. Необходимо обращаться к своему ребенку со словами «пожалуйста», благодарить его, высказывать родительское одобрение по поводу проявленной вежливости. Выражения «доброе утро», «спокойной ночи» являются неотъемлемой частью речевого этикета ребёнка, как и слова  «здравствуйте», «до свидания», произносимые приветливо, с улыбкой. Ведь мимика и интонация порой имеют не меньший смысл, чем содержание высказывания. Так сердито произнесенное приветствие может быть воспринято как выражение неприязни. Слова приветствия – норма вежливости, показатель внимания к людям, способствуют установлению контакта, настраивают на дружелюбный лад. Приучайте ребёнка, когда ему понадобится вещь, принадлежащая другому члену семьи, товарищу, спрашивать разрешения. Спрашивая разрешение, ребёнок тем самым выражает уважение к правам другого, а вежливая форма гарантирует успех. «Волшебное слово» - меткое выражение, известное нашим детям. Но все ли им пользуются? Напоминайте ребёнку о «волшебной силе» слова «пожалуйста», обращаясь с той или иной просьбой к взрослым и сверстникам. Необходимо посоветовать своему ребёнку использовать такие выражения: «скажите, пожалуйста», «извините, пожалуйста» - затем изложить свою просьбу или вопрос. Есть ещё и «спасибо», которое ребёнок должен усвоить к двум годам. С четырёх лет дети уже должны говорить взрослому «Вы».

В русской классической литературе можно встретить обращение к родителям на «ВЫ». Это устаревшая форма, почти не встречается в наше время. Всё зависит от желания старшего поколения. В литературном отношении правильнее, если дети называют родителей «мама», «папа» не избегая, конечно, и ласкательных форм: «мамочка», «папочка». А родителей своих родителей с точки зрения речевого этикета предпочтительнее называть «бабушка», «дедушка». Мы все стремимся к тому, чтобы ребёнок чувствовал себя комфортно в любой обстановке, в любой речевой ситуации, чтобы наши дети легко вступали в диалог, могли с достоинством и уважением к другому аргументировать свою точку зрения, были внимательными слушателями, доброжелательными собеседниками, одним словом, добрыми, умными, интеллигентными, коммуникабельными людьми. И мы, родители, должны помочь освоить правила поведения говорящего и слушающего, так как основные проводники в мир речевой культуры – речевого общения только взрослые, от которых зависит организация содержательного детского общения. В культурной семье никто ни на кого не кричит, даже не повышает голос, ибо каждый видит в другом личность. А развитие правильной речи – важное условие умственного развития детей.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Усть–Баргузинский детский сад «Солнышко»

общеразвивающего вида

Республики Бурятия.

                                                                                                                                                      Утверждаю__________

Заведующая МБДОУ «Детский сад Солнышко»

Миронова Н.И.

                                                                                           Приказ №_______ от__________

ПАСПОРТ

ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ

ГРУППЫ

«КАРАМЕЛЬКИ»

2-3 ГОДА

Составила :Михайлова Анна Ивановна

                 Каждый ребенок получит здесь ласку,

Каждого встретят тепло и уют.

Каждую девочку, каждого мальчика

Здесь уважают, любят и ждут!

Список детей

•  Афанасьева Софья         16.10.20
•  Брянская Мария             18.03.20
•  Воложанина Элина        15.11.20
•  Вокин Тимур                  18.12.20
•  Гаськов Захар                 27.03.20
•  Добрецкий Саша            21.07.20
•  Евдокимова Кристина   26.09.20
•  Злобин Андрей               26.03.20
•  Зубакина Кристина        20.06.20
•  Кальсин Владислав        07.06.20
•  Кожевин Владислав       10.07.20
•  Кучина Настя                  16.11.20
•  Лищук Арсений              26.02.20
•  Молчанова Мария           21.02.20
•  Малыгина Сабрина         19.09.20      
•  Николаев Иван                03.03.20
•  Синягина Света              14.05.20
•  Слободчикова Злата       23.06.20
•  Степанова Софья            22.05.20
•  Третьякова Арина           26.08.20

1. Речевое развитие                              1. Рисование
2. Физическое развитие                       2. Музыка

1. Познавательное развитие                             1. Речевое развитие
2. Физическое развитие                                     2. Музыка

1. Лепка

(Аппликация)

2. Физическое развитие

Возрастные особенности

    На третьем году жизни  дети становятся самостоятельнее.

    Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребёнка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно- действенное мышление, в конце появляются основы наглядно- образного мышления.

    Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Совершенствуются соотносящие и орудийные действия.

    Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребёнка.

    В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.

   Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребёнку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым использует практический все части речи.     Активный словарь достигает примерно 1500-2500 слов.

    К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

    Игра носит процессуальный характер, главное в ней- действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами- заместителями.

    Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребёнок уже способен сформулировать намерение изобразить какой- либо предмет. Типичным является изображение человека в виде головонога - окружности и исходящих от неге линий.

    На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки. Что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий, осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету, различать мелодии, петь.

     Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

    Основной формой мышления является наглядно- действенная. Её особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребёнка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

    К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно- образного мышления. Ребенок в ходе предметно- игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действий.

    Для этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребёнок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений : негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и другое. Кризис может продолжаться от нескольких месяце до 2 лет.

Особенности реализации

основной программы в условиях ДОУ

В течении двух недель в сентябре и мае проводится мониторинг, как адекватная форма оценивания результатов Программы детьми дошкольного возраста.

Построение воспитательной-образовательного процесса строится на выполнение государственного стандарта. Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разработанного в соответствии с содержанием образовательных программ, и регламентируется режим организации деятельности детей.

Цели и задачи ООП раскрывают своё содержание.

 В летний оздоровительный период проводится только эстетическая и оздоровительная работа с детьми.

Цели и задачи:

    Всестороннее развитие личности ребенка, готовой к социальной адаптации в современном обществе, с учетом его физического, психического развития, а так же  индивидуальных возможностей, способностей и интересов.

Задачи:

• Охрана жизни и укрепление здоровья детей;
• Обеспечение своевременного развития ребенка по всем направлениям реализации основной образовательной программы;
• Осуществление своевременной диагностики и коррекции развития ребенка;
• Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• Взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития личности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

первой младшей   ГРУППЫ

«Карамельки»

Возрастная группа:  вторая группа раннего возраста

Формат услуг: реализация Основной  Образовательной Программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по направлениям:

• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое  развитие
• Физическое
• Социально-коммуникативное развитие

Режим дня в дошкольном учреждении

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

• Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностях и социального заказа родителей, предусматривающая личностно- ориентированные подходы к организации в соответствии всех видов детской деятельности;
• Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников , их индивидуальными и возрастными особенностями.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• Построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основные принципы построения режима дня:

• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
• Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.

Режим дня в нашем дошкольном учреждении соответствует всем основным требованиям.

СОДЕРЖАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

      Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и    способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

• Познавательное  развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Социально- коммуникативное развитие
• Физическое развитие

Познавательное развитие

 ФЭМП- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один-много). Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи. Учить различать предметы по форме и называть их. Продолжать накапливать опыт  у детей практического освоения окружающего пространства. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела. Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

 Развитие познавательно-исследовательской деятельности- Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей.

 Ознакомление с предметным окружением-  Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

 Ознакомление с социальным миром- Вызвать интерес к труду близких взрослых.

 Ознакомление с миром природы-  Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать домашних и некоторых диких животных и называть их. Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным.

Речевое развитие

 Развитие речи-На  основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Упражнять детей в отчетливом произнесении гласных и согласных звуков. Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

 Художественная литература- Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

 Приобщение к искусству- Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

 Изобразительная деятельность- Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов. Вызвать у детей интерес к лепке( отщипывание, раскатывание круговыми и прямыми движениями рук, сплющивание)

 Конструктивно- модельная деятельность-Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. По окончании игры приучать убирать все на место.

 Музыкальная деятельность- Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Социально-коммуникативное развитие

 Социализация- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения.

 Ребенок в семье- Формировать у детей элементарные представления о себе. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

 Самообслуживание- Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке. Приучать к опрятности. Формировать привычку умываться.. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате.

 Формирование основ безопасности-  Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе, на дороге. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Физическое развитие

 Здоровый образ жизни- Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека.

 Физическая культура-формирование умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать не наталкиваясь. Учить ползать, лазать, прыжкам на двух ногах.  Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры.

Стандарт преследует цели:

• Обеспечение государством равенства возможностей  для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
• Сохранение единства образовательного процесса Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

  Стандарт решает задачи:

• Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей ( в том числе их эмоционального благополучия);
• Сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношения с людьми, миром и самим собой;
• Формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
• Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям  детей;
• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей ( в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального школьного образования;
• определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений ( в том числе сетевого).

Организация предметно-  пространственной среды в младшей группе

«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния,

 нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира»

      Развивающая среда детства- это система условий, обеспечивающая возможность осуществления детской деятельности и предусматривающая ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического , эстетического, познавательного и социального становления личности ребенка. Каждому коллективу дошкольного учреждения приходится искать ответ на вопрос: как создать эффективную предметную среду, стимулирующую развитие дошкольников? Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, появятся апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать проявления столь  

    Отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуально ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.

     Важно при формировании предметно-пространственной среды учитывать следующие принципы её построения, рекомендованные ФГОС:

• Принцип дистанции позиции при взаимодействии;
• Принцип активности  самостоятельности, творчества;
• Принцип стабильности- динамичности развивающей среды;
• Принцип комплексирования и гибкого зонирования;
• Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической  организации среды;
• Принцип открытости и закрытости(природе, культуре, Я-образ);
• Гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
• Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.
• Организация предметно-пространственной среды- непременный элемент в осуществлении педагогического процесса, носящий развивающий характер. В связи с этим наиболее важные задачи развивающей среды можно определить таким образом:
• Предметный мир должен  обеспечивать реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности;
• Предметно-пространственная среда должна обеспечивать №зону ближайшего развития» ребенка, стать составным компонентом обучения, способствовать развитию задатков у детей;
• Среда должна предлагать возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей, их  самостоятельной деятельности и эффективного накопления личного опыта;
• Предметно-пространственная среда должна выступать условием расширения возможностей ребенка, выработки у него способности творчески осваивать новые способы деятельности;
• Развивающая среда должна способствовать формированию умственных, психических и личностных качеств дошкольников.

Критерии оценки предметно-пространственной среды:

• Комфортность и безопасность;
• Обеспечение богатства сенсорных впечатлений;
• Создание условий для исследования и экспериментирования.

Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога.

Современный детский сад- это место, где ребенок получает первоначальный опыт коммуникативных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития  сферах жизни.

 Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении- правильная организация предметно-развивающей среды. Среда развития ребенка в структуре ФГОС к общей образовательной программе ДОУ представляет собой комплекс материально- технических, санитарно- гигиенических, социально-бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических, духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной,  доступной и безопасной. Что мы и пытаемся соблюдать: освобождая центральную часть группы, мы предоставляем условия для двигательной активности детей и возможности их выбора. Насыщенность среды групп соответствует возрасту детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря и обеспечивает детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики.

 Правильно организованная предметно- развивающая среда, направленная на личностно- ориентированное развитие ребенка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Предметная среда, организованная с учётом индивидуализации пространства жизни ребенка, отличается динамизмом. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки.\Важно ещё то, что работа по обновлению предметной среды объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая предметная развивающая среда не остается постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей.

Предметно - пространственная среда группы

     У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: движение, общение, познание. И среда нашей группы удовлетворяет эти потребности. Развивающая предметно - пространственная среда- это естественная, комфортная, уютная обстановка, рационально-организованная и насыщенная разнообразными игровыми материалами.

     В группе оформлены игровые и предметные центры, имеется достаточное количество игрушек, дидактического материала, развивающих игр для самостоятельного, активного, целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной деятельности.

Приемная

• Секционные кабинки для размещения детских вещей -25 шт
• Уголок выставка детских работ по художественному творчеству-1 шт
• Уголок для родителей -3 шт
• Уголок НПВ -1 шт
• Скамейки- 2 шт
• Сушилка для обуви- 1шт

Спальная комната:

• Кроватки детские-22 шт
• Матрасы -22 шт
• Подушки- 22 шт
• Одеяло – 22 шт
• Покрывало-22 шт
• Комплекты детского постельного белья -22 шт
• Стол-1 шт
• Стул-1 шт
• Шкаф книжный -1 шт

Туалетная комната:

• Унитаз большой- 1 шт
• Раковины- 4 шт
• Горшечная полка- 1шт
• Тумбочка для хозяйственного инвентаря – 1 шт
• Ведро для мусора -1 шт

Групповая комната:

• Столы - 6 шт
• Стулья- 25 шт
• Магнитная доска учебная 1шт
• Полка для книг- 1 шт
• Уголок «Домик»- 1шт
• Уголок ряжения 1шт
• Игровая зона «Парикмахерская»- 1 шт
• Игровая зона « Кухня»-1 шт
• Игровая зона «Магазин»-1 шт
• Уголок природы -1 шт
• Шкафы для игрушек- 2шт
• Уголок ФИЗО
• Коврик- 1 шт
• Стол большой -1 шт
• Стулья большие- 3 шт
• Диванчик- 2 шт
• Полка для цветов -1 шт.

2022-2023 учебный год

МБДОУ «Усть- Баргузинский детский сад «Солнышко»

Родительский клуб

« Тряпичные куклы- первая игрушка детства»

Первая младшая группа «Карамельки»

Март 2023 года

Подготовила и провела  Воспитатель высшей категории

Михайлова Анна Ивановна

План родительского клуба:

1. Приветствие участников клуба.
2. История происхождения тряпичной куклы
3. Мастер –класс по изготовлению куклы «Пеленашка»
4. Результаты по реализации творческого проекта «Милашки- куклы Пеленашки»
5. Задачи речевого развития детей третьего жизни.
6. Разное. Театральная деятельность.

Проведение родительского клуба

 Приветствую всех участников нашего первого родительского клуба. На нашем необычном мероприятии мы с вами попробуем вместе поработать и получить для себя новые знания и умения.

Кукла- первая игрушка, поэтому она близка и более  понятна ребенку. Рукотворная тряпичная кукла- часть народной традиции.

Кукла не рождается сама, её создаёт человек.

Через кукольный мир дети входят в жизнь и постигают ее закономерности. А задача для взрослых – не забывать историю своего народа, воспитывать интерес к народной культуре.

Кукла «Пеленашка» -самая первая куколка ребенка. Это младенчик в платочке, спелёнутый и перевязанный красной ниткой- веревочкой. Их клали в колыбель к ребенку, чтобы они оберегали сон младенца и его самого от болезней. Самая экологическая и безопасная игрушка. Дети старших групп буду самостоятельно изготавливать из ниток куклу- мотанка, из ткани- кувадку.

И сейчас я вам предлагаю сделать тряпичную куклу. Может кто- то подарит её своим маленьким сестричкам, братикам, добром вспомним своих далеких предков.

Этапы изготовления: ( схема изготовления прилагается)

1. Прямоугольный лоскут ткани складываем по краям и плотно скручиваем в скатку. Кто желает, можно сделать голову из ваты, добавляя в скатку.
2. Перевязываем скрутку посередине ниткой, узелок- это пупок младенца.
3. Голову повязываем лоскутком- платком. Есть два варианта- прячем уголочки под скатку, либо оборачиваем скрутку.
4. Затем куклу пеленаем большим куском ткани ( 2 варианта- пеленка или уголок), и перевязываем красной нитью.

Вот и закончили делать куклу- Пеленашку.

Реализация творческого проекта длилась несколько месяцев. За данный период были оформлены стенды по тематике « Народные игрушки» ( их виды), «Народная тряпичная кукла- как традиционный элемент воспитания детей», также на сайте группы. Выполнение творческого задания родителями и данный мастер- класс позволит создать нам мини- музей кукол.  С детьми проводили беседы, игры, продуктивная  и театрализованная деятельность, чтение стихов.

Наша обязанность сохранять и передавать следующим поколениям культурные и нравственные ценности русского народа.

Задачи  речевого развития детей третьего года жизни

Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях, показывать на картинках состояние людей и животных.

Формирование словаря.

На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, форме; имитировать действия людей и движения животных.

Обогащать словарь детей:

*существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены, транспортных средств, овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей.

* глаголами, обозначающими трудовые действия, действия внимания друг к другу( обнять, пожалеть) , их эмоциональное состояние (плакать, смеяться).

*прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус,  температуру предметов.

*наречиями ( близко, далеко, тихо, громко, высоко, низко, жарко, скользко)

Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.

Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произношении изолированных гласных и согласных звуков ( корме свистящих, шипящих, сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз.

Способствовать развитию артикуляционного  и голосового аппарата, речевого дыхания и слухового внимания.

Формировать умение пользоваться  высотой и силой голоса.

 Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги ( в, на, у, за, под).

Связная речь.  Помогать детям отвечать на простейшие вопросы. Во время игр- инсценировок учить детей повторять несложные фразы. Помогать драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

Социализация. Нравственное воспитание.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость ( поощрить, похвалить, пожалеть)

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности. Развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам.

 Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться; употреблять слова «спасибо», «пожалуйста».

Формировать умение спокойно вести себя  в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.

Разное:

Привлечение родителей к проведению театральной сказки для детей с участием  родителей. Распределение ролей и определение даты проведения.

                За активное участие в жизни группы:

за помощь в организации предметно- развивающей среды,

за участие в мастер- классе,

за участие в показе сказки «Мешок яблок»,

        за изготовление масок для конкурса,

изготовление тряпичных кукол,

за изготовление пособий по физическому воспитанию.

Группа «Карамельки»

Май 2023г

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Усть–Баргузинский детский сад «Солнышко»

общеразвивающего вида

Республики Бурятия.

ОТЧЁТ

О ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ

В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ

ГРУППЫ

Воспитатель высшей категории Михайлова Анна Ивановна

    Первая младшая группа раннего возраста «Карамельки» МБДОУ «Усть- Баргузинский детский сад «Солнышко» списочно состаяляет 24 ребенка- 14 девочек, 10 мальчиков, в возрасте 2-3 года,  из них посещаемые 19 детей.  На июнь 2023 года 12 детям исполнилось 3 года

Пять областей развития, по которым мы работали:

Познавательное развитие

 ФЭМП- Привлекали детей к формированию групп однородных предметов. Учили различать количество предметов (один-много). Привлекали внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи. Учили различать предметы по форме и называть их. Продолжали накапливать опыт  у детей практического освоения окружающего пространства. Расширяли опыт ориентировки в частях собственного тела. Учили двигаться за воспитателем в определенном направлении.

 Развитие познавательно-исследовательской деятельности- Помогали обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Обогащали в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей.

   В течении года работали по авторской программе по сенсорному развитию «Цветные ладошки». Большинство детей хорошо ориентируются не только в основных цветах , но определяют оттенки. Неговорящие дети тоже хорошо находить однородные предметы по цвету, форму и величине. ( Сложность у Арсения, Сабрины, Элины, Светы)

 Ознакомление с предметным окружением-  Вызывали интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Способствовали реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

В данном направлении была реализована авторская программа «Мои пальчики расскажут».

 Ознакомление с социальным миром- Вызывали интерес к труду близких взрослых.

 Ознакомление с миром природы-  Знакомили детей с доступными явлениями природы. Учили узнавать домашних и некоторых диких животных и называть их. Учили различать по внешнему виду овощи и фрукты. Помогали детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывали бережное отношение к животным.

     Минус- Дети путаются в овощах и фруктах, нужно обратить на это внимание. Также сложно запоминают природные сезонные изменения. Мы уже учим названия времен года, к концу второй младшей группы дети должны правильно определять и четко называть.

Речевое развитие

 Развитие речи- На  основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивали понимание речи и активизировали словарь. Упражняли детей в отчетливом произнесении гласных и согласных звуков. Способствовали развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Учили слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

 Художественная литература- Приучали детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Предоставляли детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. 

Плюсы есть- рассматривают книжки , повторяют фразы, делятся информацией, слушают литературные произведения. Минус- Некоторые дети проявляют мало внимания к слушанию, причина видится  в том, что дома не читают книжки.

Художественно-эстетическое развитие

 Приобщение к искусству- Развивали художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

С детьми познакомились с большим количеством художественных произведений по данному возрасту.  Русские народные сказки, произведения В. Сутеева, К Чуковского, В. Бианки, А Барто. Игры на звукоподражание и имитация движений познакомили с повадками животных и сказочных героев.  Пропевание песенок, разучивание потешек, стихов к празднику активизирует словарь и четкое произношение, развивает театральные способности. Каждую пятницу планировались и  с детьми проводились игры- ситуации или игр- инсценировки. Показ настольного театра научил детей играть в сказки. Первая наша обыгранная сказка «Колобок», а родители показали постановку по сказке В. Сутеева «Мешок яблок». Наши дети побывали в роли зрителя на показе сказки «Кошкин дом» второй младшей группы. Небольшое количество родителей приняли участив конкурсе «Театральная маска».

 Изобразительная деятельность- Развивали восприятие дошкольников, обогащали их сенсорный опыт путем выделения формы предметов. Вызывали у детей интерес к лепке( отщипывание, раскатывание круговыми и прямыми движениями рук, сплющивание). Для активации мышц рук мы выполняли рефлексию ладошек бросовым материалом: камешки, шишки, губки, металлические щетки.  

 Конструктивно- модельная деятельность- Продолжали учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживали желание строить что-то самостоятельно. По окончании игры приучали убирать все на место. Еженедельное планирование по конструированию помогло детям хорошо запомнить приемы простейших построек, а также работа по тематике «Космос», где учились строить разного типа ракет. Сложность в том, что дети еще затрудняются выполнять задание в игре «Построй про схеме». В дальнейшем эта задача будет реализовываться.

 Музыкальная деятельность- Воспитывали интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения. Познакомились с музыкальными игрушками: бубен, барабан, колокольчик, дудочка. Звуковое внимание  развивали в играх «Громкие и тихие хлопки», «Стоп, хлоп, раз», звуки сирены, грозы, весны. 

Плюсы- большинство детей понимают назначение карандаша, кисть для рисования и аппликации, а также нетрадиционное рисование. Минусы- плохо отрабатывается прием лепки : круговыми движениями. Родителям советую выполнять рефлексию для ладошки бросовым материалом: камешек, шишка, металлическая щетка, массажный шарик.

Социально-коммуникативное развитие

 Социализация- Формировали у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Воспитывали элементарные навыки вежливого обращения.

 Ребенок в семье- Формировали у детей элементарные представления о себе. Поощряли умение называть имена членов своей семьи.

 Самообслуживание- Учили детей одеваться и раздеваться в определенном порядке. Приучали к опрятности. Формировали привычку умываться.. Приучали поддерживать порядок в игровой комнате.

 Формирование основ безопасности-  Знакомили с элементарными правилами безопасного поведения в природе, на дороге. Знакомили с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. 

Данное направление  позволило к концу года получить хороший результат- играть, не мешая друг другу, откликаться на игру, предложенную воспитателем, общаться, сопровождать действия речью, быть внимательным к другим.

В конце года было организована выставка фотографий «Моя семья». Проводились многочисленные консультации и стендовая информация ежемесячно обновлялась согласно тематическому планированию. Был реализован краткосрочный проект «Папа- надежный друг» с проведением анкетированием и консультацией на тему «Поиграй со мною, папа!».

Также был реализован проект по  духовно- нравственному воспитанию «Милашки- куклы пеленашки».  Было дано много информации, консультаций, видео в чате, статьи на сайте группы. С родителями был проведен мастер- класс по изготовлению куклы пеленашки. Все изготовленные поделки участвовали в районном конкурсе « Город мастеров».

Физическое развитие

 Здоровый образ жизни- Формировали у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека.

 Физическая культура- Формировали умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учили ходить и бегать не наталкиваясь. Учили ползать, лазать, прыжкам на двух ногах.  Развивали у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры. 

Плюсы- учимся навыкам самообслуживания, следить за собой и одеждой, быть опрятными, бегать, подлезать, перелезать. Минусы- не все дети могут выполнять прыжки на двух ногах на месте и с места, сложно дается выполнения задания ходить между предметами.

По развитию мелкой моторики и координации движения помогала реализация авторской программы «Мои пальчики расскажут». Основная часть детей правильно выполняют поставленные задачи в упражнениях, есть сложности у Захара, Андрея, Элины, Адисы.

МБДОУ «Усть- Баргузинский детский сад «Солнышко»

Родительское собрание №1

 Вторая младшая группа «Карамельки»

Воспитатель Михайлова А.И.

Сентябрь 2023г

Родительское собрание во второй младшей группе.

«Будем знакомы. Адаптационный период»

 План проведения родительского собрания:

1. Приветствие педагога. Знакомство новых родителей.
2. Выступление «Возрастные особенности. Кризис трёх лет»
3. Годовые задачи на 2023-2024 учебный год. План совместной работы на учебный год.
4. Избрание родительского комитета.
5.  Организационные вопросы.

1. Ход: Добрый вечер. Мы рады видеть Вас на нашей первой встрече. Сегодня у нас с Вами первое родительское собрание в группе в этом учебном году.

 Нередко бывает, что родители детей одной группы, встречаясь, даже не знают друг друга. И это очень мешает общению. Вы привели своих детей в детский сад и у нас с Вами одна общая цель, сделать их пребывание здесь комфортным, безопасным, интересным, увлекательным и познавательным. Во время пребывания ребенка в детском саду, мы (дети, педагоги, родители) составляем треугольник. Во главе треугольника конечно же стоит ребенок. Как Вы думаете, что произойдет с треногим табуретом, если подломится одна ножка (упадет). Вот именно, упадет! Вспомните басню Крылова «Лебедь, рак и щука» где говорится: «Когда в товарищах согласья нет на лад их дело не пойдет, выйдет у него не дело, только мука!» Следовательно, нам с Вами нужно объединить усилия для того, чтобы детям было интересно и комфортно в детском саду и здесь очень важно наличие взаимопонимания и поддержки.

Мы с Вами ещё 4 года будем жить одной, надеемся дружной семьей. А для начала нужно познакомиться с новыми участниками нашей группы родителей. (родители называют свои данные)

- А теперь давайте познакомимся поближе. Поднимите флажки родители, у которых один ребенок, далее родители двоих детей, и потом, родители троих и более детей.

 - А теперь посмотрим кого у нас в группе больше мальчиков или девочек? В первую очередь поднимут флажок родители девочек, во вторую- мальчиков.

Итог: На сегодня в нашу группу принято 31 ребёнок, из них  девочек -18,  мальчиков-13. Все дети знают где находится их кабинка, полотенце, кроватка. Усвоили некоторые правила поведения в группе. Навыки самообслуживания отработаны- все дети едят самостоятельно. Продолжаем учиться одеваться самостоятельно. Собираем игрушки по указанию взрослых.

2. С педагогической точки зрения третий год жизни является ступенькой в новую социальную значимость. После трёх лет ребенок становится младшим дошкольником. В данном возрасте у ребенка идет формирование личности. Это время для создания фундаментальной основы в формировании всесторонне развитой личности. Родители должны это понимать и не упустить этот возраст. О результатах взросления детей к концу года вы можете узнать из стендовой информации в приемной комнате.

Немного слов о понятии «Кризис трёх лет». У малыша резко возрастает стремление к самостоятельности и независимости от взрослого, изменяется его поведение. Основные проявления : негативизм, упрямство, обесценивание, протесты.

Попробуйте воспользоваться следующими советами:

*Поощряйте самостоятельность и активность ребёнка. Постарайтесь взять на себя роль консультанта, а не запретителя.

*Установите границы активности малыша. Они должны определяться сферой его безопасности. Покажите зону «Можно»- «нельзя».

* Будьте последовательны в своих требованиях. Если вы что то не разрешаете ребенку, то стойте на своем до конца. В противном случае слезы и истерики станут для него удобным способом добиться своего.

*Следите за тем, чтобы все окружающие предъявили к ребенку одинаковые требования.

*Наберитесь ТЕРПЕНИЯ!

3. Годовые задачи:

1) Систематизировать работу по трудовому воспитанию через ознакомление с трудом взрослых и формирование элементарных трудовых навыков.

2) Продолжать работу по нравственно- патриотическому воспитанию в ДОУ посредством ознакомления  с родной страной, малой Родиной. Воспитывать у дошкольников патриотические чувства к своей Родине, родному посёлку.

3) Использовать в работе метод проектов для развития у детей любознательности и познавательной активности.

Сентябрь- Первое родительское собрание. Выставка фотографий «Чудо- огород»

Октябрь- Выставка фотографий, либо рисунков «Любимый пушистик». Фотопрезентация «Помогаю маме». Проект «Мойдодыр» ( анкетирование, стенгазеты)

Ноябрь- Выставка рисунков «Кем я хочу быть?». Изготовление атрибутов  для сюжетно- ролевой игры ( Заправка, Пошив чехлов « Полиция, Скорая помощь, пожарные»)

Декабрь- Родительский клуб «По дороге в детский сад». Изготовление кормушек для наблюдений.

 Январь- Родительское собрание. Презентация «Мой выходной день с семьей». Изготовление снежных построек.

Рисунки «Что бы я подарил детям блокадного Ленинграда?»

Февраль-  рисунки «Моя страна самая- самая». Изготовление макетов «Кремль». Проект «Дедушка с бабушкой рядышком» ( досуг).

Март- конкурс «Мини- мисс». Детско- родительский проект «Собираем мусор раздельно».

Апрель- День открытых дверей. Благоустройство участка ( изготовление ветровиков из дисков).

Май- Фотоконкурс «Моя семья». Рисунки «День победы». Конкурс – смотр патриотической песни. Неделя самоуправления.

Июнь- Итоговое родительское собрание.

4. Избрание родительского комитета.

5. Организационные вопросы.

Спасибо за сотрудничество!

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Усть–Баргузинский детский сад «Солнышко»

общеразвивающего вида

Республики Бурятия.

                                                                                                                                                      Утверждаю__________

Заведующая МБДОУ «Детский сад Солнышко»

Миронова Н.И.

                                                                                           Приказ №_______ от__________

ПАСПОРТ

ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ

ГРУППЫ

«КАРАМЕЛЬКИ»

3-4 ГОДА

Составила :Михайлова Анна Ивановна

                 Каждый ребенок получит здесь ласку,

Каждого встретят тепло и уют.

Каждую девочку, каждого мальчика

Здесь уважают, любят и ждут!

Список детей

•  Абросимова Полина                       01.04.20
•  Батанов Иннокентий                      17.01.21
•  Бочкарёв Тимур                              10.11. 20
•  Брянская Мария                              18.03.20
•  Бурцева Руслана                             18.01.20
•  Воложанина Элина                         15.11.20
•  Воротникова Екатерина                 04.11.20
•  Вокин Тимур                                   18.12.20
•  Гаськов Захар                                  27.03.20
•  Гаськов Лев                                     05.10.20
•  Добрецкий Саша                             21.07.20
•  Дробышева Маргарита                            .20
•  Дульский Дмитрий                        15.12.20
•  Евдокимова Кристина                   26.09.20
•  Евдокимов Станислав                   15.05.20
•  Злобин Андрей                               26.03.20
•  Кальсин Владислав                        07.06.20
•  Кожевин Владислав                      10.07.20
•  Кучина Настя                                 16.11.20
•  Максимова Вера                            10.06.20
•  Максимов Антон                           22.10.20
•  Макарова София                           17.12.20
•  Молчанова Мария                         21.02.20
•  Малыгина Сабрина                       19.09.20      
•  Петропавлов Артур                       09.05.20
•  Синягина Света                             14.05.20
•  Слободчикова Злата                      23.06.20
•  Степанова Софья                           22.05.20
• Тогмидон Марьяна                         07.03.21
•  Терентьева Мария                         22.08.20
•  Третьякова Арина                         26.08.20

1. Речевое развитие                              1. Музыка
2. Физическое развитие                       2. Математика

1. Познавательное развитие                             1. Музыка
2. Физическое развитие                                     2. Рисование

1. Лепка

(Аппликация)

2. Физическое развитие

Особенности реализации

основной программы в условиях ДОУ

В течении двух недель в сентябре и мае проводится мониторинг, как адекватная форма оценивания результатов Программы детьми дошкольного возраста.

Построение воспитательной-образовательного процесса строится на выполнение государственного стандарта. Организация образовательного процесса строится на основе учебного плана, разработанного в соответствии с содержанием образовательных программ, и регламентируется режим организации деятельности детей.

Цели и задачи ООП раскрывают своё содержание.

 В летний оздоровительный период проводится только эстетическая и оздоровительная работа с детьми.

Цели и задачи:

    Всестороннее развитие личности ребенка, готовой к социальной адаптации в современном обществе, с учетом его физического, психического развития, а так же  индивидуальных возможностей, способностей и интересов.

Задачи:

• Охрана жизни и укрепление здоровья детей;
• Обеспечение своевременного развития ребенка по всем направлениям реализации основной образовательной программы;
• Осуществление своевременной диагностики и коррекции развития ребенка;
• Приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
• Взаимодействия с семьей для обеспечения полноценного развития личности.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПАСПОРТ

второй младшей   ГРУППЫ

«Карамельки»

Возрастная группа:  3-4 года

Формат услуг: реализация Основной  Образовательной Программы дошкольного образования с приоритетным осуществлением деятельности по развитию детей по направлениям:

• Познавательное развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое  развитие
• Физическое
• Социально-коммуникативное развитие

Режим дня в дошкольном учреждении

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

• Описание ежедневной организации жизни и деятельности детей в зависимости от их возрастных и индивидуальных особенностях и социального заказа родителей, предусматривающая личностно- ориентированные подходы к организации в соответствии всех видов детской деятельности;
• Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников , их индивидуальными и возрастными особенностями.

Ежедневная организация жизни и деятельности детей осуществляется с учетом:

• Построения образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми: основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра.
• Решения программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Основные принципы построения режима дня:

• Режим дня выполняется на протяжении всего периода воспитания детей в дошкольном учреждении, сохраняя последовательность, постоянство и постепенность;
• Соответствие правильности построения режима дня возрастным психофизиологическим особенностям дошкольника.

Режим дня в нашем дошкольном учреждении соответствует всем основным требованиям.

СОДЕРЖАНИЕ

ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

      Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и    способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

• Познавательное  развитие
• Речевое развитие
• Художественно-эстетическое развитие
• Социально- коммуникативное развитие
• Физическое развитие

Познавательное развитие

 ФЭМП- Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один-много). Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи. Учить различать предметы по форме и называть их. Продолжать накапливать опыт  у детей практического освоения окружающего пространства. Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела. Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.

 Развитие познавательно-исследовательской деятельности- Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей.

 Ознакомление с предметным окружением-  Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами.

 Ознакомление с социальным миром- Вызвать интерес к труду близких взрослых.

 Ознакомление с миром природы-  Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать домашних и некоторых диких животных и называть их. Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным.

Речевое развитие

 Развитие речи-На  основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Упражнять детей в отчетливом произнесении гласных и согласных звуков. Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.

Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

 Художественная литература- Приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.

Художественно-эстетическое развитие

 Приобщение к искусству- Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.

 Изобразительная деятельность- Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов. Вызвать у детей интерес к лепке( отщипывание, раскатывание круговыми и прямыми движениями рук, сплющивание)

 Конструктивно- модельная деятельность-Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно. По окончании игры приучать убирать все на место.

 Музыкальная деятельность- Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.

Социально-коммуникативное развитие

 Социализация- Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения.

 Ребенок в семье- Формировать у детей элементарные представления о себе. Поощрять умение называть имена членов своей семьи.

 Самообслуживание- Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке. Приучать к опрятности. Формировать привычку умываться. Приучать поддерживать порядок в игровой комнате.

 Формирование основ безопасности-  Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе, на дороге. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.

Физическое развитие

 Здоровый образ жизни- Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека.

 Физическая культура-формирование умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку. Учить ходить и бегать не наталкиваясь. Учить ползать, лазать, прыжкам на двух ногах.  Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры.

Стандарт преследует цели:

• Обеспечение государством равенства возможностей  для каждого ребенка в получении качественного дошкольного образования;
• Обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
• Сохранение единства образовательного процесса Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

  Стандарт решает задачи:

• Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей ( в том числе их эмоционального благополучия);
• Сохранения и поддержки индивидуальности ребенка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношения с людьми, миром и самим собой;
• Формирования общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;
• Обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различных уровней сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям  детей;
• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей ( в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечения преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального школьного образования;
• определения направлений для систематического межведомственного взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных объединений ( в том числе сетевого).

Организация предметно-  пространственной среды в младшей группе

«Нет такой стороны воспитания, на которую обстановка не оказывала бы влияния,

 нет способности, которая не находилась бы в прямой зависимости от непосредственно окружающего ребенка конкретного мира»

      Развивающая среда детства- это система условий, обеспечивающая возможность осуществления детской деятельности и предусматривающая ряд базовых компонентов, необходимых для полноценного физического , эстетического, познавательного и социального становления личности ребенка. Каждому коллективу дошкольного учреждения приходится искать ответ на вопрос: как создать эффективную предметную среду, стимулирующую развитие дошкольников? Детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды, в противном случае у ребенка исчезнет стремление узнавать новое, появятся апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать проявления столь  

    Отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуально ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.

     Важно при формировании предметно-пространственной среды учитывать следующие принципы её построения, рекомендованные ФГОС:

• Принцип дистанции позиции при взаимодействии;
• Принцип активности  самостоятельности, творчества;
• Принцип стабильности- динамичности развивающей среды;
• Принцип комплексирования и гибкого зонирования;
• Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической  организации среды;
• Принцип открытости и закрытости(природе, культуре, Я-образ);
• Гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в соответствии с общественными нормами;
• Принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.
• Организация предметно-пространственной среды- непременный элемент в осуществлении педагогического процесса, носящий развивающий характер. В связи с этим наиболее важные задачи развивающей среды можно определить таким образом:
• Предметный мир должен  обеспечивать реализацию потребности ребенка в активной и разноплановой деятельности;
• Предметно-пространственная среда должна обеспечивать №зону ближайшего развития» ребенка, стать составным компонентом обучения, способствовать развитию задатков у детей;
• Среда должна предлагать возможность для реализации индивидуальных интересов и потребностей детей, их  самостоятельной деятельности и эффективного накопления личного опыта;
• Предметно-пространственная среда должна выступать условием расширения возможностей ребенка, выработки у него способности творчески осваивать новые способы деятельности;
• Развивающая среда должна способствовать формированию умственных, психических и личностных качеств дошкольников.

Критерии оценки предметно-пространственной среды:

• Комфортность и безопасность;
• Обеспечение богатства сенсорных впечатлений;
• Создание условий для исследования и экспериментирования.

Свободная деятельность детей в развивающих центрах помогает им самостоятельно осуществлять поиск, включаться в процесс исследования, а не получать готовые знания от педагога.

Современный детский сад- это место, где ребенок получает первоначальный опыт коммуникативных навыков взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития  сферах жизни.

 Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении- правильная организация предметно-развивающей среды. Среда развития ребенка в структуре ФГОС к общей образовательной программе ДОУ представляет собой комплекс материально- технических, санитарно- гигиенических, социально-бытовых, общественных, эргономических, эстетических, психолого-педагогических, духовных условий, обеспечивающих организацию жизни детей и взрослых в ДОУ.

В соответствии с ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна быть насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной,  доступной и безопасной. Что мы и пытаемся соблюдать: освобождая центральную часть группы, мы предоставляем условия для двигательной активности детей и возможности их выбора. Насыщенность среды групп соответствует возрасту детей, имеется разнообразие материалов, оборудования, инвентаря и обеспечивает детям игровую, познавательную, творческую, двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики.

 Правильно организованная предметно- развивающая среда, направленная на личностно- ориентированное развитие ребенка, стимулирует общение, любознательность, способствует развитию таких качеств, как инициативность, самостоятельность, творчество. Предметная среда, организованная с учётом индивидуализации пространства жизни ребенка, отличается динамизмом. Дети чувствуют себя компетентными, ответственными и стараются максимально использовать свои возможности и навыки.\Важно ещё то, что работа по обновлению предметной среды объединяет всех участников образовательного процесса: педагогов, детей и родителей. Такая предметная развивающая среда не остается постоянной, она всегда открыта к изменениям, дополнениям в соответствии с меняющимися интересами детей.

Предметно - пространственная среда группы

     У ребенка дошкольного возраста есть три основные потребности: движение, общение, познание. И среда нашей группы удовлетворяет эти потребности. Развивающая предметно - пространственная среда- это естественная, комфортная, уютная обстановка, рационально-организованная и насыщенная разнообразными игровыми материалами.

     В группе оформлены игровые и предметные центры, имеется достаточное количество игрушек, дидактического материала, развивающих игр для самостоятельного, активного, целенаправленного действия детей во всех видах деятельности: игровой, двигательной, изобразительной, театрализованной, конструктивной деятельности.

Приемная

• Секционные кабинки для размещения детских вещей -30 шт
• Уголок выставка детских работ по художественному творчеству-1 шт
• Уголок для родителей -3 шт
• Скамейки- 2 шт
• Сушилка для обуви- 1шт
• Шкаф для одежды -1шт

Спальная комната:

• Кроватки детские-30 шт
• Матрасы -30 шт
• Подушки- 30 шт
• Одеяло – 30 шт
• Покрывало-30 шт
• Комплекты детского постельного белья -30 шт
• Стол письменный-1 шт
• Стул-1 шт
• Шкаф книжный -1 шт

Туалетная комната:

• Унитаз большой- 1 шт
• Унитаз детский -2 шт
• Раковины- 4 шт
• Тумбочка для хозяйственного инвентаря – 1 шт
• Ведро для мусора -1 шт

Групповая комната:

• Столы - 6 шт
• Стулья- 30 шт
• Магнитная доска учебная 1шт
• Полка для книг- 1 шт
• Уголок «Домик»- 1шт
• Уголок ряжения 1шт
• Игровая зона «Парикмахерская»- 1 шт
• Игровая зона « Кухня»-1 шт
• Игровая зона «Магазин»-1 шт
• Игровая зона «Больница» -1 шт
• Уголок природы -1 шт
• Шкаф для игрушек- 2 шт
• Полка для игрушек – 3 шт
• Коврик- 1 шт
• Стол большой -1 шт
• Стулья большие- 3 шт
• Диванчик, кресло- 2 шт
• Полка для цветов -1 шт.

2023-2024 учебный год