Программа

«Работа с одаренными детьми

в начальной школе»

Учитель начальных классов

МБОУ «СШ №5»

Бондаренко В.В.

г. Нижневартовск

Введение.

На современном этапе развития нашего общества, внимание к детям, опережающим сверстников, с признаками незаурядного интеллекта, - актуальнейшая задача школы.

При этом проблема одарѐнности в системе образования на организационном уровне обычно решается путѐм создания специальных школ для одарѐнных и талантливых учащихся. Это, безусловно, позитивное явление, но существует возможность и другого решения – не удалять одарѐнного ребѐнка из естественной для него среды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав там условия для развития и максимальной реализации его выдающихся возможностей.

Программа «Одаренный ребенок» ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарѐнных детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Выдвигает ряд задач:

• не терять потенциально одарѐнных, дать шанс не только тем, у кого выдающиеся способности проявились рано, но и тем, у кого они проявляются на более поздних возрастных этапах;
• создать адекватные условия для развития психосоциальной сферы одарѐнных детей;
• формировать у одарѐнных детей и их сверстников позитивное отношение к различиям в умственных и творческих способностях людей.

Общий курс в объединении рассчитан на 1 год, работа строится в виде кружковой работы по направлениям: русский язык, литературное чтение, математика. Программа для воспитанников составлена в соответствии с возрастными и физиологическими особенностями и рассчитана на детей 8-10 лет.

Задачи программы:

• выявление одаренных учащихся из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности, а также путем анализа результативности учебного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей;
• формирование умение учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задач, организовывать свою деятельность во времени, распределять свое внимание и т.д.);
• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;
• создание условий одаренным детям для реализации их личных творческих способностей в процессе поисковой деятельности, для их морально-физического и интеллектуального развития;
• стимулирование творческой деятельности одаренных детей;
• развитие творческого и логического мышления учащихся;
• развитие исследовательской позиции ребенка, поддержание активности учащихся.

Используемые понятия.

Обучение - целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения детьми знаниями, умениями и навыками.

Творческие способности – оригинальность в решении обучающе - познавательных вопросов и задач.

Мышление - познавательная деятельность личности, характеризующаяся обобщенным и опосредованным отражением действительности.

Творческое мышление – создание субъективно нового продукта и новообразований в ходе самой познавательной деятельности по его созданию.

Эрудиция – глубокое познание в какой-либо области знаний. Эрудиция свидетельствует о высоком интеллектуальном развитии.

Интеллект – умственные способности человека, ум. Индивидуальные особенности, относимые к познавательной сфере. Обеспечивает возможность приобретать новые знания и эффективно использовать в ходе жизнедеятельности.

Одаренные дети – дети, обнаруживающие ту или иную специальную или общую одаренность. Одаренность – уровень развития общих способностей,

определяющий диапазон деятельности, в которых человек может достичь больших успехов.

1. Описание модели работы с одаренными детьми.

Обучение в начальных классах – это первый этап реализации программы работы с одаренными детьми.

Основные направления реализации программы.

создание благоприятных условий для работы с одарёнными детьми:

• внедрение передовых образовательных технологий;
• нормативно-правовое обеспечение деятельности;
• формирование банков данных по проблеме одарѐнности.

методическое обеспечение работы с одарёнными детьми:

• повышение профессионального мастерства педагогов;
• организация обмена опытом учителей, работающих с одарѐнными детьми;
• научно-методическое и информационное обеспечение программы.

мероприятия по работе с одарёнными детьми.

предусматривается участие способных и одарѐнных детей в мероприятиях различного уровня: школьного, муниципального и международного (олимпиады, конкурсы, фестивали, соревнования, выставки).

План работы с одарёнными детьми на 2022/2023 учебный год.

Главные принципы реализации программы.

• Непрерывность        и        систематичности        школьного        и        внешкольного образования и воспитания.
• Гуманизм в межличностных отношениях.
• Научность и интегративность.
• Индивидуализация        и        дифференциация        процесса        образования        и воспитания.
• Применение принципов развивающего обучения.
• Интеграция        интеллектуального,        морального,        эстетического        и физического развития.

Методы обучения: помимо традиционных методов обучения, будут использованы методы обучения в группе. К ним относятся:

• мозговой штурм,

• групповая дискуссия.

Обучение в группе означает, что дети учатся:

• обмениваться друг с другом информацией и выражать личное мнение;

• говорить и слушать;

• принимать решения, обсуждать и совместно решать проблемы. Обучение в группе развивает личностные и социальные навыки.

Групповая дискуссия – это способ организации совместной деятельности учеников под руководством учителя с целью решить групповые задачи или воздействовать на мнения и установки участников в процессе общения. Использование метода позволяет:

• дать ученикам возможность увидеть проблему с разных сторон;
• уточнить персональные позиции и личные точки зрения учеников;
• ослабить скрытые конфликты;
• выработать общее решение;
• повысить эффективность работы участников дискуссии;
• повысить интерес учеников к проблеме и мнению одноклассников;
• удовлетворить        потребность        детей        в        признании        и        уважении одноклассников.

Групповая дискуссия может быть использована в начале занятия, а также для подведения итогов.

Креативные методы

Метод придумывания – это способ создания неизвестного ученикам ранее продукта в результате их определенных творческих действий. Метод реализуется при помощи следующих приемов:

а) замещение качеств одного объекта качествами другого с целью создания нового        объекта;

б)        отыскание        свойств        объекта        в        иной        среде; в) изменение элемента изучаемого объекта и описание свойств нового, измененного объекта.

Мозговой штурм – используется для стимуляции высказываний детей по теме или вопросу. Работа ведется в следующих группах: генерации идей, анализа проблемной ситуации и оценки идей, генерации контридей. Всячески поощряются реплики, шутки, непринужденная обстановка. Учеников просят высказывать идеи или мнения без какой-либо оценки или обсуждения этих идей или мнений. Идеи фиксируются учителем на доске, а мозговой штурм продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится отведенное для мозгового штурма время.

Основные направления и содержание деятельности.

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

• интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

• задания с отсроченным вопросом,

• интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

• решение частично-поисковых задач разного уровня,

• творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как

правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания

Направления деятельности:

• организация и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными детьми;

• подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского уровня;

• проведение массовых мероприятий внутри объединения;

• обобщение        и        систематизация        материалов        и        результатов        работы        с одаренными детьми.

Методическая работа педагога:

• заниматься самообразованием;
• повышать профессиональное мастерство;
• посещать занятия других педагогов;
• участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;
• проводить открытые занятия;
• подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
• проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями.

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий в творческом объединении “Умники и умницы”, а именно:3 кл. - КВН по русскому языку.

Родительское        собрание        на        тему        “Расширение        кругозора        школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.

Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”. Лекция “Развитие личности ребенка”. Общественный смотр знаний.

Результаты реализации программы

Ожидаемые результаты

Реализация мероприятий, предусмотренных программой, позволит:

• сформировать систему работы с одарѐнными детьми;
• создать        условия        для        развития        одарѐнности        и        таланта        у детей        в современных условиях;
• совершенствовать формы работы с одарѐнными и способными детьми;
• сформировать банк данных «Одарѐнные дети».

Контроль и учет знаний и умений воспитанников.

Одним из наиболее сложных и трудных элементов учебного процесса – организация систематического контроля и учета знаний и умений воспитанников. Формы и методы проверки различны. Одним из таких методов является тестирование. Преимущества тестовых заданий заключается в том, что с их помощью можно охватить всех воспитанников. В тестах учитывается возрастающая трудность (каждое последующее задание сложнее предыдущего). Тесты несут не только контролирующие функции, но и обучающие, поскольку содержание заданий стимулирует воспитанников не только к запоминанию знаний, но и к их осмыслению и систематизации. Наряду с тестированием участники кружка будут принимать участие в школьной и городской олимпиадах по русскому языку и математике.

Мониторинг результативности работы с учащимися - педагогическая диагностика развития аналитического мышления творческого потенциала (по методике Орловой Т. В.);

• изучение структуры интеллекта;

• отслеживание        уровня        умственного        развития        учащихся        объединения (ШТУР);

• отслеживание        уровня        развития        творческого        мышления:        (методика П.Торранса);

-отслеживание успешности индивидуального роста и развития учащихся детского объединения.

Прогнозируемые результаты:

• совершенствование и повышение качества знаний и умений воспитанников, умений применять их в нестандартных ситуациях;
• призовые места или дипломы в городских олимпиадах.

• развитие общей эрудиции детей, расширение их кругозора;

• развитие творческого и логического мышления учащихся; После изучения курса программы учащиеся должны уметь:

• воспринимать        и        осмысливать        полученную        информацию,        владеть способами обработки данной информации;
• определять учебную задачу;
• ясно        и        последовательно        излагать        свои        мысли,        аргументировано доказывать свою точку зрения;
• владеть своим вниманием;
• сознательно управлять своей памятью и регулировать ее проявления, владеть рациональными приемами запоминания;
• владеть навыками поисковой и исследовательской деятельности
• использовать основные приемы мыслительной деятельности;
• самостоятельно мыслить и творчески работать;
• владеть нормами нравственных и межличностных отношений. Литература:

1. Бура М. Как научиться решать задачи //Начальная школа, 2002, № 9.

2. Дробышев Ю.А. Олимпиады по математике (1 – 4 классы). – М.,

«Первое сентября», 2013.

3. Дьячкова Г.Т. Математика. 2 – 4 классы. Олимпиадные задания. – Волгоград, «Учитель», 2006.

4. Левитас Г. Нестандартные задачи на уроках математики // Начальная школа, № 41-2011, № 12,22-2012.

5. Петерсон Л.Г. Нетрадиционные задачи и способы их решения // Начальная школа, № 6-2002.

6. Тексты олимпиадных заданий по математике 2019 - 202